應(yīng)用型本科院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究

呂小蓮 張孝瓊 呂小榮 林植慧 張青

摘要：實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是以“應(yīng)用型”為學(xué)生培養(yǎng)的主導(dǎo)思想，以培養(yǎng)適應(yīng)與社會(huì)生產(chǎn)需要的具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能的工程技術(shù)人才為目標(biāo)。面對當(dāng)今社會(huì)對專業(yè)技術(shù)人才的迫切需求，應(yīng)用型本科院校如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)對專業(yè)工程技術(shù)人才的要求，在校期間合理有效地加強(qiáng)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是急需研究解決的現(xiàn)實(shí)問題。本文通過對高校工程教育中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的研究，以機(jī)械制造工藝學(xué)課程教學(xué)為例分析了我國高校工程教育中學(xué)生實(shí)踐能力缺乏的原因及存在的問題，并針對我校機(jī)械制造工藝學(xué)課程教學(xué)中如何利用自身實(shí)踐教學(xué)條件及機(jī)械類學(xué)生特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力提出了具體措施與建議，研究以期為該課程實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建、實(shí)施及機(jī)械類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：機(jī)械類；實(shí)踐能力；機(jī)械制造工藝學(xué)；教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）24-0060-03

一、前言

當(dāng)前，高等教育由原有的精英教育培養(yǎng)模式開始向大眾化教育模式轉(zhuǎn)化，進(jìn)而促進(jìn)了應(yīng)用型本科院校的發(fā)展[1]。應(yīng)用型本科院校以社會(huì)生產(chǎn)及市場需求為導(dǎo)向，在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)注重其專業(yè)知識(shí)及技能的培養(yǎng)，以滿足社會(huì)生產(chǎn)對應(yīng)用型、創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才的需求[2]。在應(yīng)用型本科辦學(xué)專業(yè)中，由于機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用性較強(qiáng)，其技術(shù)人才社會(huì)的適應(yīng)性較廣、需求大，該專業(yè)人才培養(yǎng)過程中對專業(yè)知識(shí)及技能的要求較高，如何提高該類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，培養(yǎng)其工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，以適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)的需要，是目前應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)研究的熱點(diǎn)[3，4]。當(dāng)前，我國應(yīng)用型人才在培養(yǎng)層次、結(jié)構(gòu)和人才能力上與企業(yè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要還存在諸多的不適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、專業(yè)素質(zhì)等方面不能均衡發(fā)展，專業(yè)實(shí)踐及應(yīng)用能力與掌握的專業(yè)理論知識(shí)相比相差甚遠(yuǎn)，使得學(xué)生畢業(yè)后面臨就業(yè)困難或無法快速適應(yīng)工作上對實(shí)踐能力的要求。在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，如何加強(qiáng)其實(shí)踐應(yīng)用能力，使其在畢業(yè)后能直接滿足社會(huì)生產(chǎn)對其專業(yè)知識(shí)及技能的要求，在當(dāng)今應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)中的重要性是非常顯著的。文中結(jié)合我校機(jī)械制造工藝學(xué)課程，從其現(xiàn)有課程體系、教學(xué)方法入手，探討如何通過課程實(shí)踐教學(xué)體系的改進(jìn)，提高機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

二、教學(xué)中實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題

與世界發(fā)達(dá)國家相比，我國高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面還存在一定的差距，尤其在學(xué)生專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用上還比較薄弱，高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中還存在較多的問題，機(jī)械類專業(yè)學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置上還有待于進(jìn)一步完善與提高[5，6]。以機(jī)械制造工藝學(xué)為例，當(dāng)前大多數(shù)機(jī)械專業(yè)課程在課程體系構(gòu)建中對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)存在如下主要問題。

