蚌埠醫(yī)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)選修課程的實踐與思考

李姝婧　吳俊英 朱廣萍 錢中清 王磊 劉雨晗 李路 呂宏杰

摘 要：本院嘗試運行網(wǎng)絡(luò)選課學(xué)習(xí)機制，打破傳統(tǒng)選修課程課堂教學(xué)的固定模式，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)與網(wǎng)上輔導(dǎo)相結(jié)合的新穎模式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開放、資源共享、突破時空限制的優(yōu)勢，彌補課堂教學(xué)的不足。在學(xué)校選修課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合醫(yī)學(xué)類院校的特點，有針對性的開放一部分薄弱或者空缺科目的網(wǎng)絡(luò)選修課程，構(gòu)建一個具有醫(yī)學(xué)院校特色的更加科學(xué)的選修課程體系，進(jìn)而促進(jìn)整個教學(xué)體系的完善，培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力和正確的人生觀價值觀，開拓學(xué)生視野，升華學(xué)生情感智慧，使學(xué)校課程內(nèi)容對學(xué)生未來生活有所裨益。文章對引入符合學(xué)校教學(xué)要求的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，針對性開設(shè)部分薄弱或者空缺的選修課程，充實學(xué)校選修課程的范圍和質(zhì)量，強化學(xué)校選修課程管理等問題做了進(jìn)一步探討。

關(guān)鍵詞：蚌埠醫(yī)學(xué)院；網(wǎng)絡(luò)選修課程；實踐與思考

中圖分類號：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0110-02

自從上世紀(jì)90年代以來，我國高校開始全面加強素質(zhì)教育，實施通識教育，公共選修課開始引入大學(xué)校園。選修課是各高校課程體系的重要組成部分，是面向全校學(xué)生開設(shè)的跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程，對于拓寬學(xué)生知識面、優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義。但是，傳統(tǒng)選修課程數(shù)量不能滿足學(xué)生需求、課程學(xué)習(xí)受時間和空間限制、課程安排形勢單一、師資力量單薄，制約了各高校選修課的發(fā)展，也影響了素質(zhì)教育的進(jìn)展，尤其是作為醫(yī)學(xué)院校，存在課程任務(wù)重，專業(yè)性強等特點，造成選修課程的局限性更大。為了改變這一現(xiàn)狀，我校一直以來致力于拓展學(xué)生發(fā)展空間，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展等工作，近年來，隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，教育業(yè)正在走上信息化、網(wǎng)絡(luò)化道路，這也給我校選修課模式改革提供了新思路。

一、蚌埠醫(yī)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)選修課程的實踐背景

我校選修課分為限定選修課和任意選修課兩大類。其中，限定選修課列入各專業(yè)培養(yǎng)方案，在規(guī)定學(xué)期內(nèi)選擇性修讀。任意選修課是學(xué)生根據(jù)個人興趣任選修讀的課程。選修課的開設(shè)能夠提供學(xué)生多元化的認(rèn)知視野及人文體驗，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是，現(xiàn)有選修課程也具備一些局限性，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.選修課程數(shù)量相對不足

自2012級新生起，我校在本科各專業(yè)實施學(xué)分制教學(xué)管理模式，全面推進(jìn)我校學(xué)分制改革。圍繞學(xué)分制管理模式，組織協(xié)調(diào)各專業(yè)全面修訂人才培養(yǎng)方案，全校的選修課程不斷增加，每學(xué)年設(shè)置的選修課達(dá)60-70門，總課時為1500學(xué)時左右，總學(xué)分為90學(xué)分左右。但相對于目前萬人規(guī)模的在校學(xué)生而言，無論從選修課種類和數(shù)量來看，都相對不足，學(xué)生選課的余地有限，往往受申報人數(shù)的限制，使許多學(xué)生無法如愿，只好被迫放棄自己喜歡的課程。而按人才培養(yǎng)方案規(guī)定，每個學(xué)生又必須選修規(guī)定的學(xué)分才能畢業(yè)，因而不可避免地出現(xiàn)學(xué)生為湊學(xué)分敷衍上課的現(xiàn)象，很難保證教學(xué)效果。

