應用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化路徑研究

吳佳惠

摘要：當前應用型本科院校作為我國高等教育的重要類型，大學生創(chuàng)業(yè)教育是提升應用型本科院校競爭力和大學生綜合素質(zhì)的重要途徑。本文在厘清應用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的基礎上，探尋當前應用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育存在的困境不足，以期為優(yōu)化應用型本科創(chuàng)業(yè)教育提出因應之道。

關(guān)鍵詞：應用型；本科院校；創(chuàng)業(yè)教育；優(yōu)化路徑

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0195-02

當前，高等教育伴隨著知識經(jīng)濟的快速發(fā)展已經(jīng)步入了大眾化階段。高校畢業(yè)生人數(shù)年年創(chuàng)歷史新高，大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻，高校之間的競爭也日益激烈。在這種形勢之下，應用型本科院校必須著眼于“應用型”的辦學特色，強調(diào)課堂理論教育與校外實踐教育有機融合，將開展創(chuàng)業(yè)教育與培養(yǎng)應用型人才宗旨相契合。

作為一種新的教育理念，應用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育應該以就業(yè)為導向，以創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)知識和技能培養(yǎng)相統(tǒng)一為目標，通過將創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)知識技能內(nèi)化成學生自身的教育素養(yǎng)和綜合能力，促進學生理論知識和社會實踐的全面發(fā)展，為社會輸送適應創(chuàng)新型社會經(jīng)濟發(fā)展需要的全面應用型人才。

一、應用型本科院校開展創(chuàng)業(yè)教育存在的困境

隨著中國社會創(chuàng)業(yè)實踐的展開，創(chuàng)業(yè)在發(fā)展國民經(jīng)濟和促進社會穩(wěn)定等方面發(fā)揮的重要作用已得到越來越多的認可和關(guān)注。然而，大學生創(chuàng)業(yè)之路卻異常艱難，我國應用型本科院校的創(chuàng)業(yè)教育開展現(xiàn)狀不容樂觀。

1.創(chuàng)業(yè)教育目標定位模糊。隨著我國畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，畢業(yè)生的三方就業(yè)協(xié)議書則成為各高校統(tǒng)計就業(yè)率的重要依據(jù)和審核標準。在這樣的情形之下，創(chuàng)業(yè)教育被許多高校片面狹隘地理解成就業(yè)教育的一部分，這就可能導致因為過度功利意識存在而阻礙創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。同時，由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，應用型本科院校仍然無法擺脫“重理論、輕實踐”的傳統(tǒng)教育定位，因而在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中不可避免地陷入實踐教育不足的困境與缺陷。此外，傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟體制慣性思維模式對畢業(yè)生就業(yè)選擇影響較深，自主創(chuàng)業(yè)成了大學生就業(yè)的下策之選。由于受整體社會意識觀念以及高校教育體系的限制，應用型本科院校學生普遍自主創(chuàng)新意識薄弱，創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)技能不高。

2.創(chuàng)業(yè)實踐項目活動流于形式。應用型本科院校開展創(chuàng)業(yè)教育模式主要包括搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺、組織開展大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽以及成立創(chuàng)業(yè)社團協(xié)會等，然而在實施創(chuàng)業(yè)實踐活動時更多地強調(diào)了科技化與精英化。創(chuàng)業(yè)計劃往往在具體實踐過程中卻存在偏離項目活動主旨的情形，學校與教師可能更多地關(guān)注于比賽的成績名次，這就導致了創(chuàng)業(yè)實踐活動在實質(zhì)上成為理論狀態(tài)下的理論演繹。此外，社團和學校組織的大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動，大多注重形式，并沒有實質(zhì)性地進入社會與市場層面，更缺乏有效措施手段實施創(chuàng)業(yè)精神激勵，難以在大學生群體中有效發(fā)揮實際作用。

3.創(chuàng)業(yè)教育師資力量匱乏。專業(yè)理論扎實與實踐經(jīng)驗豐富兼?zhèn)涞膸熧Y力量隊伍是有效開展創(chuàng)業(yè)理論教育與實踐指導的重要保障。然而，從目前大多數(shù)應用型本科院校的創(chuàng)業(yè)教育師資結(jié)構(gòu)來看，有很大一部分從事創(chuàng)業(yè)教育的指導教師甚至并沒有參加過創(chuàng)業(yè)相關(guān)培訓，而是僅憑個人已有的實踐經(jīng)驗指導學生創(chuàng)業(yè)，而屬于高校招生就業(yè)機構(gòu)的專業(yè)指導教師所占比例卻非常低。已有師資力量無論是從數(shù)量還是質(zhì)量上都不能切實滿足應用型本科院校開展創(chuàng)業(yè)教育的需要。

