校企“聯(lián)姻”構(gòu)建特色校園文化的意義和途徑研究

戚音

摘 要： 通過對校園文化與企業(yè)文化的比較，闡述“校企聯(lián)姻”對構(gòu)建特色校園文化的意義，并從具體操作層面提出了校園精神文化建設(shè)突出職業(yè)精神培養(yǎng)、校園物質(zhì)文化建設(shè)營造職業(yè)化育人環(huán)境、校園制度文化建設(shè)打造精細化管理模式、校園行為文化建設(shè)融入企業(yè)文化元素等四個方面的相融途徑，從而更好地發(fā)揮校企合作育人的功效。

關(guān)鍵詞： 校園文化； 企業(yè)文化； 校企聯(lián)姻； 校企合作

中圖分類號： G710 文獻標志碼： A 文章編號： 1671-2153（2016）02-0009-04

高職教育是一種與市場和當?shù)仄髽I(yè)聯(lián)系最為緊密的教育類型。校企合作、產(chǎn)教融合是高職教育發(fā)展的必由之路，實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化對接與融合是“高職院校校企合作模式”的前提和起點。“依托行業(yè)，服務(wù)企業(yè)”是高職院校的辦學宗旨，這就要求高職院校文化建設(shè)中能走校企“聯(lián)姻”的道路，這也是高職院校內(nèi)涵發(fā)展，形成辦學特色，創(chuàng)建鮮明的“職業(yè)”特色校園文化的戰(zhàn)略基礎(chǔ)。

一、校園文化與企業(yè)文化的差異性與融和性

（一）兩種文化的差異性

校園文化和企業(yè)文化都屬于社會文化系統(tǒng)中的亞文化，都可分為物質(zhì)文化、精神文化、行為文化和制度文化四個層次，但它們的概念、內(nèi)涵和目標均有差異。

1. 概念差異。校園文化概念最早是由美國社會學家華勒（Waller.W）和中國臺北的臺灣師大教育研究所所長林清江先生提出的。校園文化是指學校所具有的特定精神生活環(huán)境和文化生活氛圍，包括校園建筑設(shè)計、校園景觀、學校綠化等物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學校的傳統(tǒng)、校風、學風、人際關(guān)系、集體輿論等屬于精神生活層面的內(nèi)容。

企業(yè)文化是指企業(yè)在長期的生產(chǎn)經(jīng)營實踐過程中逐步形成的，由企業(yè)管理者倡導的，為大多數(shù)員工認同與遵循的價值觀念、行為準則、企業(yè)形象的總和。優(yōu)秀的企業(yè)文化是企業(yè)核心競爭力的重要組成部分，其內(nèi)涵為企業(yè)制度、企業(yè)精神、價值觀念、團隊意識、經(jīng)營哲學，是企業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的精神支柱。

2. 內(nèi)涵差異。（1）建設(shè)主體不同：校園文化的建設(shè)主體是全體的校園人，包括領(lǐng)導、師生、管理服務(wù)人員。學校領(lǐng)導是校園文化的倡導者；教師和學生是校園文化的創(chuàng)造者和享有者；管理服務(wù)人員是校園文化的踐行者。企業(yè)文化的建設(shè)主體主要是三類人員：企業(yè)高層決策者、企業(yè)中層管理者和企業(yè)員工。企業(yè)高管是企業(yè)文化建設(shè)的倡導者和傳播者；企業(yè)中層管理是企業(yè)文化建設(shè)的中介者和實踐者；企業(yè)員工是企業(yè)文化建設(shè)的創(chuàng)造者和主力軍。（2）建設(shè)模式不同：校園文化建設(shè)模式注重學生協(xié)作精神培養(yǎng)的同時更強調(diào)學生個人奮斗，注重學生個性化的塑造。企業(yè)文化建設(shè)模式強調(diào)團隊意識，更注重群體協(xié)作。

3. 目標差異。校園文化目標是培養(yǎng)社會有用之才，提高學生綜合素質(zhì)，增強學生創(chuàng)造力，管理的方式更為“柔性”。企業(yè)文化目標是為本企業(yè)服務(wù)，激勵、凝聚員工不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)企業(yè)利潤最大化，管理方式更為“剛性”。

