淺析粵教版初中思想品德課本資源的開發(fā)和利用

朱恩華

摘 ? ?要：在新的粵教版初中思想品德課本中，存在著豐富的圖片、故事、哲理文章等，通過對課本資源的有效開發(fā)和利用，可以拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但是在初中思想品德教學(xué)中，存在著浪費(fèi)課本資源的現(xiàn)象，這直接影響了教學(xué)質(zhì)量的有效提高。本文針對粵教版初中思想品德課本資源的開發(fā)和利用進(jìn)行了分析，希望能夠有效提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：粵教版;初中思想品德;課本資源;開發(fā);利用

中圖分類號：G633.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1992-7711（2016）02-001-01

思想品德課程是初中素質(zhì)教育中一個(gè)非常重要的課程。其教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生思想觀念與價(jià)值觀念的形成，關(guān)系著學(xué)生的全面發(fā)展，是需要教師和學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的問題。當(dāng)前，伴隨著素質(zhì)教育的不斷深化以及新課程改革的推行，新的粵教版初中思想品德課本中加入了大量的素材，包括圖片、圖表、故事等，這些課本資源呈現(xiàn)出思想性、實(shí)踐性和科學(xué)性的特點(diǎn)，如何對課本資源進(jìn)行有效的開發(fā)和利用，是一個(gè)非常重要的課題。

1. 創(chuàng)設(shè)課堂情境

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分對課本資源進(jìn)行開發(fā)和利用，以資源創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)新課程的導(dǎo)入。這樣，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還可以活躍課堂氣氛，取得良好的教學(xué)效果。例如，在對《學(xué)會理解和尊重他人》一課進(jìn)教學(xué)時(shí)，我們可以參考課本中的相關(guān)閱讀材料，利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生播放《魯賓遜漂流記》的短篇，借以吸引學(xué)生的注意力，然后結(jié)合故事的形式，將魯濱遜的經(jīng)歷以及個(gè)人思想的變化與現(xiàn)代社會結(jié)合起來，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還可以以此來更加清晰的說明人與社會的相互關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

2. 突破教學(xué)難點(diǎn)

通過對課本相關(guān)材料的深入分析和解讀，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的知識點(diǎn)，突破教學(xué)中的難點(diǎn)和問題。例如，在對黨的基本路線進(jìn)行講解時(shí)，許多學(xué)生雖然記住了路線方針的內(nèi)容，但是卻并不能有效理解。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課本中提供的各種圖表資料進(jìn)行分析，在理解課文的基礎(chǔ)上，把握相應(yīng)的知識點(diǎn)。而當(dāng)學(xué)生閱讀材料時(shí)，教師可以設(shè)置相應(yīng)的問題，對學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突出，如“從圖表中的數(shù)據(jù)，我們能夠得到什么樣的結(jié)論？圖表所說明的現(xiàn)象是由什么原因形成的？”使得學(xué)生能夠邊閱讀邊思考，得出相應(yīng)的結(jié)論，然后由教師對其進(jìn)行總結(jié)和闡述：從圖表中的數(shù)據(jù)資料，我們可以看到，改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展，人們的生活水平也在不斷提高。而之所以能夠如此，主要是我們堅(jiān)持了黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，以黨的基本路線為指導(dǎo)，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神。這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生對課本資源的閱讀和思考，可以幫助其形成對黨的基本路線的正確認(rèn)識，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題。

3. 加深知識理解

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對課本中的閱讀材料進(jìn)行仔細(xì)思考，加深對于相關(guān)知識點(diǎn)的理解和掌握。例如，在《黨的基本路線》一課中，教材提供了非常細(xì)致的數(shù)據(jù)資料：自改革開放以來，我國的進(jìn)出口貿(mào)易得到了前所未有的發(fā)展，成為世界第三大貿(mào)易國，外匯儲備躍居世界首位。在學(xué)生閱讀材料時(shí)，教師可以提出相應(yīng)的問題：材料中所列舉的數(shù)據(jù)能夠說明什么？為什么說堅(jiān)持改革開放是我國的一項(xiàng)基本國策？學(xué)生通過材料的閱讀以及問題的思考，做出了相應(yīng)的回答：材料中的數(shù)據(jù)變化，直觀地說明了改革開放以來，我國在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面取得的成就，因此，堅(jiān)持改革開放是我國的強(qiáng)國之路，也是構(gòu)建社會主義和諧社會的強(qiáng)大動(dòng)力。通過這樣的形式，學(xué)生能夠加深對于改革開放相關(guān)知識的理解和記憶，認(rèn)識到在我國當(dāng)前國情下，堅(jiān)持改革開放的重要性，認(rèn)識到改革開放是推動(dòng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)國家繁榮昌盛的關(guān)鍵所在。不僅如此，通過對材料的分析和對問題的思考，可以使得學(xué)生準(zhǔn)確把握相應(yīng)的知識點(diǎn)，同時(shí)提升自身分析和解決問題的能力。

4. ?強(qiáng)化知識積累

在思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在對課本材料進(jìn)行閱讀的同時(shí)，采取勾、點(diǎn)、圈等方式，對知識點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，然后分成多個(gè)不同的小組，通過小組內(nèi)以及小組之間的相互交流，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。對于一些學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師可以適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥和答疑解惑。例如，在對社會主義初級階段的知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，將一些改革開放前的圖片與改革開放后的圖片進(jìn)行對比，通過直觀地展示，使得學(xué)生能夠切實(shí)感受到改革開放帶給我國的巨大變化，認(rèn)識到社會主義制度的優(yōu)越性。所謂社會主義初級階段，即從社會性質(zhì)方面看，我國已經(jīng)屬于社會主義社會，自1956年生產(chǎn)資料私有制改造完成后，就走上了社會主義的道路，但是從發(fā)展程度來看，我國尚處于社會主義的初級階段，社會主義經(jīng)濟(jì)政治制度還不完善。由此，學(xué)生可以對黨在社會主義初級階段中發(fā)揮的重要作用有一個(gè)清晰的認(rèn)識。

總而言之，在新課程改革的影響下，初中思想品德教學(xué)應(yīng)該重視對課本資源的開發(fā)和利用，教師應(yīng)該從實(shí)際需求出發(fā)，對課本資源進(jìn)行整合，重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，確保課本資源的作用能夠得到最大限度的發(fā)揮，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

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