4.創(chuàng)業(yè)教育課程體系有待完善。盡管教育部已將“創(chuàng)業(yè)管理”作為一門課程在其網(wǎng)站上公布了課程的教學大綱。然而，目前仍有部分應用型本科院校尚未將創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在課程設置方面，有些高校雖然已開設了創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程，但所開設課程內(nèi)容無法與學生所學的專業(yè)課程背景和能力素質(zhì)拓展相融合，[1]這也在客觀上造成了創(chuàng)業(yè)教育和高校專業(yè)教育相互脫節(jié)。另一方面，創(chuàng)業(yè)教材是開展創(chuàng)業(yè)教育課程的重要支撐，而在當前的大多數(shù)應用型本科院校中，基本都沒有編訂專門的創(chuàng)業(yè)教材。此外，課程講授也未有明確的教學要求與標準，主要憑借講師的主觀經(jīng)驗權(quán)衡決定。因此，不完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系必然導致學生主觀學習意愿不足，不能滿足學生對創(chuàng)業(yè)教育的需求。

二、應用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化路徑

1.樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育目標理念。黨的十八大明確提出：“科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置。”創(chuàng)業(yè)教育的目標應當隨著社會和時代的發(fā)展而提高，社會越現(xiàn)代化，高等教育越大眾化，則創(chuàng)業(yè)教育結(jié)構(gòu)也應隨之多元化。應用型本科院校開展創(chuàng)業(yè)教育要立足于自身的辦學定位和人才培養(yǎng)目標，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升，努力將學生培養(yǎng)成區(qū)域或地方生產(chǎn)與管理一線的高級應用型復合技術(shù)人才。一方面，通過創(chuàng)業(yè)教育基礎課程的開設與講授，向大學生傳播創(chuàng)業(yè)理念與知識，樹立學生開拓進取的創(chuàng)新意識，培育學生勇于探索的創(chuàng)新精神，從而全面提升學生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。另一方面，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，挖掘大學生的創(chuàng)業(yè)潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)興趣與熱情，通過創(chuàng)業(yè)過程體驗，幫助學生掌握創(chuàng)設新企業(yè)和開創(chuàng)新事業(yè)的技能，使他們具備畢業(yè)之后從事不同職業(yè)崗位所需要的知識、技能與特質(zhì)，從而適應市場競爭，滿足社會對較強社會適應能力和創(chuàng)新能力創(chuàng)業(yè)者的需要。[2]

2.注重創(chuàng)業(yè)教育實踐方法。創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展離不開政府的引導與扶持，政府要加大對應用型本科院校的資金與政策投入，激勵引導應用型本科院校創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)教育培訓機構(gòu)，并系統(tǒng)配套開展創(chuàng)業(yè)教育實踐的培訓教室及模擬場地，提升實踐比重，為大學生創(chuàng)業(yè)展開專業(yè)培訓活動與項目。通過專業(yè)培訓，讓大學生在創(chuàng)業(yè)教育教學中更新觀念、更新知識，明白創(chuàng)業(yè)教育的意義，掌握培養(yǎng)和提高創(chuàng)業(yè)能力的方式方法。同時，可以通過開展一系列非正式的創(chuàng)業(yè)教育活動，充分整合企業(yè)與社會資源，增加大學生參與實踐鍛煉的機會。此外，校企合作是開展創(chuàng)業(yè)教育，提升學生創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，應用型本科院校可以結(jié)合本校辦學特色和學生專業(yè)特點，建立校內(nèi)實訓中心和校外實訓基地相配套的創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。依托企業(yè)實訓為學生提供更多的實踐空間，幫助大學生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，熟悉市場環(huán)境。