1.課程體系安排不合理，理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)。機(jī)械類專業(yè)課程基本包括兩個(gè)方面：理論教學(xué)環(huán)節(jié)及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。目前存在主要問題在于側(cè)重理論知識(shí)的教授而輕視實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)，或沒有從工程實(shí)際出發(fā)，將理論與實(shí)踐很好地加以融合。對于機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)而言，學(xué)生所掌握的大量專業(yè)知識(shí)只有在實(shí)際工程實(shí)踐應(yīng)用中才能充分理解、掌握并達(dá)到學(xué)以致用的最終目的。例如，機(jī)械制造工藝學(xué)所涉及的專業(yè)知識(shí)主要用于指導(dǎo)實(shí)際生產(chǎn)中產(chǎn)品的加工，課程學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有兩方面的能力：一是針對不同結(jié)構(gòu)的零件，能夠正確地進(jìn)行機(jī)械加工工藝過程設(shè)計(jì)及工序設(shè)計(jì)；二是針對不同的產(chǎn)品，正確地編制其裝配工藝規(guī)程。準(zhǔn)確、順利的完成這些工作，需要在熟練掌握大量的基本概念、基本原理等專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，必須針對實(shí)際生產(chǎn)中產(chǎn)品加工進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，才能達(dá)到課程學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。而現(xiàn)有大多數(shù)學(xué)校在該門課程的授課過程中在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中存在嚴(yán)重脫節(jié)，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相對獨(dú)立，實(shí)踐教學(xué)方式大多以金工實(shí)習(xí)或生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)為主。在實(shí)踐過程中，學(xué)生只是學(xué)習(xí)機(jī)床的基本操作及產(chǎn)品零件的加工過程及方法，并不清楚零件加工的具體過程及依據(jù)的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生實(shí)踐過程中對于產(chǎn)品加工的整個(gè)過程只能直觀的加以接受，不能較好地將理論中學(xué)到的專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中加以應(yīng)用，從而影響了課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握。因此，如何加強(qiáng)課程體系的建設(shè)、合理安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合能力是該課程面臨的一個(gè)主要問題。

2.教材內(nèi)容陳舊，實(shí)踐性及綜合性薄弱，教學(xué)方法單一。從目前情況來看，我國高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中教材的選用與實(shí)踐教學(xué)思想不配套，許多課程教材內(nèi)容過于陳舊，基礎(chǔ)理論知識(shí)較多，實(shí)踐性知識(shí)較少，而適合現(xiàn)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教材公開出版的相對欠缺[7-10]。教材內(nèi)容的滯后使學(xué)生所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)相脫節(jié)，更無法了解、掌握到本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)前沿的技術(shù)，同時(shí)較強(qiáng)的理論性使學(xué)生過多關(guān)注公式推導(dǎo)為主的理論學(xué)習(xí)，忽視了專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用技能的培養(yǎng)與鍛煉。此外，教學(xué)手段單一，課堂學(xué)習(xí)偏重以教師講授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)較被動(dòng)，對專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)難以深入理解?，F(xiàn)有部分課程的學(xué)習(xí)與應(yīng)用是在許多相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開的綜合應(yīng)用，只有學(xué)生在熟練掌握本專業(yè)基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)的條件下，才能對該課程應(yīng)用理解、掌握并加以運(yùn)用。如機(jī)械制造工藝學(xué)與金工實(shí)習(xí)、金屬切削原理與刀具、金屬切削機(jī)床、機(jī)械制造基礎(chǔ)等課程聯(lián)系密切，在課程學(xué)習(xí)中需要學(xué)生對已學(xué)過的一些基礎(chǔ)課程的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)綜合運(yùn)用，這在一定程度上對學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力提出了一定的要求。

3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，有待進(jìn)一步完善。學(xué)生綜合專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)必須結(jié)合當(dāng)前社會(huì)生產(chǎn)中的具體要求與需要，系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。高校在現(xiàn)有的專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，大多數(shù)課程作為一個(gè)相對獨(dú)立的考核單元，相互間缺乏聯(lián)系，實(shí)驗(yàn)課的目的是為了驗(yàn)證理論的正確性，實(shí)驗(yàn)之間缺少聯(lián)系，課程設(shè)計(jì)設(shè)置體系上缺乏一定的合理性，使學(xué)生在實(shí)施過程中流于形式，無法真正實(shí)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用與實(shí)踐。畢業(yè)設(shè)計(jì)是機(jī)械類專業(yè)本科生在校期間最后的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，現(xiàn)階段許多高校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施中也存在較多的問題，由于種種原因，該教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏整體設(shè)計(jì)與管理，其考核目標(biāo)也較為模糊，設(shè)計(jì)題目與內(nèi)容專業(yè)性、綜合性及應(yīng)用性均存在一定的問題，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，無法真正意義上達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。這些都對學(xué)生課程學(xué)習(xí)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)帶來了巨大的影響。