2.課程范圍較窄，師資力量薄弱

目前我校選修課程范圍局限性較大，很多學(xué)生無法選擇到自己喜愛和感興趣的課程，從而退一步選擇自己興趣不大的課程，造成學(xué)生積極性不高，而師資力量的不夠，教師知識面的局限性也造成不能夠廣泛開設(shè)涉獵各領(lǐng)域、全方位的選修課程。

3.優(yōu)秀課程量不足，缺乏精品課程

要開設(shè)一門面向全校學(xué)生的高質(zhì)量的選修課并不是一件輕松活，而高職稱的老師課程任務(wù)重，對開設(shè)選修課趣不大。此外，開設(shè)的部分選修課，缺乏專家系統(tǒng)論證，其實就是縮水的專業(yè)課。加之學(xué)校對選修課課程建設(shè)缺乏相應(yīng)的政策和激勵措施，導(dǎo)致公共選修課少有名師之作、精品課程。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)受時間、空間影響較大

作為醫(yī)學(xué)院校，學(xué)生專業(yè)課程繁重，并有大量實驗和實踐學(xué)習(xí)，造成選修課時間安排受到擠壓，并且容易和學(xué)生的課外活動、社會實踐等沖突，使得學(xué)生不得不放棄一部分時間沖突的課程或者缺課，教學(xué)質(zhì)量下降。同時，選修課程數(shù)量的不足也造成課程學(xué)生較多，無法提供合適的教室開展教學(xué)工作。

二、蚌埠醫(yī)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)選修課程的選擇嘗試

由于以上因素制約了選修課程的教學(xué)效果，影響了學(xué)生的全面發(fā)展，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，為了解決這一問題，我校探討了“Massive Open Online Courses”，也就是“慕課模式”，這一新興的教學(xué)互動模式可以極大豐富學(xué)生的知識面，拓展視野，提高自由度和學(xué)習(xí)興趣，基于該模式的啟發(fā)，我校首先嘗試引入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，與現(xiàn)有選修課程形成互補，完善選修課程體系。

1.經(jīng)多方比較選擇，我校引進(jìn)爾雅通識課程作為傳統(tǒng)選修課的補充，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)平臺。爾雅通識課程摒棄傳統(tǒng)單一的以學(xué)科為單位而進(jìn)行劃分的方式，以智性的關(guān)懷作為出發(fā)點，不絕對于專業(yè)需求，不單純以教學(xué)目的為出發(fā)點，強調(diào)跨學(xué)科的知識追求，透過在“中華文化與歷史傳承”、“自然、科學(xué)與科技”、“社會與文化”、“自我與追求” 四個范疇的學(xué)習(xí)與反思，拓展大學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)思考問題的能力。作為醫(yī)學(xué)類院校，我校課程專業(yè)性強，爾雅通識課程的引進(jìn)，可以引導(dǎo)學(xué)生涉及更大更寬廣的學(xué)科領(lǐng)域，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力。

2.結(jié)合醫(yī)學(xué)院校特點，針對性開設(shè)國學(xué)智慧、中華詩詞之美等30門課程，目前一學(xué)期共計選課超過3000人次，經(jīng)統(tǒng)計網(wǎng)絡(luò)選修課程選擇前三名為：清史（選課人數(shù)為351人）、古代史（選課人數(shù)為344人）、中華詩詞之美（選課人數(shù)為228人），均屬于中華文化與歷史傳承模塊，我校學(xué)生更側(cè)重希望了解學(xué)習(xí)中華文化與歷史方面的知識。

3.通過課程考核成績統(tǒng)計，選修網(wǎng)絡(luò)選修課程的學(xué)生超過90%取得優(yōu)異成績，經(jīng)隨機抽查學(xué)生考核情況發(fā)現(xiàn)，基于自選模式的原則，各學(xué)生選修課程時基本能夠選擇自己感興趣的科目，“擇其所好”所得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持愉悅的心情和高昂的熱情。我們調(diào)研了30名學(xué)生，均表示根據(jù)自身實際情況需要選擇的科目，抱有極大的興趣和熱情完成課程學(xué)習(xí)及考核工作。

三、蚌埠醫(yī)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)選修課程的實踐思考

我?；凇澳秸n模式”，引進(jìn)爾雅通識課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺實施以來，取得了一些成績，開拓了選修課改革思路，發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的極大優(yōu)勢，但也發(fā)現(xiàn)一些問題需要解決和改進(jìn)，才能進(jìn)一步推動我校網(wǎng)絡(luò)選修課程新模式的發(fā)展。

