《服裝產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》專業(yè)課程考試方式及改革研究

盧安

摘要：作為服裝特色類經(jīng)濟(jì)院校，我院開設(shè)《服裝產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》特色平臺(tái)課已經(jīng)多年，在多年的教學(xué)過程中服裝產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)體系和課程設(shè)置不斷更新和完善。本文在綜述了服裝產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置，基于現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)節(jié)和考試方式存在的問題，提出了幾點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)與考試方式改革的建議。多種形式的考試方式可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，督促學(xué)生學(xué)習(xí)成效，同時(shí)也不斷促進(jìn)教師教學(xué)的改進(jìn)和課程本身的完善。

關(guān)鍵詞：服裝產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)；考試方式；考試改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）20-0140-02

服裝產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門新興的應(yīng)用科學(xué)，目前仍在不斷探索和發(fā)展之中。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，它是以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)為理論基礎(chǔ)，研究產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的條件及其形成因素，闡述產(chǎn)業(yè)組織、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)分布演變的一般規(guī)律，探討制定產(chǎn)業(yè)政策的理論和方法，用以指導(dǎo)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中各產(chǎn)業(yè)的運(yùn)行和發(fā)展。研究本學(xué)科對(duì)于一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，以及產(chǎn)業(yè)組織合理化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、產(chǎn)業(yè)政策有效性、產(chǎn)業(yè)管理科學(xué)性均具有重要意義。

一、《服裝產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)》學(xué)科的設(shè)置

服裝產(chǎn)業(yè)是典型的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與現(xiàn)代高新技術(shù)相結(jié)合的新興產(chǎn)業(yè)。服裝產(chǎn)業(yè)是以服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)銜，集服裝加工、商業(yè)、貿(mào)易為一體的都市型產(chǎn)業(yè)，一個(gè)以服飾商貿(mào)為產(chǎn)業(yè)主體；以面料、輔料、服裝加工等為產(chǎn)業(yè)支持；以飾件、化妝品、形象設(shè)計(jì)等為產(chǎn)業(yè)配套；以展覽業(yè)、服裝報(bào)刊及新聞傳播、信息咨詢等為產(chǎn)業(yè)媒介；以服裝教育為產(chǎn)業(yè)的人才資源基礎(chǔ)的綜合產(chǎn)業(yè)鏈。服裝產(chǎn)業(yè)在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展和各國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展中起著重要作用，不論對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，服裝業(yè)都是經(jīng)濟(jì)騰飛的巨大杠桿，是國(guó)際交換、資本積累的重要手段之一。

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)（Industria1 Economics）又稱產(chǎn)業(yè)組織理論或產(chǎn)業(yè)組織學(xué)（Industrial Organization），是國(guó)際上公認(rèn)的相對(duì)獨(dú)立的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。1996年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)公布了新的研究生專業(yè)學(xué)科目錄。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是“經(jīng)濟(jì)學(xué)”大類中“應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)”這個(gè)一級(jí)學(xué)科之下的二級(jí)學(xué)科。中國(guó)早在20世紀(jì)50年代就開始了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論的探索和研究，但直到80年代初，西方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論才開始引入我國(guó)。近20年來，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究一直是經(jīng)濟(jì)研究中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。作為服裝特色類經(jīng)濟(jì)院校，我院開設(shè)《服裝產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》特色平臺(tái)課已經(jīng)多年，在多年的教學(xué)過程中服裝產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)體系和課程設(shè)置不斷更新和完善。

服裝產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究服裝產(chǎn)業(yè)內(nèi)各企業(yè)間的相互關(guān)系、結(jié)構(gòu)及其發(fā)生、發(fā)展和衰亡的過程。它研究服裝企業(yè)的結(jié)構(gòu)與行為、服裝市場(chǎng)結(jié)構(gòu)與組織（包括市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)行為和市場(chǎng)績(jī)效）。按照產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書的框架，服裝產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要研究有：服裝產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、服裝產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)行為、服裝產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)績(jī)效、服裝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、服裝產(chǎn)業(yè)布局以及服裝產(chǎn)業(yè)管理六部分內(nèi)容。目前課程教學(xué)設(shè)置的目的有三方面：通過這門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論；掌握產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本分析方法，重點(diǎn)內(nèi)容為投入產(chǎn)出分析；借鑒所學(xué)理論，能對(duì)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀給出分析，做到學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合。

二、現(xiàn)有課程的考核及考試方式的問題

目前該課程設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)包括課堂教學(xué)、論文和考試。目的是通過各教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生分析問題的能力。課堂教學(xué)：采用多媒體教學(xué)，系統(tǒng)地介紹產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)所涵蓋的理論和知識(shí)，注意在講課中隨時(shí)介紹最新的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論和觀點(diǎn)、產(chǎn)業(yè)時(shí)事，并注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)來解釋當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)問題。平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的10%。論文：為督促學(xué)生增加課外閱讀和培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、分析能力，在本課程的學(xué)習(xí)過程中要求完成一篇正式的論文。論文成績(jī)占總成績(jī)的20%?？荚嚕翰捎霉P試方式，題型一般包括判斷（10分）、選擇（20分）、計(jì)算（40分）和問答（30分）?？荚囌伎偝煽?jī)的70%?？荚噧?nèi)容主要涵蓋以下幾個(gè)方面：一是服裝產(chǎn)業(yè)概述；二是產(chǎn)業(yè)組織理論，包括組織理論的淵源與發(fā)展、服裝產(chǎn)業(yè)組織結(jié)構(gòu)分析；三是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)理論，包括服裝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分析、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與服裝產(chǎn)業(yè)布局；四是產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)理論，包括服裝產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)、投入產(chǎn)出分析、投入產(chǎn)出簡(jiǎn)單模；五是產(chǎn)業(yè)管理，包括產(chǎn)業(yè)規(guī)制與產(chǎn)業(yè)政策。雖然在過年的教學(xué)過程中服裝產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)體系和課程設(shè)置不斷更新和完善，但是教學(xué)內(nèi)容日新月異，學(xué)生學(xué)習(xí)的問題也不斷涌現(xiàn)，尤其在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、學(xué)生終端媒體運(yùn)用普遍的時(shí)候，如何通過考核與考試方式的改革來促進(jìn)教學(xué)效果，提高課堂學(xué)習(xí)和學(xué)生課后學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是本文試圖想解決的問題。目前教學(xué)和考試的主要問題在于以下幾方面。

