融入職業(yè)核心能力的校園文化活動研究與實踐

陳曉燕

摘 要： 職業(yè)核心能力的培養(yǎng)需要長期的堅持和潛移默化的養(yǎng)成，校園文化活動是培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力的重要載體。通過對泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院信息技術(shù)系多媒體專業(yè)開展的校園文化活動進行歸納和分類，將每類校園文化活動中涉及到的與多媒體專業(yè)相關(guān)的職業(yè)核心能力進行分析，最后設計出一套針對該專業(yè)融合滲透職業(yè)核心能力的校園文化活動方案。

關(guān)鍵詞： 多媒體專業(yè)； 職業(yè)核心能力； 校園文化活動

中圖分類號： G710 文獻標志碼： A 文章編號： 1671-2153（2016）02-0013-05

職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，適應崗位的不斷變換，是伴隨人終生的可持續(xù)發(fā)展的能力。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，是優(yōu)化學生能力結(jié)構(gòu)，提升學生職業(yè)綜合能力的重要路徑。課堂教學是培養(yǎng)多媒體專業(yè)學生職業(yè)核心能力的一個重要途徑，但是由于受到時間和地點的限制，學生的各方面能力未能得到充分的施展，作為專業(yè)教學的補充，在校園文化活動中有意識的把職業(yè)核心能力融入其中，既拓寬了培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力的渠道和途徑，也為其職業(yè)核心能力的形成塑造良好的環(huán)境。[1]

一、多媒體專業(yè)融入職業(yè)核心能力的校園文化活動

職業(yè)核心能力的培養(yǎng)需要長期的堅持和潛移默化的養(yǎng)成，校園文化活動是培養(yǎng)多媒體專業(yè)學生職業(yè)核心能力的重要載體，通過校園文化活動，學生的與人交流能力、信息處理能力、與人合作能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力、自我學習能力和外語應用能力等職業(yè)核心能力得到很大的提高。下面結(jié)合泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院信息技術(shù)系多媒體專業(yè)在校園文化活動中培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力方面的實踐來進行分析。根據(jù)校園文化活動的內(nèi)容性質(zhì)，可以將活動分為5種類型，每種類型活動中涉及到的職業(yè)核心能力不盡相同：

（一）語言類

中英文配音比賽主要營造一個良好的語言學習環(huán)境和氛圍，用活潑有趣的形式激發(fā)學生學習語言的熱情，加強學生間的文化交流。該項比賽涉及到的職業(yè)核心能力為與人交流能力、與人合作能力、信息處理能力、解決問題能力、自我學習能力和外語應用能力。中英文配音比賽要求參賽人員以團隊參賽，每支隊伍需承擔中文、英文影視作品配音各一段。由于比賽對參賽隊伍的視頻時長有限制，這就要求參賽隊伍內(nèi)部要事先進行交流，如何從海量的影視片段中選取適合比賽時長的影視片段，根據(jù)各成員特長定出參加中文配音和英文配音的各自人員，以及各人員在具體配音中擔任的角色，這個決策的過程中就是考驗成員與人交流能力、與人合作能力、信息處理能力的過程。為將網(wǎng)上選取的影視片段進行處理，使其在消除人聲的同時，保留背景音，成員必須自學相關(guān)軟件教程，這就對成員解決問題能力和自我學習能力提出要求。最后，英文配音環(huán)節(jié)要求選取的作品為非英文影視片段，這就要求成員必須先將該影視片段翻譯成中文后再進行配音，此環(huán)節(jié)即是對成員外語應用能力的考察。此外，由于比賽現(xiàn)場的話筒數(shù)量有限，如何在配音時將話筒傳遞給有即時需要的成員同樣是對成員與人合作能力的考察。

（二）平面創(chuàng)作類

平面創(chuàng)作類校園文化活動多以個人參賽的方式進行，主要是考察學生運用所學的各類圖形圖像處理軟件進行各類平面產(chǎn)品設計的能力。相關(guān)的比賽有電子賀卡設計比賽、海報設計比賽、宿舍文化設計比賽、電子報設計比賽、攝影比賽、動漫人物繪畫比賽、書簽設計比賽、網(wǎng)頁設計比賽和平面廣告設計比賽等。此類比賽注重對學生信息處理能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