1.網(wǎng)絡(luò)選修課程的設(shè)置極大限度的共享了教學(xué)資源，解決了課堂教學(xué)師資力量、硬件水平、課程狹隘、時間限制等多個方面的問題。我校是醫(yī)學(xué)類專業(yè)院校，在專業(yè)設(shè)置上面無法做到學(xué)科全面覆蓋，而且教師課程任務(wù)重，壓力大，開設(shè)選修課程需要牽扯相當(dāng)大的精力，造成選修課程不足，學(xué)生得不到知識面的拓寬。而引入網(wǎng)絡(luò)選修課程后，課程選擇種類極大豐富，教師力量尤其是名師講堂全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到大幅度提升。

2.網(wǎng)絡(luò)選修課程實施效果明顯，我校開展網(wǎng)絡(luò)選修課程一學(xué)期以來，共計3000多人次完成課程選擇及考核工作，我們通過問卷抽樣調(diào)查方式選擇200名網(wǎng)絡(luò)選課學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，發(fā)出問卷200份，收回191份，其中96.4%的學(xué)生認(rèn)可這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，認(rèn)為這種自主學(xué)習(xí)方式能夠解決與其他常規(guī)教學(xué)活動、課外活動等的矛盾，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極主動性；有88.2%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)選修課程內(nèi)容范圍廣，有助于拓展他們的視野，開拓他們的思維，提高他們的創(chuàng)新意識；有90.1%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)選修課程具備傳統(tǒng)選修課程不具備的優(yōu)勢，他們更喜歡也更傾向于網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)。通過調(diào)查研究，我們認(rèn)為我校網(wǎng)絡(luò)選修課程開設(shè)是成功的，并具備可持續(xù)性。

3.網(wǎng)絡(luò)選修課程促進(jìn)教學(xué)工作提升和學(xué)生個性化需求的解決，傳統(tǒng)的選修課程由教師進(jìn)行知識的廣播式單向傳遞，信息面較窄，互動很少，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)拓寬了資源來源，提高質(zhì)量，學(xué)生可根據(jù)自身實際需求進(jìn)行優(yōu)化選擇，滿足了個性化的需求，對塑造學(xué)生素質(zhì)，打造全方位人才具有重要意義。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具備現(xiàn)代化、信息化的特點，很多工作由計算機自動完成，教師能夠?qū)⒏嗟木Ψ旁诮虒W(xué)引導(dǎo)和資源組織上，而學(xué)生的學(xué)習(xí)時間更加具有彈性，協(xié)作交互進(jìn)一步強化。

4.網(wǎng)絡(luò)選修課程基本都是由各大名校名師來授課，一方面這樣方便學(xué)生接觸“大家”的教學(xué)方式和思維方式，另一方面勢必會對傳統(tǒng)選修課造成沖擊，對本校教師的選修課失去興趣，這樣，就對本校教師提出了更高的要求，要求他們在授課方式、授課內(nèi)容等各方面進(jìn)行優(yōu)化改革。另外，網(wǎng)絡(luò)選修課雖然具有極高的自主度，強化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但由于網(wǎng)絡(luò)溝通的時效性不一定如傳統(tǒng)選修課教師課堂上即時回復(fù)那么快，造成學(xué)生學(xué)習(xí)即時激情的缺失，導(dǎo)致課程效果下降。

四、結(jié)束語

綜上，通過我校網(wǎng)絡(luò)選修課程模式的改革，對現(xiàn)階段課程開展的分析研究，結(jié)合我國各高校教育現(xiàn)狀，網(wǎng)絡(luò)選修課程和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)工作中非常重要甚至不可或缺的一部分了，網(wǎng)絡(luò)選修課程的優(yōu)勢讓其必然會成為高校拓展延伸教學(xué)工作的發(fā)展趨勢，成為解決傳統(tǒng)選修課程面臨困境的新手段，但是利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教學(xué)也并不意味著完全摒棄傳統(tǒng)選修課模式，兩者將有機結(jié)合，互相補充，共同為我校教學(xué)工作發(fā)展，乃至我國高等教育事業(yè)發(fā)展共鑄輝煌。

（作者單位：1.蚌埠醫(yī)學(xué)院；2.蚌埠醫(yī)學(xué)院第二附屬醫(yī)院）