1.課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的參與度不夠?，F(xiàn)代電子設(shè)備的運(yùn)用也加劇了這個(gè)問題。希望通過隨機(jī)課堂考核嵌入課堂來增加教學(xué)靈活性和考核方式的多樣化。

2.課程教學(xué)場(chǎng)所相對(duì)單一，限制了靈活的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性不夠。我們學(xué)校作為服裝特色的藝術(shù)院校，學(xué)校的資源很多，但是我們的課堂教學(xué)卻無法利用，用因?yàn)榻虒W(xué)場(chǎng)所默認(rèn)的教室。課余時(shí)間因?yàn)楦鞣N因素又無法集中組織學(xué)生參與其他資源的學(xué)習(xí)，比如服飾展覽會(huì)、品牌調(diào)研、服裝表演觀摩等。

3.課程期末考核的考試方式單一，內(nèi)容難以全面體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的創(chuàng)新性。專業(yè)課程所采用的閉卷考試方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了以追求好的考試成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，把考試從一種檢查教和學(xué)的手段逐漸演變成學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性確實(shí)缺失嚴(yán)重。同時(shí)，所謂的考前劃重點(diǎn)，一些學(xué)生背背就過關(guān)，沒有真正掌握知識(shí)。

三、課程考試方式的改革

考試是課程考核、學(xué)生評(píng)估的重要手段，也是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的重要手段?？荚嚪绞降暮侠砼c有效關(guān)系著教育教學(xué)的成效。如何發(fā)揮其積極性避免應(yīng)試教育的趨向是我們課程改革的重要方面。

1.改變考試方式的配比，以前的考核的比例為平時(shí)10%、論文20%及期末閉卷考試70%；改革后的考核比例是平時(shí)60%，期末考試40%。這樣能促使學(xué)生改變追求期末考試過關(guān)或只追求高分的目的，而將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在學(xué)期中的學(xué)習(xí)中。這樣，教師的教學(xué)也不再拘泥于課堂，而增加了很多的課外輔導(dǎo)和小組活動(dòng)，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

2.占總成績(jī)60%的平時(shí)分，分配主要設(shè)置四個(gè)環(huán)節(jié)。第一是課堂的參與度，主要通過提問、辯論、答疑等課堂環(huán)節(jié)體現(xiàn)，考核學(xué)生課后的學(xué)習(xí)與課堂的反饋，占總成績(jī)的15%。第二是成立學(xué)習(xí)小組，不定期進(jìn)行學(xué)期探討和文獻(xiàn)綜述類的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)、資料檢索和產(chǎn)業(yè)分析的能力，占總成績(jī)的10%。第三是參觀與訪問及調(diào)研。安排服裝企業(yè)的參觀調(diào)研活動(dòng)，占總成績(jī)的10%。第四是論文的撰寫與課堂陳述，提高學(xué)生運(yùn)用產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法、解決實(shí)際問題的能力，占總成績(jī)的25%。學(xué)期論文評(píng)價(jià)：劃分等級(jí)A（90分及以上）、B+（80～90分）、B（70～80分）、C（60～70分），主要考察以下幾點(diǎn)：工作量是否飽滿（查閱相關(guān)文獻(xiàn)的能力）；框架結(jié)構(gòu)是否合理，論述方法是否得當(dāng)；論據(jù)資料是否翔實(shí)，結(jié)論是否合理正確；文字組織（word文稿與PPT的編排制作）；語言表達(dá)（分工、表達(dá)與時(shí)間的控制）；回答問題是否準(zhǔn)確；互動(dòng)溝通交流能力。

3.期末閉卷考試改變?yōu)殚_卷考試，注重綜合能力的運(yùn)用?，F(xiàn)有的試卷形式考試主要有兩種：一是閉卷，二是開卷。閉卷考試形式導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，不理解知識(shí)，不能考察學(xué)生的實(shí)際能力，還產(chǎn)生各種教師突擊劃重點(diǎn)地所謂復(fù)習(xí)等不良現(xiàn)象。而開卷考試則在一定程度上避免了上述不良影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，重在知識(shí)的理解和運(yùn)用。在卷面的分布上，覆蓋教學(xué)大綱的內(nèi)容要求，重點(diǎn)突出，在客觀題較全面的基礎(chǔ)上，在題型的設(shè)置上偏重主觀題和綜合分析。要求學(xué)生掌握產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，并能對(duì)用所學(xué)理論對(duì)服裝產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象加以分析，重點(diǎn)掌握產(chǎn)業(yè)組織理論、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)理論和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)理論，并能對(duì)服裝產(chǎn)業(yè)進(jìn)行組織、結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)分析，并了解服裝產(chǎn)業(yè)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)政策。

總之，課程考試是學(xué)校教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是學(xué)校教育評(píng)價(jià)體系中教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)手段。通過考試和成績(jī)的分布，教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和綜合效果，而學(xué)生也可以通過考試看到自己的學(xué)習(xí)反饋。通過有計(jì)劃、多種形式的考試方式，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，督促學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)也不斷促進(jìn)教師教學(xué)的改進(jìn)和課程本身的完善。

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