高職類學(xué)生就業(yè)思想的誤區(qū)及引導(dǎo)淺析

王盈之

摘 要：我國經(jīng)濟今年來迅速發(fā)展，高職類學(xué)生為其提供了強有力的應(yīng)用性人才支持。如何正確引導(dǎo)高職學(xué)院就業(yè)，是關(guān)系到國家安定學(xué)生是否能夠真正成長的大事，本文主要通過對高職院校學(xué)生就業(yè)誤區(qū)進行分析，歸納出影響高職學(xué)生就業(yè)的幾個思想上的原因，并針對這些原因提出如何在思想上對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育，能夠在一定程度上改善現(xiàn)在高職學(xué)生就業(yè)的困境。

關(guān)鍵詞：高職；就業(yè)；誤區(qū)

中圖分類號：G41文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0229-01

一、我國高職院校學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

我國經(jīng)濟總量不斷的增大，在發(fā)展的過程當(dāng)中需要很大的人才支持，高職類學(xué)生的培養(yǎng)為我國應(yīng)用性人才的儲備，提供了一個很好的模式，但在就業(yè)的質(zhì)量如就業(yè)行業(yè)方面，高職學(xué)生遠(yuǎn)不如本科院校，高職類學(xué)生的就業(yè)主要停留在企業(yè)的技術(shù)崗，屬于企業(yè)的中低收入人群，這導(dǎo)致了許多學(xué)生對就業(yè)的崗位和行業(yè)缺乏信心。這其中的原因是多方面的，其中，客觀的原因包括有本科院校不斷擴招，每年畢業(yè)生人數(shù)都不段的在增加，部分高職院校專業(yè)設(shè)置不合理，存在與缺乏真正的應(yīng)用性等原因。本文僅對高職類學(xué)生就業(yè)時存在的思想上的難關(guān)進行分析建議。

二、高職學(xué)生就業(yè)的思想誤區(qū)

目前我國高職院校的畢業(yè)生在就業(yè)時期主要分為五類：第一，專業(yè)相符就業(yè)型。這類學(xué)生能夠在就業(yè)時找到跟專業(yè)相符合或者跟專業(yè)相關(guān)的工作。第二，跨專業(yè)就業(yè)型。這類學(xué)生從事的與本專業(yè)無關(guān)的工作。第三，繼續(xù)求學(xué)型，這類學(xué)生希望通過參加專升本考試，來提高自己的學(xué)歷的方式來增強自己的就業(yè)競爭力。第四，創(chuàng)業(yè)就業(yè)型。這類學(xué)生是在找工作失敗后或者在家庭、朋友的引導(dǎo)下，通過自己創(chuàng)業(yè)來解決自己的工作問題。第五，待業(yè)就業(yè)型。這里學(xué)生生通常在畢業(yè)后沒有就業(yè)，在等待就業(yè)機會。

（一）自我認(rèn)識不夠充分，對職業(yè)缺乏自己的看法

學(xué)生對于專業(yè)的選擇信息并不充分，在對自己進行職業(yè)規(guī)劃時，即缺乏對自身的認(rèn)識和自我定位，也缺乏對未來的規(guī)劃，在思想上對自己未來的職業(yè)缺乏應(yīng)有的認(rèn)知。這樣就直接導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為，自己的工作一點成就感都沒有，自己并不太適合現(xiàn)在的崗位。

（二）就業(yè)觀念傳統(tǒng)，心理抗壓能力差

現(xiàn)在的高職院校的學(xué)生，收到家庭教育的影響就業(yè)觀念相當(dāng)傳統(tǒng)，普遍認(rèn)為在非國有單位就業(yè)不算就業(yè)，在思想上始終認(rèn)為就業(yè)的最高要求為穩(wěn)定，而非適合自己。在就業(yè)單位的選擇上更加偏向于國有企業(yè)等大型的企業(yè)，或者希望留在經(jīng)濟較發(fā)達(dá)地區(qū)，他們都希望有“金飯碗”可以捧，而不愿意到小企業(yè)就業(yè)。

但數(shù)據(jù)顯示，由于高職類學(xué)生培養(yǎng)的特點，為更強的技術(shù)操作類，進入民營企業(yè)如工廠就業(yè)仍然是高職畢業(yè)生的主流，這與他們的期望值存有一定的差距，一旦希望破滅，他們自身也缺乏心理抗壓能力，認(rèn)識不到自身與別人的差距，思想上認(rèn)為是社會不公造成自己無法就業(yè)，愿意在家啃老也不愿意面對社會的競爭。