（二）兩種文化的融合性

校園文化與企業(yè)文化之間存在著許多必然的聯(lián)系，正是具備了文化的共同屬性，使得兩者的對接和融合構(gòu)建高職特色校園文化成為可能。

1. 文化結(jié)構(gòu)相同。校園文化和企業(yè)文化都屬于社會主流文化的一種亞文化，兩種文化的結(jié)構(gòu)大致相同，都可分為物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化四個層次。

2. 文化作用相同。兩種文化建設(shè)都以人為關(guān)注點，在一定區(qū)域范圍內(nèi)對個人的價值觀念、行為方式、道德規(guī)范起著激勵、導向、協(xié)調(diào)和凝聚的作用。

3. 發(fā)展屬性相同。兩種文化都處于不斷變化和發(fā)展之中，都在不斷吸收其他社會文化的精華而促進自身的發(fā)展，都要不斷提高自身“產(chǎn)品”的競爭力，形成具有個性和特點的文化。

二、“校企聯(lián)姻”構(gòu)建特色校園文化的意義

（一）“校企聯(lián)姻”構(gòu)建特色校園文化的理論意義

1. 校企文化互融中彰顯高職辦學特色。加強校企合作，走校企一體化的辦學路子，是高職院校的辦學特色。高職院校在辦學過程中，從辦學理念構(gòu)想、專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置到規(guī)章制度制定、教育教學改革、學生活動設(shè)計等眾多方面都可吸收、借鑒、融合優(yōu)秀的企業(yè)文化，把校園文化與企業(yè)文化有機結(jié)合，將有助于高職院校形成鮮明的特色的校園文化。

2. 校企文化互動中構(gòu)建特色校園文化建設(shè)體系。在市場經(jīng)濟化、網(wǎng)絡(luò)信息化、文化多元化、高等教育大眾化的大背景下，校企文化互動能進一步完善高職校園文化建設(shè)體系，豐富高職校園文化建設(shè)內(nèi)容，提升高職校園文化建設(shè)理論研究層次，能進一步探求高職校園文化建設(shè)的發(fā)展規(guī)律，具有較強的時代性和現(xiàn)實性。

3. 校企文化互補中提升高職核心競爭力。校園文化是一種以育人為核心的教育文化，企業(yè)文化是一種以追求利潤最大化為目標的經(jīng)濟文化。高職校園文化建設(shè)中，如能在學校的理念、制度、管理、行為、校風、教風、學風等諸多方面能對接企業(yè)文化，讓兩種文化互相促進，互為補充，不斷吸收彼此精華而促進自身的發(fā)展，將有助于高職院校內(nèi)涵發(fā)展，增強學校的活力和生命力，便是高職院校核心競爭力的靈魂。

（二）“校企聯(lián)姻”構(gòu)建特色校園文化的現(xiàn)實意義

1. 校企文化互享，有助于提高學生職業(yè)素養(yǎng)。高職院校人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，它以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向。職業(yè)素養(yǎng)是高職生走向“職場”的必備條件，僅靠課堂的教學傳授和實訓室的技能訓練是遠遠不夠的。企業(yè)文化熏陶和職業(yè)實踐活動歷練是職業(yè)素質(zhì)提升的必由之路。高職校園文化建設(shè)中能與企業(yè)文化互為分享，以職業(yè)認知、職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)形象和職業(yè)化的環(huán)境建設(shè)為重點，為學生職業(yè)成長營造良好育人環(huán)境，對培養(yǎng)高職學生良好的職業(yè)素質(zhì)有不可替代的作用。

2. 校企文化互通，有助于高職院?！半p師型”教師培養(yǎng)。校企文化互通不是兩種文化的簡單相加，是互相作用，優(yōu)化組合，這種深度地文化融合有助于創(chuàng)造新的高等職業(yè)教育情境，促進“雙師型”教師隊伍建設(shè)。因為職業(yè)院校教師，不僅需要具備豐富的專業(yè)理論知識，更要具備扎實的職業(yè)實踐經(jīng)驗。為此，教師要深入企業(yè)隨崗鍛煉，不僅能提高傳道、授業(yè)、解惑的專業(yè)水平，更能提高自身的職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力。

3. 校企文化互助，有助于企業(yè)提升實力。企業(yè)發(fā)展最終靠人才，人才的培養(yǎng)離不開學校，企業(yè)需要學校為其培養(yǎng)高素質(zhì)的實用人才。職業(yè)院校要面向企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營與管理一線設(shè)置專業(yè)，并根據(jù)企業(yè)人才需求的變化和新技術(shù)發(fā)展及時調(diào)整主動適應(yīng)；企業(yè)也要更新觀念，把學生培養(yǎng)教育工作與企業(yè)人才儲備工作聯(lián)系起來，可以提前介入畢業(yè)生的崗前培訓。這樣的“校企聯(lián)姻”，校企文化互助互利的雙向模式，才能最終培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才，提升企業(yè)競爭實力。

