“職教體系”新常態(tài)下機制專業(yè)建設(shè)舉措

朱紅萍　王艷輝

摘要：在職教體系新常態(tài)的大背景下，仔細剖析本學(xué)院機制專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀和基礎(chǔ)，歸納總結(jié)與國內(nèi)外同類專業(yè)間的主要差距。同時，明確了今后學(xué)院機制專業(yè)建設(shè)的目標及建設(shè)舉措，將重點放在專業(yè)建設(shè)內(nèi)容的更新、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的建立、運用互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新技術(shù)改革課程教學(xué)模式、提升設(shè)備師資實力這四個方面，爭創(chuàng)“十三五”品牌專業(yè)建設(shè)點。

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；職教體系；專業(yè)建設(shè)；舉措

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0224-03

一、引言

隨著職教“新常態(tài)”思想的提出，高職院校應(yīng)從當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展的階段性特征出發(fā)，適應(yīng)新常態(tài)，保持戰(zhàn)略上的平常心態(tài)。我院作為縣辦高職院校，應(yīng)在“服務(wù)張家港、根植張家港”的辦學(xué)理念下，準確認識新常態(tài)，主動適應(yīng)新常態(tài)，全面服務(wù)新常態(tài)。通過仔細剖析本學(xué)院機制專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀和基礎(chǔ)，歸納總結(jié)了與國內(nèi)外同類專業(yè)間的主要差距。同時，明確了今后學(xué)院機制專業(yè)建設(shè)的目標及建設(shè)舉措，為爭創(chuàng)“十三五”品牌專業(yè)建設(shè)點而努力。

二、機制專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀與基礎(chǔ)

專業(yè)建設(shè)是高職院校開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)，決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量和體現(xiàn)辦學(xué)水平與特色的重要標志，其內(nèi)容主要有人才培養(yǎng)方案設(shè)計、課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)等內(nèi)容。首先，本文將分析我院專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀。

1.機制專業(yè)綜合實力情況。學(xué)院1985年就開設(shè)了機制專業(yè)，辦學(xué)歷史悠久，先后與上海大學(xué)和蘇州大學(xué)在校聯(lián)辦本科，30年來，本專業(yè)一直保持每年2～3個班的招生規(guī)模，學(xué)生就業(yè)競爭力排名前列。本專業(yè)設(shè)有校企雙專業(yè)帶頭人制，師資力量雄厚，老中青結(jié)合、教科研相長，有全國優(yōu)秀教師、省教學(xué)名師、省“333工程”培養(yǎng)對象、省“青藍工程”中青年學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)對象和優(yōu)秀青年骨干教師。有優(yōu)越的實訓(xùn)條件，本專業(yè)2008年得到省財政的資助建成省級高職實訓(xùn)基地，擁有超過一萬平方米的校內(nèi)專用實訓(xùn)大樓，實驗、實訓(xùn)設(shè)備齊全先進。其中，“張家港沙工東力機電設(shè)備制造有限公司”和“江蘇?。◤埣腋郏┕鈾C電一體化技術(shù)服務(wù)中心”每年承接十余項技改課題，為師生提供了大量的實踐機會。本專業(yè)近年來也獲得了多項榮譽，分別被授予教育部“高等工程專科示范專業(yè)”，省特色專業(yè)、“十二五”省重點建設(shè)專業(yè)（群）及省高校優(yōu)秀教學(xué)團隊稱號。①具備獨特的產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景。張家港將現(xiàn)代裝備制造業(yè)作為現(xiàn)代化建設(shè)中的重中之重，多個國家級、省市級、縣域級相關(guān)產(chǎn)業(yè)基地為本專業(yè)提供廣闊的市場需求和支持環(huán)境。②設(shè)有穩(wěn)定的校企合作機制。與富瑞特裝、金鴻順等十多家骨干企業(yè)在課程開發(fā)、基地共建、訂單培養(yǎng)、教師互聘等方面已形成人才共育、責(zé)任共擔(dān)、互利共贏的良好機制。③擁有優(yōu)秀的專業(yè)教學(xué)團隊。本專業(yè)教學(xué)團隊的學(xué)緣分布、年齡梯隊、專兼結(jié)構(gòu)等比較合理，專任教師的職稱學(xué)歷、雙師素質(zhì)、教學(xué)科研能力等比較優(yōu)秀。④建有良好的實訓(xùn)實習(xí)基地。目前本專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)基地面積、設(shè)備等基礎(chǔ)條件比較完善，進一步投資改造計劃業(yè)已完成；校外實習(xí)基地結(jié)合緊密、機制完善。⑤享有校友廣泛、熱情的支持。本專業(yè)歷屆畢業(yè)生大部分在本地就業(yè)且事業(yè)有成，對母校具有深厚的感恩之情，他們的回饋將促進專業(yè)課程的建設(shè)和在校學(xué)生的發(fā)展。