三、實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)體系建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容，要達(dá)到培養(yǎng)出具有一定專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能的滿足社會(huì)生產(chǎn)需要的應(yīng)用型人才，必須對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體的籌劃和設(shè)計(jì)。針對教學(xué)中存在的以上問題，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校機(jī)械類人才的培養(yǎng)要求及特點(diǎn)，以機(jī)械制造工藝學(xué)課程為例，對課程教學(xué)體系進(jìn)行了相應(yīng)的設(shè)計(jì)，其主要由兩部分組成：理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)要加強(qiáng)理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程內(nèi)容及教學(xué)方法、手段的建設(shè)，課程教學(xué)體系基本框架如圖1所示，實(shí)施中應(yīng)著重對如下幾點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)。

1.合理安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善綜合實(shí)踐體系的構(gòu)建。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)過程以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和動(dòng)手操作能力為目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)又分為課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)，其中課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，相輔相承，課程設(shè)計(jì)安排在課程授課結(jié)束后單獨(dú)進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要根據(jù)應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)及課程自身的特點(diǎn)，突出實(shí)用化及層次化，可將實(shí)際生產(chǎn)中的典型工程案例引入到實(shí)驗(yàn)中，并按照學(xué)習(xí)過程中由淺入難、由單一到綜合層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。同時(shí)，在時(shí)間及空間上加強(qiáng)實(shí)踐與理論課程間的聯(lián)系，將實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按照理論教學(xué)的進(jìn)度適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行安排。以機(jī)械制造工藝學(xué)課程為例，授課過程中可分階段的安排實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐教學(xué)加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，如講解機(jī)床夾具時(shí)，可先進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的實(shí)踐，課堂講解時(shí)學(xué)生對該部分內(nèi)容的接受就比較容易了。此外，在教學(xué)過程中還應(yīng)注重對學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，如在講授“零件加工方法的選擇”時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)車間實(shí)訓(xùn)，選擇一個(gè)具有多種工藝方案及加工方案的典型零件作為分析對象，對其加工工藝進(jìn)行深入討論，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)獨(dú)立完成零件加工工藝設(shè)計(jì)，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評。在理論課程結(jié)束后實(shí)時(shí)安排生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)及課程設(shè)計(jì)，組織學(xué)生深入到企業(yè)中去，了解機(jī)械產(chǎn)品的生產(chǎn)流程、常規(guī)加工設(shè)備、典型零件加工工藝，并通過實(shí)際操作，掌握課堂的理論知識(shí)。