三、“校企聯(lián)姻”模式下的高職校園文化建設(shè)途徑

（一）推動校園精神文化建設(shè)，突出職業(yè)精神培養(yǎng)與塑造

精神文化是高職院校校園文化建設(shè)的核心，是學校和核心競爭力之一，也是“校企聯(lián)姻”兩種文化融和與發(fā)展的根本。校園精神文化內(nèi)涵豐富，是學校辦學理念、大學精神、價值取向、校風、校訓等要素的綜合體現(xiàn)。企業(yè)精神文化是用以指導企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的各種行為規(guī)范，反映著企業(yè)的信念和追求，是企業(yè)群體意識的集中體現(xiàn)，它包括企業(yè)哲學、企業(yè)精神、企業(yè)經(jīng)營理念、企業(yè)價值觀、企業(yè)作風等內(nèi)容，是企業(yè)意識形態(tài)的總和。

隨著新一代信息技術(shù)與制造業(yè)深度融合，在“中國制造2025”升級的大背景下，低成本競爭優(yōu)勢必將向高質(zhì)量效益轉(zhuǎn)變，對于高職學生不僅僅要求提升技能，更重要的是職業(yè)態(tài)度，即對學生的職業(yè)精神提出更高要求，也就是說“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的觀念將不是一個空口號。為此，高職院校的校園精神文化建設(shè)需更加突出道德修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)、人文情懷的培養(yǎng)。實施校企文化聯(lián)姻，就是為了讓學生在校園文化生活中逐漸感受和了解企業(yè)文化蘊含的職業(yè)素養(yǎng)要求，逐步形成團隊協(xié)作、社會責任、誠實守信、遵守制度、以人為本等優(yōu)秀的企業(yè)價值觀。

（二）推動校園物質(zhì)文化建設(shè)，營造職業(yè)化育人環(huán)境

校園物質(zhì)文化是校園文化的物質(zhì)載體，屬于校園文化的硬件，是一種看得見摸得著的顯性文化。校園物質(zhì)文化在人才培養(yǎng)過程中呈現(xiàn)的教育、示范、熏陶、創(chuàng)造功能已得到了教育者的認可與肯定，它是學校特有的文化特征。

高職校園物質(zhì)文化建設(shè)要立足高職自身特色，圍繞高職辦學理念和辦學目標，主動尋求”職業(yè)”元素、突出行業(yè)氛圍、加入企業(yè)色彩，讓學生在校園中接觸大量的企業(yè)文化元素，從而產(chǎn)生職業(yè)認同感、使命感和作為職業(yè)人的緊迫感。

目前，高職院校的校園環(huán)境建設(shè)，普遍缺少特色，缺乏”職業(yè)味”，急需在職業(yè)特點上化功夫。例如：校園宣傳欄可展示中外知名企業(yè)家、成功校友的生平簡介和創(chuàng)業(yè)事跡；教室的文化長廊可大力宣傳優(yōu)秀合作企業(yè)的管理理念、企業(yè)文化特色，弘揚校企文化精神；同時可以介紹學校相關(guān)專業(yè)或行業(yè)發(fā)展趨勢及業(yè)內(nèi)用人最新標準；學校的路名、樓名、橋名、教室名、實訓室名、廣場名、綠化帶等都可以用合作企業(yè)、本地杰出企業(yè)家、成名校友的名字來命名；學校的校報、宣傳片、校園網(wǎng)、稿紙、信封、校車等設(shè)計都可注入企業(yè)文化元素。陶行知先生說過，“一草一木皆有情”。為此，應(yīng)當精心塑造校園物質(zhì)文化，讓它成為一種無形的教育力量，寓情于景、寓情于物，寓教育與景物之中。

（三）推動校園制度文化建設(shè)，打造精細化管理模式

《現(xiàn)代漢語詞典》中對“制度”一詞的解釋是“要求大家共同遵守的辦事規(guī)程和行動準則：工作制度，財政制度”。制度文化建設(shè)屬于校園文化建設(shè)的機制建設(shè)，是指學校各項規(guī)章制度、崗位職責、工作流程等制度在制定和執(zhí)行中反映出來的價值取向，包括師生的價值觀、行為理念在內(nèi)的精神成果和學校管理思想、管理制度及管理模式的凝結(jié)形式。