2.機制專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗及特色。本專業(yè)主要面向本地裝備制造產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握現(xiàn)代機械裝備制造技術(shù)及自動控制的理論知識、應(yīng)用技術(shù)和操作技能的高端技術(shù)技能型人才，將從事機械零部件制造與裝配、機電設(shè)備的裝調(diào)與維修、制造線的自動控制等工作。①堅持服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)。秉持學(xué)院“根植張家港、融入張家港、服務(wù)張家港”的辦學(xué)理念，在張家港處于鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)崛起、外向經(jīng)濟發(fā)達、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的不同時期，本專業(yè)的發(fā)展始終定位于服務(wù)地方的裝備制造業(yè)，近年瞄準本地的國家級再制造產(chǎn)業(yè)示范基地、省級現(xiàn)代裝備制造產(chǎn)業(yè)園、蘇州市級塑料飲料機械產(chǎn)業(yè)集群品牌培育基地、張家港市先進激光（裝備）產(chǎn)業(yè)園等，主動為其提供人才支持和智力服務(wù)。②創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。將獨立核算、資源共享的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地作為校企合作的第三元，創(chuàng)新建立學(xué)校、企業(yè)、基地的“三元制”人才培養(yǎng)模式?！叭灿钡娜瞬排囵B(yǎng)模式被立項為省教改課題，通過研究與實踐，有效地推進了“雙證書”制度以及中高職銜接試點工作的實施。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)先后獲得全國機械職業(yè)教育實踐性教學(xué)成果一等獎、省高等教育教學(xué)成果二等獎。③全面深化教學(xué)改革。以校企合作為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的就業(yè)意向，在二年級時經(jīng)雙向選擇建立“訂單班”，先后合作開設(shè)“張化機班”、“金鴻順班”等，實施了工學(xué)交替、彈性學(xué)分，并逐步推行現(xiàn)代學(xué)徒制試點。以崗位任職為要求，遵循職業(yè)教育規(guī)律，由典型工作支撐課程體系，由項目載體構(gòu)建教材內(nèi)容，先后獲得教指委、教育廳、行指委、教育部的精品課程、精品教材、教改成果和國規(guī)教材等成果。以職業(yè)資格為標準，建立教學(xué)訓(xùn)練相補、必考選考結(jié)合、獎勵考證費用等機制，確保每位畢業(yè)生均擁有一張高技能證書，也為區(qū)域基本實現(xiàn)現(xiàn)代化（人力資源水平指標）做出了較大貢獻。④推進國際合作育人。立足于為本地集聚的韓資企業(yè)提供高端技術(shù)和管理人才，與韓國昌原文星大學(xué)合作開設(shè)了國際訂單班，遴選優(yōu)秀在校生給予專項補助金，并委派其為帶隊管理員，保障學(xué)生海外學(xué)習(xí)有成效，同時將韓國大學(xué)的機械等級證書內(nèi)容融入校內(nèi)相關(guān)課程、接受對方學(xué)生來校訪學(xué)。在完成海外培訓(xùn)任務(wù)的同時，聘請德國職教領(lǐng)域?qū)I(yè)教授來院培訓(xùn)，以拓展國際教育視野、提升教學(xué)理論水平。⑤提升社會服務(wù)能力。本專業(yè)教師積極主動參與產(chǎn)品開發(fā)、提供技術(shù)服務(wù)，近三年中完成科研課題26項、申請發(fā)明專利12項、實用新型專利56項，橫向課題到賬經(jīng)費每年均超過50萬元。在服務(wù)地方企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展的同時，也將最新科技成果作為教學(xué)內(nèi)容，并教育引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新、開拓進取。

