初中數(shù)學課堂教學效率之探究

龔春峰

【摘要】 隨著我國新課程改革的不斷深入，如何強調(diào)學生的主體地位及如何提高課堂教學效率已成為廣大教育工作者思考的主要問題. 新課程理念的要求是，學生必須成為教學中的主體，而教師作為教學中的客體，成為課堂中的組織者、引導者和合作者. 其次要求教師要改變傳統(tǒng)的教學理念與教學方式，以培養(yǎng)學生自主學習能力及解決方式為首要目標，以“探索操作”為核心來進行教學設(shè)計，來達到更好的學習效果. 本文對廣大教師的教學經(jīng)驗進行整合，就如何提高初中數(shù)學課堂教學的效率進行分析.

【關(guān)鍵詞】 新課程改革；初中數(shù)學；課堂；能力培養(yǎng)

數(shù)學作為初中階段學生必學的一門基礎(chǔ)學科，在學生的學習成績中占有一定比例. 然而數(shù)學知識具有一些特性，如抽象性、復(fù)雜性和灌輸性，學生在學習上有較大的困難，并且容易感覺吃力，學習效率也會隨之降低，在一定程度上會影響到學習成績. 要想切實提高初中數(shù)學課堂教學效率，則教師必須樹立正確的教學觀、價值觀，積極改進教學方法. 本文將對數(shù)學在實際教學中面臨的問題，就如何提高教學效率展開深入探究，提出解決策略，具體如下.

一、建設(shè)良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造愉悅的教學環(huán)境

如何建設(shè)良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造愉悅的教學環(huán)境. 第一，教師要對學生理解與尊重，關(guān)心與愛護，積極提高學生的學習積極性，鼓勵學生在疑難問題上進行大膽地質(zhì)疑與思考，集中采納學生身上的閃光點，使其個性發(fā)展. 如在課堂教學時，教師騰出幾分鐘時間與學生進行討論、交流，用平等的語氣與心態(tài)詢問學生，“這種方式你看怎么樣？”“誰愿意主動站出來解答問題？”或“誰能想一下還有沒有其他的解題方法？”等. 如果學生勇于站出來解答問題或是解題正確，教師可以對該生適當?shù)剡M行鼓勵，如“你真聰明”“你很棒”或者“你說得很對”等. 課堂氛圍如此融洽和諧，一定能很大程度上激發(fā)學生的學習熱情，為教師的教學注入生機與活力. 第二，教師還可以通過講故事、做游戲、實際操作與猜謎語等方式改善講解方法，如在“平行四邊形特征”的教學中，教師改變直接把平行四邊形畫在黑板上，簡單歸納出平行四邊形特征的講解方式，而是通過演示法，給學生一張長方形紙，經(jīng)過指導讓他們再裁剪成一個平行四邊形，教師再引導學生對平行四邊形的特征進行猜想或者假設(shè)，只要學生開始進行猜想的心理活動，便對驗證該說法產(chǎn)生了興趣. 然后在這樣的基礎(chǔ)上，教師指導學生進行修改、選擇、補充和確定驗證，從實踐中肯定了平行四邊形的特征，從而激發(fā)了自主學習與探究的熱情.

二、提高學習興趣，增強學習信心

只有在教學中讓學生體現(xiàn)主體地位，在情感、思維、動作等方面都能讓學生主動參與教學活動，才達到了素質(zhì)教育的根本任務(wù). 因此，學生是否能自覺參與到教學活動中來，也是教學活動的另一大難點. 要想解決這一問題，教師要秉持“興趣是最好的老師”理念，多方面地提高學生的學習興趣，增強學習信心.

（一）添加生活中的實例，將理論概念通俗形象化

數(shù)學知識本身就帶有概念性和理論性，學生不僅覺得抽象難懂，而且枯燥乏味. 數(shù)學教師要使學生明白這些理論內(nèi)容，就得從日常生活中挖掘?qū)嶋H的素材，添加有趣的實例，利用生活趣聞來提高學生學習數(shù)學的興趣. 例如，在講授“剎車距離與二次函數(shù)”時，教師可以將理論知識融入生活中，以提問學生問題來學習知識. 提問一：從圖像中你能看出剎車距離與行車速度之間的關(guān)系嗎？提問二：假如你是司機師傅，在限速路段中會有何做法？為何？提問三：假如你在騎車上下學的路途中遇到了雨雪天氣會怎么做？再結(jié)合本節(jié)內(nèi)容給學生講解理論知識，這樣的教學效果生動形象，能讓學生體會到學習的樂趣.

（二）點燃學生的求知欲，增強知識渴求度

求知欲解釋為，學生的學習要有對知識的渴求. 學生有了求知欲，才會對學習產(chǎn)生興趣. 另一方面來看，學生渴求學到新知識，希望對未知事物有一定的理解，也是點燃學習興趣的一個切入點. 如探究“摸到白球的概率”一課時，教師在盒子里裝5個大小形狀完全相同的紅球和白球，再從盒子里隨意摸出一個白球，教師提問能否用一個確切的數(shù)據(jù)來表示在摸球活動中摸到白球的可能性，這時學生會提出“太簡單了，可以再難一點”來渴望更多的知識實踐，教師又可再組織學生進行摸球游戲，拋出更難更復(fù)雜的問題來刺激學生解決更多的疑問，從而點燃學生的求知欲，增強知識渴求度.