高職校園制度文化建設(shè)中，要制定與企業(yè)需要相符合的制度。首先，要注重吸收優(yōu)秀企業(yè)管理經(jīng)驗，強化團隊協(xié)作、誠實守信、敬業(yè)愛崗、品牌建設(shè)等企業(yè)文化密切關(guān)注的內(nèi)容。例如將ISO900管理認證體系應(yīng)用到學校管理中，樹立質(zhì)量意識、品牌意識，通過規(guī)范化、科學化、人本化的管理，進一步增強對學生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)行為習慣的培養(yǎng)，提高“校企聯(lián)姻”校園制度文化建設(shè)水平，豐富高職校園文化建設(shè)內(nèi)涵。其次，結(jié)合學校自身特點和高職學生具體情況，制定操作性強，既符合學生實際又體現(xiàn)行業(yè)特征的規(guī)章制度。在制度執(zhí)行中更要突出企業(yè)特質(zhì)，強調(diào)堅持原則、注重激勵、規(guī)范管理、獎懲分明，促使學生增強職業(yè)意識和職業(yè)習慣。例如把企業(yè)5S管理應(yīng)用在學生日常行為管理中，尤其是運用在學生實訓操作中。所謂“5S”管理，是指對生產(chǎn)現(xiàn)場各生產(chǎn)要素不斷地進行整理、整頓、清潔、清掃和提高素養(yǎng)的活動。在實訓、實習中借鑒“5S”管理制度，可以規(guī)范工作流程；記錄設(shè)備使用、保修、耗損情況；強化安全操作規(guī)程等，不斷優(yōu)化實訓、實習管理細節(jié)，增強未來“職業(yè)人”的角色意識，將制度內(nèi)化為學生的信念、覺悟和習慣。

（四）推動校園行為文化建設(shè)，融入企業(yè)文化元素

校園行為文化是學校在創(chuàng)造物質(zhì)文化、精神文化、制度文化的過程中體現(xiàn)的文化行為，是動態(tài)的、外化的校園文化，是學校育人活動中最直接、最廣泛、最深刻的部分，是師生員工在學習、工作、生活中所表現(xiàn)的精神狀態(tài)、行為方式、人際關(guān)系、文化品位等，也是學校辦學思想和核心價值觀的折射。

高職校園行為文化建設(shè)中，要營造企業(yè)文化氛圍。首先，在課堂教學和實訓實踐中融入企業(yè)文化元素。課堂教學中教師除講解專業(yè)理論知識外，要有意識地把企業(yè)文化特質(zhì)、行業(yè)文化特色、安全管理方法等貫穿于教學環(huán)節(jié)中。實習、實訓教學中教師或企業(yè)兼職教師應(yīng)把生產(chǎn)設(shè)備使用、工藝標準要求、勞動紀律規(guī)范、企業(yè)員工的職業(yè)道德等方方面面的企業(yè)元素，在教學中有意識地、細致入微地加以融入。其次，在校園文化活動中滲透企業(yè)文化。開展高職校園文化活動要立足于高職生作為未來職業(yè)人的角度，突出職業(yè)性和開放性特點，更好地實現(xiàn)與企業(yè)文化的互動和對接。（1）通過舉辦學術(shù)或?qū)I(yè)講座、職教論壇、校友報告會、企業(yè)招聘會等形式多樣的校園活動，提供學生對企業(yè)文化的接觸和感知機會，從而增強作為”準職業(yè)人”的歸屬感、使命感和自豪感。（2）通過專業(yè)技能比武、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、科技創(chuàng)新競賽、模擬求職面試等各類職業(yè)競賽和體驗活動，培養(yǎng)學生科學意識、勞動意識、競爭意識、學習能力和動手能力。（3）組建青年志愿者隊伍、寒暑假社會實踐隊伍、社區(qū)黨團服務(wù)組織，用高職生的技能優(yōu)勢服務(wù)社區(qū)，傳授專業(yè)技能、傳播科學知識。在深入基層的過程中，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際，調(diào)查研究、分析問題、解決問題的能力，提高社會適應(yīng)性，增強社會責任感。

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（責任編輯：程勇）