聯(lián)系生活，地理課堂可以“搖曳多姿”

陳志輝

摘 ? ?要：在初中地理課上運(yùn)用生活化的教學(xué)方法能夠更好地促進(jìn)學(xué)生利用學(xué)過的知識解決實(shí)際生活中的地理問題。采用營造生活環(huán)境、小組討論生活話題、親身參與生活實(shí)踐等方法能夠更好地促使學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);地理教學(xué);策略

中圖分類號：G633.55 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1992-7711（2016）02-001-01

隨著新課改的不斷深入，地理教學(xué)不僅僅只是要教會學(xué)生一定的地理知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生分析地理問題的能力，讓他們能夠利用自己學(xué)到的知識來解決日常生活中遇到的地理問題。我在進(jìn)行地理教學(xué)的時(shí)候就十分注重將地理知識和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，用生活化的教學(xué)策略來促進(jìn)學(xué)生提高綜合素質(zhì)。

一、生動直觀，營造生活情境

在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，如何能夠更加直觀地導(dǎo)入課程是一個(gè)十分重要的問題，我總是利用各種方法給學(xué)生營造一個(gè)生活化的情境，讓學(xué)生能夠更生動形象地感受到地理問題，快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

在學(xué)習(xí)中圖版地理七年級下冊第七章“認(rèn)識我國的區(qū)域”時(shí)，為了讓學(xué)生們能夠快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境之中，我給學(xué)生展示了一個(gè)精心制作的多媒體課件。我給學(xué)生展示了一些我國著名的標(biāo)志性建筑物的圖片和影像資料，并配上了《歌唱祖國》的音樂，讓學(xué)生能夠在欣賞的過程中對我國的區(qū)域有一定的了解。然后又展開了“猜一猜”的活動，看看學(xué)生是否能夠從這些標(biāo)志性建筑物中得到啟示，猜猜這是我國哪一個(gè)區(qū)域，如“天安門”代表北京，“東方明珠電視臺”代表長江中下游平原的上海等，并且要在中國地圖上指出該區(qū)域所在的位置。學(xué)生們一下子便激發(fā)起了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更加直觀地對我國的區(qū)域有了大致的了解。然后我又告訴學(xué)生，如果要更加深入地了解我國的區(qū)域，就要從課本中尋找答案，此時(shí)學(xué)生們都積極地翻開書本，展開了自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果十分好。為了給學(xué)生營造一個(gè)更具有生活化的情境，我總是將一些他們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常能夠看到的圖片、視頻等展示給他們看，讓枯燥的地理學(xué)習(xí)變得更加生動有趣。

營造生活化情境能夠更快地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，讓他們在生動直觀的情境中投入學(xué)習(xí)，將枯燥的學(xué)習(xí)變得富有生機(jī)，更加具有魅力。

二、深入討論，探討生活話題

在學(xué)習(xí)地理知識的時(shí)候，必要的討論是必不可少的。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)某些地理知識時(shí)總是覺得和自己的生活有一定的距離，所以就缺乏了繼續(xù)探討的動力。因此，我便在設(shè)置討論話題的時(shí)候總是從學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問題、生活問題入手，引發(fā)他們的思索，促進(jìn)他們進(jìn)行小組討論。

在學(xué)習(xí)中圖版七年級上冊第三章“復(fù)雜多變的自然環(huán)境”的第三節(jié)“天氣與氣候”時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生深入討論我國復(fù)雜的自然天氣，我便給學(xué)生展示了自己在去年十二月去三亞旅行的照片，讓學(xué)生們猜一下這張照片拍攝的時(shí)間。很多學(xué)生都猜是夏天或者是春天，我最后告訴他們，這其實(shí)是在冬天拍攝的，學(xué)生們都發(fā)出了驚呼，露出了不敢置信的表情。我便趁此機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行討論，討論的話題就是“老師說謊了嗎？”我讓他們自主學(xué)習(xí)課文中的內(nèi)容，然后推理一下老師剛剛有沒有說謊，在什么地方老師可以在冬天拍出穿著單薄衣服、身邊花草環(huán)繞的照片來，這說明了一個(gè)什么問題。在經(jīng)過了自主學(xué)習(xí)和深入討論之后，學(xué)生們終于從這個(gè)小例子入手，了解了我國自然環(huán)境的多變和復(fù)雜，對我國的地理氣象情況有了一個(gè)更加深入的了解。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我又引發(fā)他們更加深入地討論問題，提出假設(shè)如果我國召開一個(gè)大型運(yùn)動會，根據(jù)我國各地的地理和天氣情況，要求在不同的城市安排場館，如“滑雪、帆船、山地自行車”等比賽，要如何安排才顯得更加合理。學(xué)生們立刻聯(lián)系自己學(xué)到的“復(fù)雜多變的自然環(huán)境”中的內(nèi)容展開了深入的討論，根據(jù)我國的地理分布和氣候現(xiàn)象來作出了不同的判斷。

我經(jīng)常將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和日常生活聯(lián)系起來，從一些生活小常識等入手，促發(fā)學(xué)生深入討論，激發(fā)他們對地理產(chǎn)生興趣。

三、親身經(jīng)歷，參與社會活動

學(xué)習(xí)地理，單純紙上談兵是不夠的，我還經(jīng)常組織學(xué)生參加一些生活化的社會活動，讓他們在活動中鞏固學(xué)到的知識，并達(dá)到知識遷移。

在學(xué)習(xí)中圖版七年級下冊第四章“自然資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展”第一節(jié)“水資源及其開放利用”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解水資源的重要性，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，我讓學(xué)生在課后分小組進(jìn)行一個(gè)社會實(shí)踐活動。讓他們觀察一下學(xué)校的衛(wèi)生間，看看是否存在浪費(fèi)水的問題和現(xiàn)象，并且將這些情況記錄下來。同時(shí)，我還帶學(xué)生參觀了自來水廠，讓他們了解一滴干凈的自來水是如何誕生的，在了解自來水生產(chǎn)的工序和步驟之后，學(xué)生們都對自來水的來之不易頗為感慨。最后我讓他們將自己觀察到的內(nèi)容結(jié)合參觀所得撰寫一篇小論文，說說水的來之不易，并且嘗試提出在生活中節(jié)約水資源的對策。有的同學(xué)提出可以在水龍頭上安裝聲音感應(yīng)裝置，在使用的時(shí)候就會發(fā)出聲音，提醒人們不要忘記關(guān)水龍頭;也有的學(xué)生提出要進(jìn)行水資源科普講座，讓所有人都了解自來水的來之不易。大家暢所欲言，在論文中提出了不少的建議，他們所撰寫的論文體現(xiàn)了他們在親身經(jīng)歷社會活動之后的感受。這樣的活動促進(jìn)學(xué)生們運(yùn)用自己得到的地理知識去主動分析生活中遇到的問題，同時(shí)也有效地提高了他們學(xué)習(xí)地理的興趣。

初中地理課堂的生活化教學(xué)是十分重要的，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地利用學(xué)到的地理知識來解決現(xiàn)實(shí)問題。在教學(xué)的過程中，我采用各種策略促進(jìn)地理課堂的生活化，得到了很好的教學(xué)效果，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)了他們的綜合素質(zhì)。

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