應用型高校分類培養(yǎng)模式下實踐教學改革與創(chuàng)新

常玲 馬麗娜 王一美

摘要：新建本科院校處于轉(zhuǎn)型的歷史時期，如何培養(yǎng)適應社會需求的應用型人才，已成為各高校亟待解決的問題。本文通過我校分類培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案的研究項目，尋找到一條適應該方案的實踐教學體系，為培養(yǎng)技術型、工程型人才提供了有力保障。

關鍵詞：應用型；分類培養(yǎng)；實踐教學；改革創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0121-02

一、問題的提出

目前，新建本科院校正面臨著轉(zhuǎn)型期的考驗，轉(zhuǎn)型院校與老牌本科院校相比存在較大的差距，與同類院校、職業(yè)院校面臨激烈的競爭。如何完成轉(zhuǎn)變，順利度過轉(zhuǎn)型期，是地方新建本科院校亟待解決的問題。

在國家“地方性、應用型”發(fā)展目標的指引下，我校提出“基于分類培養(yǎng)的應用型本科人才培養(yǎng)模式”，即以分類培養(yǎng)為背景，將應用型技術技能型人才培養(yǎng)分成技術型、工程型、研究性人才，突出學生實踐能力的培養(yǎng)并貫穿于整個培養(yǎng)過程之中，在培養(yǎng)方案和課程體系上注重實踐能力，重視知識的應用性、實用性，加強與企業(yè)的深度合作，從多方面提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

因此，以我校電氣工程及其自動化專業(yè)為實施對象，明確了以“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應用型、技術技能型人才”為目標，以“近期求就業(yè)、遠期求發(fā)展”為目的特色鮮明的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。將人才培養(yǎng)定位于輸送生產(chǎn)第一線、實踐能力強的技術型人才；具有開發(fā)、設計能力，能夠從事設計、生產(chǎn)管理的工程型人才。

二、實踐教學改革與創(chuàng)新

基于明確的人才培養(yǎng)目標和定位，我校以電氣工程及其自動化專業(yè)為例，在實踐中不斷加強教學改革，尤其對實踐教學體系做了大膽改革和創(chuàng)新，以保證人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

1.構建適合地方經(jīng)濟的專業(yè)課程體系。結(jié)合東北地區(qū)經(jīng)濟和建筑類院校特點，制定了電氣工程及其自動化專業(yè)的課程體系如圖1所示。主要包括人文社科課、公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課以及實踐環(huán)節(jié)五部分。

課程體系在基礎培養(yǎng)方面體現(xiàn)厚、實，專業(yè)培養(yǎng)方面體現(xiàn)寬、新，即培養(yǎng)科學基礎厚，專業(yè)口徑寬，應用能力強，整體素質(zhì)高的應用型、技術型人才，以整體優(yōu)化為主，加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視綜合素質(zhì)的提高。其主要特點是突出智能建筑技術特色，重視在課程設置中注意課程的整體性和合理性，開設了建筑通信工程、土木工程概論、建筑設備自動化等反映本專業(yè)的特色課程，同時加大了專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的學時，增加了智能建筑實習和智能建筑技術綜合課程設計、CAD集中周等實踐教學內(nèi)容，有利于提高學生對智能建筑技術知識的綜合運用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。課程體系注重強電與弱電結(jié)合、軟件與硬件結(jié)合、電氣工程與控制工程結(jié)合、電氣自動化與智能建筑技術結(jié)合，充分體現(xiàn)注重基礎知識、加強實踐環(huán)節(jié)、重視專業(yè)特點、突出智能建筑特色、反映時代發(fā)展需求的特點。

2.健全實踐教學體制。在應用型人才分類培養(yǎng)方案中加大實踐教學力度，將實踐教學環(huán)節(jié)設置為：專業(yè)基礎課實驗、專業(yè)課實驗、課程實習、課程設計、認識實習、CAD集中周、專業(yè)實踐、畢業(yè)設計、專業(yè)實訓、實踐教學活動等。

在構建實踐教學體系時，將各實踐環(huán)節(jié)有機結(jié)合，形成系統(tǒng)、科學、完善的實踐教學體系，同時在專業(yè)基礎實驗和專業(yè)實驗的課程內(nèi)容上從整體上考慮內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，使教學內(nèi)容前后銜接、循序漸進、由簡單到復雜、層次分明、特色鮮明。

實驗教學以“實驗+工程訓練”為載體、全面提高學生的工程應用素質(zhì)為目標，建立分階段、多層次、模塊化、開放型、教學模式。根據(jù)理論教學、實驗教學和自主研學的現(xiàn)代教學模式確定模塊功能，根據(jù)模塊功能確定實驗項目。根據(jù)建筑電氣與智能化技術的發(fā)展，引進具有建筑智能化工程應用背景的綜合性、設計性實驗項目，更新實驗內(nèi)容。將實驗分成：基礎理論驗證實驗、綜合設計性實驗、開放研究實驗，滿足不同層次學生的要求。

