基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的《計算機基礎(chǔ)》教學改革探討

張華英

【摘要】隨著社會和科技的飛速發(fā)展，計算機技能是當代大學生所必須熟練掌握的一項技能，因此，高校要將計算機基礎(chǔ)教學重視起來。當前的計算機基礎(chǔ)教學已經(jīng)無法滿足社會的發(fā)展趨勢，教學改革無可避免，翻轉(zhuǎn)課堂模式是一種全新的教學模式，不僅可以提升學生的學習興趣，還能培養(yǎng)學生的自主學習能力。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；計算機基礎(chǔ)；教學改革

《計算機基礎(chǔ)》課程是當代高校學生的必修課程，它面對著不同專業(yè)的學生，是高等教育階段教學的公共基礎(chǔ)課程，是大學生進入社會的必修課程，也是日常生活中不能缺少的使用工具。

一、當前高校進行《進算計基礎(chǔ)》教學工作中的不足

1.學生個體之間計算機能力差異較大。由于學生升入大學之前所在的地區(qū)文化差異、教育水平不同、學生的資質(zhì)區(qū)別等原因，導致大學新生的計算機水平有著較大的差異。這種差異體現(xiàn)在以下兩點：其一，學生對計算機基礎(chǔ)應(yīng)用的掌握有差異。比如，部分學生能夠熟練地使用辦公軟件，但是對計算機操作系統(tǒng)的概念一無所知。有一些學生對計算機感興趣，入學之前就已經(jīng)掌握了基本的程序編寫知識；其二，學生接觸計算機的時間有差異。大學生來自全國各地乃至世界各地，有一些學生受到地區(qū)和家庭經(jīng)濟水平的限制，接觸計算機的時間比較晚，也很少接觸到計算機，這就導致部分學生計算機能力相對較弱。

2.教學方式落后且單一。當前很多高校采用傳統(tǒng)的計算機教學方式，這種教學方式以理論知識灌輸為基礎(chǔ)，進行項目化實例教學，方法落后且單一，無法滿足當代大學生對多元化多樣化教學的需要，導致大學計算機教學質(zhì)量偏低。

3.學生一直處于被動地位。傳統(tǒng)的計算機教學方式均是以教師進行授課為主，采用面對面的課堂教學，不重視與學生進行合作學習，互相之間沒有學術(shù)交流，忽視了學生的個體差異，無法因材施教，這就導致了計算機教學工作效率太低。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

傳統(tǒng)教學方式的落后單一，使計算機教學質(zhì)量下降，學生對計算機知識的掌握水平偏低，計算機應(yīng)用能力得不到提升，因此，采用先進的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行計算機教學勢在必行。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的概念及優(yōu)點。翻轉(zhuǎn)課堂，英文寫作Flipped-Class Model，簡稱FCM。翻轉(zhuǎn)課堂的理念是，將傳統(tǒng)的教師先進行理論授課，然后讓學生進行練習的課堂教學模式“翻轉(zhuǎn)過來”，變成學生在課前先自行學習新的知識，然后在課堂上與教師進行有關(guān)新知識的討論，完成作業(yè)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)點體現(xiàn)在：第一，對學生的個性化學習有幫助，學生可以自行掌控通過網(wǎng)絡(luò)觀看教學視頻的時間和地點，自己決定學習的進度，對于多次觀看視頻之后仍無法理解的知識可以在課堂上與教師進行探討研究；第二，可以提升學生自主學習的能力，學生可以利用網(wǎng)絡(luò)上的教學視頻自主學習，根據(jù)自身的實際情況和所處的學習環(huán)境靈活地安排學習任務(wù)等，學生在學習過程中的主體地位被表現(xiàn)出來；第三，增加學生之間的互動交流，提升學習質(zhì)量，翻轉(zhuǎn)課堂中一般采用小組教學，這就能夠增加學生之間的交流，彼此分享學習方法、對知識的理解等，一方面可以豐富學生的學習內(nèi)容，營造良好的學習氛圍，另一方面也能夠培養(yǎng)學生與人交往、與人合作的能力。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在《計算機基礎(chǔ)》教學中的應(yīng)用。教師根據(jù)具體情況將班級的同學平均分成幾個學習小組，每組人數(shù)5-7人，教師要盡可能的兼顧幾個學習小組之間的交流過程，并對其進行專業(yè)指導，同時還要有良好的硬件和軟件設(shè)施，確保翻轉(zhuǎn)課堂的順利開展。

課前，教師方面：教師應(yīng)該參考相關(guān)書籍、以往相關(guān)課程的教案和課件、其他教師的微視頻等等收集教學視頻的素材，然后進行后期視頻剪輯，為學生提供學習微視頻，之后將視頻投入網(wǎng)絡(luò)當中，方便學生觀看和下載。

學生方面：學生接收到學習任務(wù)之后，根據(jù)自己的實際情況選擇學習資源自行學習，除了觀看教師提供的微視頻外，還可以拓展其他的學習資源，比如在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽觀看與學習任務(wù)相關(guān)的其他微視頻等。

課中，教師是課程的引導人，要引導學生在組內(nèi)進行學習交流和探討，鞏固自行學習到的新知識，有效的實施翻轉(zhuǎn)課堂教育模式，注重學生在交流的過程中提升學習興趣和能力。

結(jié)語：

社會科技的發(fā)展要求大學生要有較高計算機操作水平和能力，那就要摒棄傳統(tǒng)的，無法適應(yīng)社會的教學方式，運用新型的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行大學計算機基礎(chǔ)教育。這種新型的教學模式重新構(gòu)建了教學過程，對教學方法進行優(yōu)化，能夠滿足不同的專業(yè)對于計算機技能的不同需求，實現(xiàn)了開放式選擇課程內(nèi)容的教學模式，推動了大學計算機基礎(chǔ)教學的發(fā)展，對該學科的更深一層的改革奠定了良好的基礎(chǔ)。

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