2.合理選擇、安排教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教材及教學(xué)資源的建設(shè)。在理論教學(xué)安排上體現(xiàn)層次化與模塊化，按照課程專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的連續(xù)性及相關(guān)性，安排先后次序，主要包括基礎(chǔ)知識(shí)、典型案例及綜合應(yīng)用三部分，并根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)建立學(xué)習(xí)模塊，循序漸進(jìn)、依次有步驟的進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在課程教材及教學(xué)資源建設(shè)方面，針對學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求、專業(yè)特點(diǎn)及實(shí)際教學(xué)條件，合理選擇教材或編寫部分適合于本校專業(yè)人才建設(shè)的便于實(shí)施的理論教材及實(shí)踐指導(dǎo)書，同時(shí)還可以根據(jù)教學(xué)中實(shí)際需要編寫其他各種形式的教材資源，如計(jì)算機(jī)輔助實(shí)踐教學(xué)軟件、電視錄像片、CAI教學(xué)課件等。以機(jī)械制造工藝學(xué)課程為例，該課程教學(xué)目的是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握機(jī)器產(chǎn)品的加工制造、裝配檢測的基本理論和基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的工藝分析、夾具設(shè)計(jì)、裝配技術(shù)與檢測等方面的專業(yè)技能，使學(xué)生具備機(jī)械加工職業(yè)崗位群所需的基本職業(yè)素養(yǎng)、操作技能與技術(shù)應(yīng)用能力[11，12]。在課程學(xué)習(xí)的過程中，可以使學(xué)生先了解本門課程的特點(diǎn)、研究對象，并明確課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過介紹我國機(jī)械工業(yè)的現(xiàn)狀及國內(nèi)外先進(jìn)的制造技術(shù)和工藝水平，使學(xué)生了解國內(nèi)外技術(shù)方面的現(xiàn)狀及我國與國外的差距；再根據(jù)課程具體知識(shí)點(diǎn)的先后次序安排課程基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并通過相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，促進(jìn)、加深對該課程專業(yè)知識(shí)的理解與掌握；然后通過實(shí)際生產(chǎn)中典型案例對相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)具體應(yīng)用進(jìn)行分析與實(shí)施；最后通過綜合設(shè)計(jì)與分析完成對課程知識(shí)點(diǎn)的整體把握與應(yīng)用。

3.教學(xué)方法與手段的多元化，提高對專業(yè)知識(shí)及技能的理解與掌握。教學(xué)方法與教學(xué)手段建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)重要要素。根據(jù)機(jī)械制造工藝學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，在傳統(tǒng)講授法外，探索使用以下教學(xué)方法：（1）在課程講授過程中，針對教學(xué)內(nèi)容講授的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過習(xí)題及課堂討論，使學(xué)生在對理論知識(shí)理解的條件下，能夠自主地利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。（2）對較為抽象，應(yīng)用性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，可利用專業(yè)實(shí)驗(yàn)室或工程訓(xùn)練中心現(xiàn)場教學(xué)的方式，邊教邊學(xué)邊做，從而降低課程難度，加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。（3）把教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)、科研中的工程項(xiàng)目有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程的過程中，對理論知識(shí)的應(yīng)用、科學(xué)研究方法與手段、本學(xué)科的前沿研究成果等有所了解和掌握。（4）針對學(xué)習(xí)重點(diǎn)及知識(shí)的綜合性，給學(xué)生下達(dá)實(shí)際生產(chǎn)中相聯(lián)系的零件工藝編制任務(wù)，讓學(xué)生利用課外時(shí)間自主完成，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)手段上，通過現(xiàn)代化多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)化組合，提高教學(xué)效果。通過視屏教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象，開闊了學(xué)生的視野，優(yōu)化了教學(xué)過程，使教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量均得到了顯著的提高。此外，在理論授課的過程中，可以通過相關(guān)視屏的播放及操作，進(jìn)行問題的講解、分析與解決，將抽象的內(nèi)容較為直觀的表達(dá)出來，提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。

四、結(jié)語

如何提高應(yīng)用型本科院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力一直是困擾高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的熱點(diǎn)問題?；谀壳拔覈咝９こ探虒W(xué)體系中存在的問題，以機(jī)械制造工藝學(xué)課程教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)為對象，分析了現(xiàn)有課程教學(xué)在培養(yǎng)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力中所存在的關(guān)鍵問題，在此基礎(chǔ)上結(jié)合我校機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的實(shí)際教學(xué)情況，從該課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等方面對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課程教學(xué)體系的建設(shè)提出了建議，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分理解所學(xué)的內(nèi)容，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐充實(shí)理論。通過教學(xué)實(shí)踐證明，建設(shè)的課程教學(xué)體系在提高學(xué)生對課程設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)理解與掌握的同時(shí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性，同時(shí)也加強(qiáng)了他們專業(yè)技能及實(shí)踐應(yīng)用能力，為將來走向社會(huì)從事相關(guān)專業(yè)的工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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