（三）依賴思想嚴(yán)重，就業(yè)主動性差

一些高職生依賴思想較強，不愿主動出擊去積極地找工作，而希望家長、學(xué)校能為自己鋪平找工作的大道，有時也延長了找到理想工作的時間。由于我國經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，人民生活水平不斷的提高，現(xiàn)在的部分高職學(xué)生缺乏吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神，也缺乏自己積極主動去找工作的激情，對自己創(chuàng)業(yè)缺乏了解，甚至充滿恐懼。

三、意見與建議

（一）學(xué)生自身綜合素質(zhì)的建構(gòu)和培養(yǎng)

現(xiàn)代企業(yè)對于員工的要求不斷的在提高，不僅僅是在“才”方面對員工的有所要求，在“德”方面也同樣看重。所以我們在對高職類學(xué)生的培養(yǎng)上要加強自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，才能真正的加強學(xué)生的就業(yè)競爭力更好的適應(yīng)職場與社會。

對學(xué)生自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)主要包括兩個方面：一方面為技能型知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生在專業(yè)課堂上，專業(yè)課老師會對他們進行專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。二方面為，學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。高職類學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，還需要對思想品德進行提高，思政老師應(yīng)當(dāng)在思想上加強學(xué)生在吃苦耐勞，等中國傳統(tǒng)道德的教育，能夠在思想教育的同時培養(yǎng)學(xué)生的強烈的家庭責(zé)任感和社會責(zé)任感，防止學(xué)生就業(yè)后因為思想上的膽怯，不愿承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

（二）在就業(yè)指導(dǎo)課程中引入思想政治教育

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程或職業(yè)生涯課程實踐性強，對于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃主要是偏重于教導(dǎo)學(xué)生技能，所以在就業(yè)指導(dǎo)課程中應(yīng)當(dāng)加入思想教育環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在如何正確的幫助學(xué)生構(gòu)建正確的職業(yè)價值觀，在心理上要注意觀察學(xué)生的動向，及時的糾正或者引導(dǎo)。在思想上和心理上解決學(xué)生的顧慮能夠使我們的職業(yè)教育起到事半功倍的效果。

在職業(yè)生涯規(guī)劃方面要根據(jù)學(xué)生思想上的特點來進行指導(dǎo)，一年級學(xué)生要幫助他們了解專業(yè)發(fā)展方向，樹立起相關(guān)的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生了解本專業(yè)的特點同時在以后的大學(xué)生涯中應(yīng)當(dāng)怎樣來培養(yǎng)自己的綜合能力，二年級優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃，在思想上綜合提升各方面能力的必備的心理素質(zhì)。三年級積淀社會實踐能力，深入了解創(chuàng)業(yè)知識，增強如抗壓能力的思想教育，做好各項就業(yè)準(zhǔn)備。這能使學(xué)生更加了解自己，了解自己未來所從事行業(yè)的特點，更加懂得如何讓自己適用社會的發(fā)展與需求。

（三）培養(yǎng)學(xué)生能夠主動創(chuàng)業(yè)的思想品質(zhì)

很多學(xué)生在就業(yè)的時候自我的定位還是一名學(xué)生，他們把希望寄托于學(xué)校和家長的幫助但是目前為止。學(xué)校為畢業(yè)生搭建就業(yè)平臺任然是學(xué)生找到工作的主要途徑，其他通過各類人才市場、網(wǎng)絡(luò)招聘則是輔助途徑。然而一旦進入社會就會發(fā)現(xiàn)就業(yè)的崗位是有限的，如果學(xué)生在就業(yè)過程中存在被動的思想，缺乏應(yīng)當(dāng)?shù)男睦頊?zhǔn)備，自己不主動就業(yè)，很快就會被社會所淘汰。

我們現(xiàn)在應(yīng)該做的是要積極的拓展學(xué)生的就業(yè)思路，通過就業(yè)思想訓(xùn)練，打開學(xué)生就業(yè)的思路，增加學(xué)生的承壓能力，能夠在適當(dāng)?shù)臅r候變被動就業(yè)為主動就業(yè)，在學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)類課程應(yīng)該加入思想政治教育，端正學(xué)生的就業(yè)態(tài)度，并鼓勵有條件的學(xué)生主動創(chuàng)業(yè)。隨著社會經(jīng)濟的多元化發(fā)展，畢業(yè)生不僅僅需要等待就業(yè)，還需要如何在社會經(jīng)濟的發(fā)展中尋找機會，在有條件的情況下學(xué)會自我創(chuàng)業(yè)，學(xué)會在創(chuàng)業(yè)的時候要發(fā)揚艱苦奮斗的精神，給自己的家庭創(chuàng)造一個美好的未來。

（作者單位：重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院）

參考文獻：

[1]朱兆平.高職學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查與對策研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2003.（6）：42.

[2]劉彥君.昆山五年制高職學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查研究.山東工業(yè)技術(shù)，2014，（21）：248-248.