三、機制專業(yè)建設(shè)目標及建設(shè)舉措

1.與國內(nèi)外同類專業(yè)間的主要差距。通過全面分析調(diào)查國內(nèi)外同類專業(yè)建設(shè)的標桿可知：德國代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)機械工程專業(yè)突出以企業(yè)的需求為目的，強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)，企業(yè)全面參與學(xué)校的管理和教學(xué)；教學(xué)形式有講座課、研習(xí)課、練習(xí)課、實習(xí)課以及學(xué)術(shù)旅游課等，通過小班授課的方式保證教學(xué)質(zhì)量。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械專業(yè)——師資隊伍中大部分具有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷、企業(yè)工作經(jīng)驗，產(chǎn)教研融合深入，工作全面推進；實驗實訓(xùn)設(shè)備先進、數(shù)量充足，既能保持與實際工程實踐的一致性，也能使學(xué)生有足夠的時間進行操作實踐。與這些國內(nèi)外同類專業(yè)標桿相比，本學(xué)院機制專業(yè)在建設(shè)中主要存在以下差距：一是職教理念更新不快，特別是在校企合作、課程教學(xué)、隊伍建設(shè)、設(shè)施更新、科技服務(wù)等方面全面落實先進的教育思想做得還有欠缺。二是生本觀念貫徹不力，始終堅持以學(xué)生為主體，課堂教學(xué)形式單一，未能做到因材施教；實驗設(shè)備數(shù)量有限，不能保證人人動手。三是師資隊伍實力不強，主要表現(xiàn)在專任教師的國際視野狹窄、工程經(jīng)驗不足，兼職教師教學(xué)能力較弱、教學(xué)安排不盡合理。四是校企合作深度不夠，企業(yè)參與學(xué)校的專業(yè)規(guī)劃、課程建設(shè)、教學(xué)改革等活動不太多，學(xué)校服務(wù)企業(yè)的技術(shù)改造、產(chǎn)品研發(fā)、員工培訓(xùn)等成效不太大。

2.機制專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵問題。針對上述分析的結(jié)果，今后本學(xué)院機制專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵在以下幾方面：①關(guān)注于現(xiàn)代裝備制造業(yè)的發(fā)展，不斷加強產(chǎn)教融合、校企合作，持續(xù)推進專業(yè)建設(shè)和課程改革，解決專業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)變革、技術(shù)進步不相適應(yīng)的問題。②服務(wù)于每一個學(xué)生的全面發(fā)展，牢固樹立人人皆可成才的觀念，深化培養(yǎng)機制和教學(xué)模式改革，解決教學(xué)質(zhì)量與社會需求、個人發(fā)展不相適應(yīng)的問題。③致力于專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，完善內(nèi)培外引、協(xié)同育人的機制，加強企業(yè)實踐和教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，解決教師水平與育人要求、科技服務(wù)不相適應(yīng)的問題。④立足于校內(nèi)實踐基地的建設(shè)，建立多方參與、合作共贏的機制，完善實踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體，解決實訓(xùn)設(shè)備與技術(shù)進步、教學(xué)所需不相適應(yīng)的問題。⑤側(cè)重于課程數(shù)字資源的應(yīng)用，通過校企合作、購買服務(wù)等途徑，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和在線教學(xué)平臺，解決教學(xué)方式與現(xiàn)代技術(shù)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不相適應(yīng)的問題。