以“明佳杯”海報設計比賽為例，該項比賽為信息技術(shù)系多媒體專業(yè)與泉州市明佳科技有限公司聯(lián)合舉辦，此次比賽旨在為明佳公司產(chǎn)品設計平面宣傳海報，以促進公司品牌形象與企業(yè)文化的宣傳和推廣。對參賽作品的要求為：主題突出，布局合理，版面設計新穎，圖文并茂，色彩搭配融洽，作品感染力強，內(nèi)容豐富，宣傳效果好。要求參賽學生首先要了解明佳公司的企業(yè)文化和相關(guān)產(chǎn)品（汽車防盜報警器），并對設計主題、目標消費群體等進行分析，方能接下來進行設計創(chuàng)作。本次海報設計的目的是通過海報宣傳吸引目標顧客，引起顧客對產(chǎn)品的購買興趣。這是明佳公司給學生拋出的問題，學生設計海報的過程就是解決問題的過程。學生需要花時間去了解有關(guān)同類報警器產(chǎn)品的海報設計特色及常用的表現(xiàn)方式，常用的顏色和元素，收集相關(guān)的資料，以確定創(chuàng)作主題，主題確定后開始確定使用的文字、選擇合適的背景和圖片。此階段考察的是學生的信息處理能力和創(chuàng)新能力。接下來的步驟是定下設計草圖，決定如何讓自己要表達的信息主次分明，如何組織海報中的不同元素和對象，如何使整張海報看起來協(xié)調(diào)。設計草圖定下后，學生利用各種圖形圖像軟件進行海報制作，為使效果圖能夠與設計草圖一致，制作的過程需要學生對各元素進行多次調(diào)整，使整個作品有協(xié)調(diào)一致感并有一個明確的視覺焦點可以吸引目標消費群體的興趣。后兩個階段則是以考察學生解決問題的能力為主。

（三）影視創(chuàng)作類

影視創(chuàng)作類活動多以團體參賽的方式進行，主要是考察學生運用所學的各類音頻視頻處理軟件進行各類影視產(chǎn)品設計的能力。相關(guān)的比賽有微視頻大賽、微電影比賽、微動畫制作比賽和廣播劇比賽。此類比賽注重對學生信息處理能力、與人交流能力、與人合作能力、解決問題能力、自我學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

以廣播劇比賽為例，該項比賽主要是通過廣播語言及獨特的聲音展示學生的精彩創(chuàng)意，以廣播劇制作為元素，為眾多熱愛聲音與文字的同學提供一個展示多面才藝，實現(xiàn)自我鍛煉的平臺。一部優(yōu)秀的廣播劇離不開一個優(yōu)秀的團隊。從早期的廣播劇劇本的撰寫、配音員的選擇、場景設計到中期的錄音再到后期對人聲的降噪處理、背景音和各種效果音的插入以及所有音軌的合成剪輯等，都不可能由一個人從頭到尾完成，每個環(huán)節(jié)都要有人承擔，這就要求學生具備與人合作的能力，根據(jù)個人的不同特長，決定每個人在團隊中所扮演的角色，需要團隊內(nèi)成員之間進行定期交流，這要求團隊成員要有一定的與人交流能力。廣播劇的劇本一般來源于網(wǎng)絡流行小說，如何在眾多的網(wǎng)絡文學中選擇適合團隊個性的小說，并將之改編成對應的廣播劇劇本，則要求學生具有一定的信息處理能力和創(chuàng)新能力。由于廣播劇是一種較新的藝術(shù)表現(xiàn)形式，許多成員可能第一次接觸廣播劇，對廣播劇的結(jié)構(gòu)不甚了解的情況下，在創(chuàng)作的過程中，對比其他優(yōu)秀廣播劇的制作方法和表現(xiàn)方式，發(fā)現(xiàn)自身的不足進而不斷完善和提高團隊制作水平，則是自我學習能力在此項比賽中的應用。如何在網(wǎng)上眾多素材中選擇與該廣播劇適合的背景音和效果音，同樣是對學生信息處理能力的考量。此外，在錄制和后期制作中，會碰到一些突發(fā)問題，比如個別配音員出現(xiàn)噴麥現(xiàn)象，作品時長超出范圍等都需要團隊相關(guān)成員進行靈活調(diào)整，即是對成員解決問題能力提出要求。