3.優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設?！皩＜娼Y(jié)合”的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍是應用型本科院校成功開展創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵因素。廣大的高校教師是開展創(chuàng)業(yè)教育的中堅力量，應用型本科院校只有加強對在校專職教師的創(chuàng)業(yè)理論培訓，提高教師的創(chuàng)業(yè)實踐技能，培育出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的師資隊伍，才能開展具有應用型本科特色的創(chuàng)業(yè)教育課程。因此，要充分調(diào)動專職教師發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的積極性、主動性與創(chuàng)造性，為專職教師提供參加企業(yè)管理鍛煉機會，提升專職教師的專業(yè)實踐經(jīng)驗。此外，針對當前應用型本科高校中創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍實踐經(jīng)驗不足的現(xiàn)實困境，可以通過人才引進或與其他高校共享創(chuàng)業(yè)教育教師資源的方式，彌補創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱的問題。結(jié)合應用型本科高校的實際情況和現(xiàn)有資源，聘請優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)青年和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的企業(yè)管理者擔任兼職創(chuàng)業(yè)教育教師，不僅可以提高本校專職教師的創(chuàng)業(yè)理論水平及實踐能力，也能夠提高學生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)視野。通過高校創(chuàng)業(yè)教師資源共享，在各高校之間形成“互助”創(chuàng)業(yè)教育模式，有利于各高校之間創(chuàng)業(yè)教育資源的共享以及創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗的交流，同時還有利于節(jié)約成本，而且能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的多元化發(fā)展，提高創(chuàng)業(yè)教育的有效性。構(gòu)建“專兼結(jié)合”的多元化結(jié)構(gòu)的創(chuàng)業(yè)教育師資團隊，是應用型本科院校有效開展創(chuàng)業(yè)教育，提高學生創(chuàng)業(yè)能力水平的必要保障。

4.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)課程體系。完備優(yōu)化的課程體系是實現(xiàn)應用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育目標的根本保證。應用型本科院校依據(jù)培養(yǎng)“應用型”人才的辦學定位與理念，以市場需求和社會需要為出發(fā)點，規(guī)劃與設置創(chuàng)業(yè)教育課程體系，整合教學內(nèi)容，合理地劃分公共課、基礎課、專業(yè)課和實踐課的課程板塊，強化教學、學習和實訓相融合的教育教學活動。增加基礎課課時，通過公共課或者創(chuàng)業(yè)普及課程，介紹創(chuàng)業(yè)相關(guān)基本常識與基礎理論，加深學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識與理解，推動學生創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)的提高。應用型本科院校在突出專業(yè)課程優(yōu)勢的基礎上，將創(chuàng)業(yè)教育融合滲透于專業(yè)課程教學過程之中，依據(jù)教育部對應用型人才的培養(yǎng)目標和計劃，將專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)實踐有機結(jié)合，以此來提升高校學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。加大實習實訓在教學中的比重，加強以育人作為教育目標的實習實訓考核評估體系，探索以職業(yè)需求為導向，以實踐能力培養(yǎng)為重點，將理論知識與實踐技能相結(jié)合的應用性實踐課程教學課程模式，直接使學生做到學以致用，進一步提高學生的創(chuàng)新技能與素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育教材是聯(lián)系與實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程設置與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應的重要紐帶與依托。應用型本科院校選用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材時應當優(yōu)先選用國家級或省部級精品創(chuàng)業(yè)教育教材，同時從自身院校的辦學特色與優(yōu)勢出發(fā)，結(jié)合地方的經(jīng)濟發(fā)展與社會需求，編寫具有本校特色和符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的創(chuàng)業(yè)教育教材，并根據(jù)時代發(fā)展與進步適時地更新教材內(nèi)容，以保證創(chuàng)業(yè)課程教育內(nèi)容能夠與時俱進，使大學生能夠掌握與時代發(fā)展要求相適應的創(chuàng)業(yè)技能，有效地提升大學生的創(chuàng)業(yè)水平。

三、結(jié)語

當前，應用型本科院校正處于重要的轉(zhuǎn)型與發(fā)展階段，在建設創(chuàng)新型國家的大背景之下，創(chuàng)新與完善創(chuàng)業(yè)教育體系已經(jīng)日益彰顯出重要性與緊迫性，大學生創(chuàng)業(yè)教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，應用型本科院校應當把握機遇，積極探索發(fā)展與優(yōu)化大學生的創(chuàng)業(yè)教育路徑，建立穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教育長效機制，推動我國創(chuàng)業(yè)教育體系的良性發(fā)展。

參考文獻：

[1]丁波.應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題與對策研究[J].黑龍江教育學院學報，2012，（5）.

[2]蒲明.應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究[J].成人教育，2012，（6）.