三、突出學習重點，解決學習難點

據(jù)教師的教學經(jīng)驗研究顯示，多數(shù)的學生在學習數(shù)學中總有一些難以理解和掌握的知識點，要想提高教學效率，教師必須深刻領(lǐng)悟到重點與難點的重要性，需要提出多種方法來幫助學生解決重難點. 如在學習三角形內(nèi)角和定理時，一是可讓學生裁剪事先準備好的三角形紙片，把三角形的三個內(nèi)角拼接起來，組成一個平角從而得出三角形的內(nèi)角和為180°. 學生在拼接的過程中對三角形的內(nèi)角和定理就有了直觀地認識. 二是通過添加平行線使角進行遷移組成平角，把問題轉(zhuǎn)化為學生能解決的問題，鼓勵學生用多種平行線的添法，讓學生動腦思考、動手實踐，培養(yǎng)學生的求知欲，鍛煉學生的思維方式. 在學生掌握三角形內(nèi)角和定理后，教師還可以引導學生對四邊形的內(nèi)角和、五邊形的內(nèi)角和、多邊形的內(nèi)角和進行探究，學生不但會對本課程內(nèi)容的重點產(chǎn)生深刻的認識，也為課堂教學效率的提升及后續(xù)的學習做好了穩(wěn)妥的安排.

四、應(yīng)用多媒體技術(shù)，展示知識內(nèi)容

過去的教學模式基本上是以黑板為主要載體，不僅教學效率低下，而且教學手段較為傳統(tǒng)落后. 當然就目前的發(fā)展形勢來看，多媒體作為新興的一種科學技術(shù)，已經(jīng)逐步走向民眾生活，成為人們重要的助手. 如教師能利用多媒體形象、直觀的特點來進行教學，在上課前直接準備好課件，就不用花費太多的時間在板書上，內(nèi)容也能更加吸引學生. 在教學時，教師直接以播放PPT的方式給學生展示教學內(nèi)容，其對于一些難畫的、復(fù)雜的圖形更有幫助，如不規(guī)則多邊形、全等圖形及軸對稱圖形等，就可通過PPT的動態(tài)展示讓學生更好地理解圖形變化，牢固的掌握知識. 如在學習“直線和圓的位置關(guān)系”這一內(nèi)容時，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)來多方面展示直線與圓的三種位置關(guān)系，通過更加動態(tài)的表達，學生能很容易地得出直線與圓相離的條件、直線與圓相交的條件和直線與圓相切的條件，教學效率將更快提升. 又如，在講解證明題這一內(nèi)容時，教師可以利用多媒體技術(shù)將不同學生的解題過程進行展示，讓全班同學進行查找、發(fā)現(xiàn)錯誤之處，也會使他們更加牢固地掌握學習知識. 但任何事物有利有弊，教師切不可過分依賴多媒體技術(shù)，因為多媒體只是輔助教學的一種手段. 教師應(yīng)當根據(jù)教學內(nèi)容與實際情況進行合理安排，這樣才能更好地提升教學效率.

五、進行實踐操作，體驗動手樂趣

實踐操作有利于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力. 學生通過自身動手操作，在腦海中建立起數(shù)學與圖像結(jié)合的模式，深化自己對數(shù)學知識的理解和記憶，所以數(shù)學老師在進行數(shù)學教學時，要創(chuàng)造更多的實踐機會，來讓學生可以在動手操作中收獲知識，理解知識. 如在講解“勾股定理”這一內(nèi)容時，教師在講解完勾股定理的理論概念后，可以讓學生利用紙張等工具自己動手做一個直角三角形，并用直尺度量好兩直角邊長度的平方之和與斜邊長度的平方. 學生進行實踐操作后，會更直觀地考慮到直角三角形的特點、正確的度量方式及實驗結(jié)果的論證. 通過這樣在實踐中學會自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學生能更好理解新知識、體驗到樂趣.

結(jié)束語

總體來說，教師的“教”就是為了學生的“學”. 如果教師的教學方式不恰當，那么學生的學習就沒有任何價值. 要想提高初中課堂的教學效率，需要數(shù)學教師以建設(shè)良好的師生關(guān)系和創(chuàng)造愉悅的教學環(huán)境為基礎(chǔ)，點燃學生的求知欲、突出學習重點、解決學習難點、增強知識渴求度，采取多媒體技術(shù)，豐富知識內(nèi)容及進行實踐操作，體驗動手樂趣，只有通過這樣的方法，教師才能讓學生發(fā)揮出主體作用，才能提高學生的學習積極性，達到提高課堂效率的目的.

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