（四）求職類

模擬應聘比賽主要為幫助學生了解求職流程，熟悉應聘情境，掌握求職技巧，提升就業(yè)競爭力。該項比賽主要考察的職業(yè)核心能力為與人交流能力、信息處理能力、解決問題能力、自我學習能力、創(chuàng)新能力、外語應用能力。此項比賽分初賽和決賽兩輪進行。初賽主要是簡歷和求職信的評比，從簡歷的外觀設計、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、效果表達以及求職信的格式、結(jié)構(gòu)、用語等方面對學生提交的相關(guān)材料進行評分，根據(jù)綜合得分選出前15名進入決賽。決賽則為選手安排仿真的面試現(xiàn)場、正規(guī)的面試流程，讓選手親身感受面試的全過程。簡歷和求職信撰寫過程是對選手多個職業(yè)核心能力的考察。比賽通知下發(fā)時便已告知選手簡歷和求職信的評分標準，并對標準進行細化，選手必須根據(jù)評分細則設計出符合要求的簡歷模版，在設計的過程中，選手會在網(wǎng)上尋找成功的簡歷模版參考融入自己的簡歷中，要求選手具有一定的自我學習能力；確定好簡歷模版后，對于簡歷中各部分的內(nèi)容需要選手根據(jù)自己的實際情況有選擇的填寫，這就對選手的信息處理能力提出要求。如何在眾多參賽選手的簡歷和求職信中吸引評委老師的注意，設計有創(chuàng)意的簡歷封面和簡歷模版就顯得尤為重要，這部分考察的是選手的創(chuàng)新能力。有些選手在制作中文簡歷的同時也制作了英文簡歷，這體現(xiàn)了選手的外語應用能力。決賽主要考察選手的與人交流能力和解決問題能力。模擬應聘環(huán)節(jié)全程都在選手與HR的交流中進行，如何在短暫的交流中將自己的優(yōu)點展示給HR，獲得HR對自己的認同，要求選手要具備較強的與人交流能力，此外，HR通常根據(jù)選手可能擔任的職務設置某一工作場景，并針對這些工作場景要求選手來處理可能面對的各種問題，這是對選手解決問題能力的考察。

（五）職業(yè)認知類

職業(yè)生涯規(guī)劃比賽主要為普及學生職業(yè)生涯規(guī)劃知識，引導廣大學生樹立正確的成才觀、就業(yè)觀，科學合理地規(guī)劃大學學習與生活，提高大學生的就業(yè)技能與實踐能力。該項比賽主要考察的職業(yè)核心能力為與人交流能力、信息處理能力、解決問題能力、自我學習能力和創(chuàng)新能力。初賽主要是《職業(yè)生涯規(guī)劃書》的評比，從設計思路和內(nèi)容進行評分，根據(jù)綜合得分選出前10名進入決賽。決賽主要為《職業(yè)生涯規(guī)劃》PPT展示和評委提問。《職業(yè)生涯規(guī)劃書》的撰寫過程同樣是對選手多個職業(yè)核心能力的考察?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃書》的撰寫花費的時間較長且有嚴格的格式和模版要求，規(guī)劃書中一些專有名詞如SWOT分析、霍蘭德職業(yè)傾向測試等學生之前并未接觸過，在撰寫規(guī)劃書前需對這些知識先進行學習，方可進行規(guī)劃，要求選手具有一定的自我學習能力。規(guī)劃書中要求選手對所選職業(yè)的就業(yè)環(huán)境、市場環(huán)境等進行分析，要求選手具備一定的信息搜索能力和總結(jié)能力，這就對選手的信息處理能力提出要求。由于規(guī)劃書模版是固定的，如何從排版和背景圖片上吸引評委老師的注意，取得高分，考察的是選手的創(chuàng)新能力?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃書》一般長達幾十頁，如何將其中的精髓部分提煉到十幾頁的PPT中，要求選手必須對內(nèi)容進行取舍，同時為增強現(xiàn)場演示效果，對PPT的背景音樂或圖片等進行創(chuàng)新設計，這些是對選手信息處理能力和創(chuàng)新能力的考察。選手在進行PPT演示時，如何在短暫的5分鐘內(nèi)完成演示，并讓評委對其職業(yè)規(guī)劃有一定的了解，要求選手必須具備較強的與人交流的能力。提問環(huán)節(jié)中評委通常會針對規(guī)劃的可行性、適時性、適應性及目標的現(xiàn)實性、合理性、可執(zhí)行性等提出問題，選手做出應答，該環(huán)節(jié)考察的是選手解決問題的能力。

二、多媒體專業(yè)校園文化活動融合滲透職業(yè)核心能力方案設計

通過對多媒體專業(yè)融入職業(yè)核心能力的校園文化活動的分析，我們可以看出目前的校園文化活動均對該專業(yè)學生的職業(yè)核心能力提出要求，因此我們可以設計出一套融合多媒體專業(yè)職業(yè)核心能力的校園文化活動方案，依靠學生工作口老師的組織和實施，引導多媒體專業(yè)的學生在大學三年有計劃、有目的地參加校園文化活動，從而提高學生的職業(yè)核心能力。