課程實習和課程設計，結(jié)合電氣工程及其自動化專業(yè)特點，設置建筑供配電及照明課程實習、課程設計；智能建筑技術課程實習和課程設計，課程實習和設計與理論課內(nèi)容緊密結(jié)合，突出專業(yè)特點，課程設計內(nèi)容體現(xiàn)先進性、綜合性、實踐性。在智能建筑課程設計中，通過智能建筑工程實例設計，提高學生工程設計能力、知識的綜合運用能力、分析問題和解決問題的能力。以《建筑供配電》課程為例。該課程中期配有實驗，采用天煌廠家電力系統(tǒng)自動裝置試驗臺，針對繼電保護等內(nèi)容進行不少于16學時的實驗課程。使學生通過實踐操作加深繼電保護等工作原理，做到理論與實踐相結(jié)合。課程結(jié)束后配有實習，讓學生親自給配電柜安裝和接線，使學生直觀了解供配電的原理和組成。實習結(jié)束后配有課程設計，利用實際工程項目，在條件圖的基礎上，讓學生獨立完成民用住宅的照明、插座、供配電設計和防雷設計等內(nèi)容，每人一題，真題真做，以答辯的形式結(jié)束驗收。

充分利用大學生實踐教學基地，開展大學生科技活動，大學生電子設計競賽和專業(yè)實訓達到創(chuàng)新培養(yǎng)的目的。通過不同的渠道設立多種的學生自主實驗項目和研究項目，創(chuàng)造學生自主實驗、個性化學習的實驗環(huán)境，支持學生參加各種競賽，引導學生參與教師科研項目，將科研成果和科研經(jīng)驗引入實驗教學，使學生能充分理解實驗項目在科研中的應用背景，引導學生的科技創(chuàng)新思維，讓學生參與教師科研項目，提高學生的科研能力。

3.采取多樣化教學方法，深化考核方式改革。改變以往課堂上老師“滿堂灌”的教學方法，在教學中培養(yǎng)學生的實際動手能力。以工程應用類課程為例，課堂上除了講述、多媒體展示等方法外，還可以給學生布置大作業(yè)，針對教學內(nèi)容中某一重點內(nèi)容讓學生主動查閱資料，獨立制作幻燈片，在課堂上與老師同學展開深入討論。這樣既能鍛煉學生查閱資料、整理資料的能力，又能鍛煉學生語言表達能力，為今后就業(yè)打下良好基礎。

改革原有重理論、輕實踐，重結(jié)果、輕過程的考核方式，加強對學生能力的考核，注重過程考核，鼓勵教師通過開放式作業(yè)、課程論文等方式進行過程考核，注重對學生學習過程的考查，對學生實行分階段教學效果評估，每學期通過幾個階段進行評估，形式不拘泥于筆試，可以是PPT報告、大作業(yè)（小論文或小設計）或口試。

4.加強師資隊伍建設。建設一支高水平師資隊伍是做好實踐教學工作的基礎和前提。著眼學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，圍繞著社會對應用型人才的需要，應用型地方高校應打破傳統(tǒng)的師資體系，建立一支數(shù)量充足、結(jié)構合理、實踐動手能力強的“雙師型”的實踐教師隊伍，以完成應用型本科實踐教學內(nèi)容。教師在教學過程中不僅要把知識傳授和應用能力培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，更要開發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。只有教師隊伍強大了，才能無限大開發(fā)學生潛力。

5.積極開發(fā)校內(nèi)外實踐基地。實踐基地是實現(xiàn)實踐教學的主要場所。對建筑類高校實踐活動的組織者和管理者來說，應根據(jù)學校和專業(yè)特點積極探索新形勢下高校實踐形式，引導學生由參觀、調(diào)查、訪問為主轉(zhuǎn)向參加項目申請過程、設計實際工程項目、參與工程驗收、開展科研攻關、技術服務、產(chǎn)品開發(fā)、推廣等形式，逐步使實踐活動走向?qū)I(yè)化，為廣大學生創(chuàng)建知識創(chuàng)新的平臺。

根據(jù)建筑類學校特點，我校建立了校內(nèi)變電所和開閉所為實踐教學基地，與遼寧省建筑設計院、中科院自動化研究所、鵬博士網(wǎng)絡公司等單位建立長期穩(wěn)定的合作關系，建立校外實習實訓基地10個。讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)之中，滿足社會對應用型人才需要，有效提高學生的實踐能力，縮短學生參加工作后的崗位適應期。

參考文獻：

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