中職班主任“管育并重”德育模式的構(gòu)建

唐文煜

【摘要】“管”與“育”是兩種性質(zhì)完全不同的德育教育模式，在中職班主任德育工作的開展中發(fā)揮著各自優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，兩者又相互滲透，相互輔佐共同促進(jìn)中職學(xué)生優(yōu)良品德的形成與發(fā)展。我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的“重管輕育”或者是“重育輕管”的德育模式已經(jīng)退出了教育的平臺(tái)，中職班主任應(yīng)該積極踐行“管育并重”的德育模式。

【關(guān)鍵詞】德育教育模式；管育并重；構(gòu)建

使中職學(xué)生樹立正確的思想道德觀念是中職德育教育開展的主要目的之一，班主任對(duì)學(xué)生采取的德育教育模式以及教育實(shí)施的形式，直接影響著學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)知和學(xué)生的行為表現(xiàn)。管理和教育作為德育工作開展的主要渠道，積極將兩者合并，構(gòu)建“管育并重”模式，實(shí)現(xiàn)兩者的同步并肩發(fā)展是中職教育的重點(diǎn)任務(wù)之一。本文對(duì)其模式的構(gòu)建進(jìn)行探究，摸索出幾種高效的模式構(gòu)建策略。

一、“管育并重”教育模式在中職德育中發(fā)揮的意義

為了使中職學(xué)生樹立精確健康的人生價(jià)值觀，以及使他們的行為不出現(xiàn)差池，中職學(xué)校力爭通過對(duì)學(xué)生開展德育教育的渠道去影響學(xué)生的思想，以及強(qiáng)化他們的行為，教育的終極目標(biāo)是提升學(xué)生對(duì)道德的認(rèn)識(shí)程度。“管”與“育”兩者應(yīng)該處于同一高度，中職班主任“管”學(xué)生，是嚴(yán)格依照學(xué)學(xué)校制定的規(guī)章體制而實(shí)施的；“育”是中職班主任為達(dá)育人的目的，利用一些學(xué)生樂于接受的方法，通過對(duì)其開展思想道德教育的途徑，使學(xué)生的思想道德意識(shí)全面的提升。兩者在本質(zhì)上的差別是很大的，但是我們?cè)诘掠逃ぷ髦锌梢愿杏|到，管理是實(shí)現(xiàn)育人的基礎(chǔ)條件，育人又是管理實(shí)行的表現(xiàn)形式。“管”與“育”并肩開展讓學(xué)生從內(nèi)心真正的遵從學(xué)校的規(guī)章體制，學(xué)生依據(jù)行為范式組織開展活動(dòng)，同時(shí)又參照班主任的教育思想形成良好的，積極的思想道德觀念?？傊肮苡⒅亍苯逃Ｊ降挠行ч_展，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了全面的發(fā)展，中職學(xué)校的秩序也受到了很大程度的維護(hù)。

二、在“管育并重”模式構(gòu)建中，以“管”作為中職德育教育開展的基礎(chǔ)

班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的環(huán)節(jié)中，不應(yīng)該實(shí)施強(qiáng)制管理體制，在管理的過程中給學(xué)生適當(dāng)?shù)牧粝驴障?，?duì)學(xué)生正確的行為不過分的干涉，應(yīng)該善于利用學(xué)校建立的規(guī)則制度。

例如在班主任發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生頻繁的不交作業(yè)時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持尊重理解的原則，對(duì)該學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生扭轉(zhuǎn)自己的行為方式。如果在以后的教學(xué)管理中教師依然發(fā)現(xiàn)該生不交作業(yè)，照抄作業(yè)以及欺瞞學(xué)科教師的不良現(xiàn)象，教師就應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的管理規(guī)則制度，輕則扣分記過處理，嚴(yán)重時(shí)候建議這名學(xué)生留級(jí)重修功課。因此班主任在“管育并重”的德育教學(xué)工作中，應(yīng)該循序漸進(jìn)，善于啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生從思想上服從班主任的管理工作，真正的糾正自己不良的行為習(xí)慣，構(gòu)建健康的生活態(tài)度。

三、以“育”為主題，突顯“管育并重”模式在德育教育中發(fā)揮的作用

傳統(tǒng)的德育教學(xué)工作進(jìn)程中，班主任給學(xué)生留下的印象是威嚴(yán)而由刻板冷漠的，而新型的“管育并重”現(xiàn)代教育模式實(shí)現(xiàn)了中職師生的平等交流，班主任以朋友的身份走進(jìn)學(xué)生中間，縮短了學(xué)生與班主任之間的距離，班主任用真情去打動(dòng)學(xué)生，用情感熏染學(xué)生，最終使中職學(xué)生不良的思想和行為方式得以改善。因而說以“育”作為主題，可以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)水平的全面提升，實(shí)現(xiàn)了中職學(xué)校德育教育工作開展的目的。

例如某中職班級(jí)學(xué)生經(jīng)常延時(shí)值日工作，班主任看到凌亂的教室環(huán)境時(shí)不應(yīng)該惱火，班主任可以以身示范，開展值日工作。班主任的行為無形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，學(xué)生就會(huì)從心底上認(rèn)識(shí)到不完成值日工作是錯(cuò)誤的行為。在班主任行為的引導(dǎo)教育下，學(xué)生提升了自身的思想道德水準(zhǔn)，此時(shí)德育教育的教學(xué)目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了。

四、中職學(xué)校加強(qiáng)對(duì)德育工作的重視程度

中職學(xué)校的主體是全體中職學(xué)生，學(xué)生的德育水平直接反映該學(xué)校整體的教育水平。因此中職學(xué)校應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)德育教育工作，提高對(duì)其的重視程度。可以定期的對(duì)中職班主任開展德育教育水平和質(zhì)量的指導(dǎo)工作，全面提高班主任的職業(yè)素質(zhì)水平。與此同時(shí)鼓勵(lì)班主任對(duì)教學(xué)方式以及教學(xué)開展的模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，積極的踐行“管育并重”模式，對(duì)表現(xiàn)好，取得優(yōu)秀德育教育效果的教師進(jìn)行表彰制度，樹立榜樣，突顯模范的作用功效，整體的提高德育教育的質(zhì)量。當(dāng)然面對(duì)中職學(xué)生，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)他們的思想道德教育工作的強(qiáng)度，使學(xué)生對(duì)德育教育有一個(gè)清晰透徹的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到努力學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身能力對(duì)未來發(fā)展的重大意義，這樣學(xué)生就會(huì)達(dá)到綜合發(fā)展的目標(biāo)。

結(jié)束語

從本文整體的論述中，我們深刻的認(rèn)識(shí)到在新型的發(fā)展局勢(shì)下，中職學(xué)校的教學(xué)要點(diǎn)不只是對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，德育教育同樣應(yīng)該同時(shí)開展?！肮苡⒅亍苯逃Ｊ降膶?shí)施使中職學(xué)校整體目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，即培養(yǎng)一批專業(yè)技能強(qiáng)，職業(yè)文化素質(zhì)高的應(yīng)用型技術(shù)人才?？偠灾?，中職班主任積極踐行“管育并重”教育模式，使德育教育事業(yè)得到高效的提升，促進(jìn)了中職學(xué)校的快速發(fā)展，使學(xué)生畢業(yè)以后擁有一塊寬廣的發(fā)展空間。

【參考文獻(xiàn)】

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