（一）大一應側(cè)重自我認知和職業(yè)認知，引導學生參加非專業(yè)性校園文化活動

新生入學開始首先要幫助新生進行自我認知，讓新生明白自己想干什么，能干什么，適合干什么，認識自我是新生做好正確職業(yè)生涯規(guī)劃決策的基礎。其次是幫助新生進行職業(yè)認知，包括了解多媒體專業(yè)的就職前景、專業(yè)技能要求和職業(yè)核心能力要求，從而引導學生制定比較合理的職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)核心能力獲得規(guī)劃。[2]大一應引導新生結(jié)合自身實際有選擇地參加中英文配音比賽和職業(yè)生涯規(guī)劃比賽。職業(yè)生涯規(guī)劃比賽應作為大一學生必須參加的校園文化活動，通過《職業(yè)生涯規(guī)劃書》的撰寫可以幫助學生盡早確立職業(yè)目標，使學生明確努力奮斗的方向。由于大學一年級學生多以公共基礎課學習為主，專業(yè)學習特別是軟件的使用掌握較少，可以引導學生參加對專業(yè)軟件要求不高的平面設計類活動如海報設計比賽、宿舍文化設計比賽、攝影比賽、動漫人物繪畫比賽，影視創(chuàng)作類比賽雖然對音頻視頻處理技術(shù)要求較高，但可以鼓勵學生擔任配音和表演人員，通過參與作品創(chuàng)作，與較高年級多媒體專業(yè)的同學進行更多專業(yè)方面的交流，有助于提高其對本專業(yè)的認同感，為后續(xù)專業(yè)課的學習打下良好基礎。

（二）大二應注重專業(yè)能力提升，引導學生參加專業(yè)性校園文化活動

大部分專業(yè)課都在大二開設，學生在學習基本的圖像處理和影音處理軟件后開始參加與專業(yè)相關(guān)的校園文化活動。這個時候應該引導學生多參加平面創(chuàng)作類和影視創(chuàng)作類校園文化活動，要求學生必須在每個類型至少參加一項活動，既有助于檢驗和轉(zhuǎn)化學生的學習成果，深化和拓展學生的專業(yè)知識，提高他們的專業(yè)技能，也有助于相關(guān)職業(yè)核心技能的培養(yǎng)。與本專業(yè)相關(guān)的校園文化活動多以提交作品為主，作品的創(chuàng)作時間較長，需要花費學生較多的課余時間，應引導學生適當合理的安排好課堂和課后時間，不要為了參加活動而影響學業(yè)。平面創(chuàng)作類校園文化活動多以個人參賽為主，種類較多，應引導學生根據(jù)自身的特長和興趣愛好有選擇的參加；影視創(chuàng)作類校園文化活動由于是團體合作活動，考察學生對多項專業(yè)知識的融會貫通，應引導學生在不同的比賽中擔任不同的角色，使自己在各方面都能得到均衡發(fā)展。此外，非專業(yè)性校園文化活動也可根據(jù)興趣愛好適量參加，觀摩模擬應聘比賽，為大三參加此類比賽打下基礎。

（三）大三應注重就業(yè)技能的培養(yǎng)，引導學生參加就業(yè)類校園文化活動

學生參加校園文化活動一般集中在大一和大二兩年，到了大三階段，大部分的學生將主要的精力放在了求職上，由于求職和面試的時間將占據(jù)學生大部分的課余時間，一般學生不會再參加頗耗費時間和精力的專業(yè)性校園文化活動，而非專業(yè)性校園文化活動由于學生在大一和大二的時候已經(jīng)參加多次，也不大可能再引起學生的興趣。因此，大三必須引導學生參加求職類校園文化活動即模擬應聘比賽。通過參加比賽，使學生將應聘的方法和技巧通過實踐的形式內(nèi)化在學生的頭腦中，讓學生的情緒和情感得以親身體驗，對求職的過程有了全面的認識，使學生全方面了解用人單位的選人標準，通過反省自身在比賽中的不足，提高自身的就業(yè)技能，有效提升自身的職業(yè)核心能力。[3]

通過多媒體專業(yè)校園文化活動對學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的研究，我們可以看出校園文化活動已經(jīng)成為培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力的一個新平臺。通過這個平臺，學生充分培養(yǎng)和鍛煉自身的職業(yè)核心能力，使自身的才華得到充分展示。[4]多媒體專業(yè)應重視校園文化活動的開展，引導學生積極主動參加校園文化活動，在豐富學生校園文化生活的同時，也提升了學生的綜合素質(zhì)，對于進一步推進校園文化建設，促進學生全面發(fā)展具有重要的意義。

參考文獻：

[1] 潘文莉. 職業(yè)核心能力第二課堂培養(yǎng)模式探索與實踐[J]. 企業(yè)科技與發(fā)展，2014（19）：68-70.

[2] 徐珊珊. 基于職業(yè)生涯規(guī)劃的高校新生入學教育研究[J]. 科教導刊（上旬刊），2012（2）：72-73.

[3] 浦榕，李菁菁，錢黎，等. 求職應聘模擬訓練打造大學生就業(yè)核心競爭力[J]. 昆明醫(yī)科大學學報，2013（4）：142-144.

[4] 鄧晨. 淺談中等職業(yè)學校專業(yè)社團建設與學生職業(yè)能力的培養(yǎng)[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（25）：59-60.

[5] 李鵬，徐云慧，王博，等. 打造高職院校精品校園文化活動培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)[J]. 煤炭高等教育，2010（4）：103-104.

（責任編輯：程勇）