3.機制專業(yè)建設(shè)目標。為了順應(yīng)新常態(tài)的職教體系，機制專業(yè)具體建設(shè)目標如下：①順應(yīng)工業(yè)4.0的新革命，更新專業(yè)建設(shè)內(nèi)容。認真學(xué)習(xí)“工業(yè)4.0”的新概念，認識、理解制造業(yè)的生產(chǎn)方式將向智能化轉(zhuǎn)型，本專業(yè)的建設(shè)必須追逐第四次工業(yè)革命的浪潮；深入調(diào)研張家港產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，了解掌握再制造、塑料飲料機械、激光裝備等產(chǎn)業(yè)園的技術(shù)發(fā)展趨勢，建立本專業(yè)建設(shè)內(nèi)容動態(tài)調(diào)整機制，為張家港爭當(dāng)蘇南現(xiàn)代化建設(shè)“排頭兵”提供人才支撐和智力支持。具體措施有：組織聽取產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢專家報告，研討新技術(shù)新模式帶來的產(chǎn)業(yè)變化，開展產(chǎn)業(yè)園區(qū)市場深度調(diào)研，組織政府行業(yè)企業(yè)以及職教專家參與的專業(yè)發(fā)展論證會，及著手修訂人才培養(yǎng)方案。②適應(yīng)職教發(fā)展的新常態(tài)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。充分認識“立德樹人”、“人人出彩”的教育根本任務(wù)，深刻領(lǐng)會經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下職業(yè)教育的職責(zé)定位；堅持以學(xué)生為本，推進產(chǎn)教融合與校企合作的常態(tài)化，積極推進中高職銜接貫通、靈活組班彈性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐等改革試點，為構(gòu)建技術(shù)技能人才成長“立交橋”進行有益的探索與實踐。具體舉措有：組織學(xué)習(xí)上級有關(guān)文件精神，實地考察兄弟院校專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗，完善校企合作協(xié)同育人機制，穩(wěn)步推進訂單班、小班化、選課制等試點，高質(zhì)量完成中高職銜接項目，研制教學(xué)質(zhì)量評價體系，以及關(guān)注大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐。③滿足質(zhì)量保障的新要求，提升設(shè)備師資實力。貫徹落實即將出臺的《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，繼續(xù)加強師資隊伍建設(shè)，注重師德師風(fēng)建設(shè)和教育觀念更新，關(guān)注專任教師工程實踐能力、兼職教師課堂教學(xué)能力的提升；采用政府支持、校企合作、多方參與的形式，充實完善校內(nèi)實訓(xùn)基地的設(shè)施設(shè)備，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需求調(diào)整緊密型校外實習(xí)基地，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。具體舉措有：采用“請進來、送出去”的方式開展教師培訓(xùn)，完善“教師下一線、技師進課堂”的運作機制，更新增添現(xiàn)有實驗實訓(xùn)設(shè)備，建立新的產(chǎn)學(xué)研合作載體平臺以及補充調(diào)整校外基地。④運用互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新技術(shù)，改革課程教學(xué)模式。順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展、信息化教學(xué)廣泛應(yīng)用的趨勢，抓住智慧校園建設(shè)的契機，搶占先機、側(cè)重應(yīng)用，教師先行、學(xué)生參與，促進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，以創(chuàng)新教學(xué)模式、引導(dǎo)共享資源、提高教學(xué)質(zhì)量為重點，推進課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)模式的改革，在同類院校中發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。具體舉措有：開展教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)、立項研究信息技術(shù)在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，組織教師參加院級、省級、國家級信息化教學(xué)大賽，建立師生學(xué)習(xí)空間，建設(shè)專業(yè)拓展選修網(wǎng)絡(luò)課程，試行課程教學(xué)管理信息化。

4.機制專業(yè)建設(shè)的舉措。①教師發(fā)展與教學(xué)團隊建設(shè)方面。每年派出2～3名專業(yè)教師到產(chǎn)業(yè)基地、行業(yè)協(xié)會、骨干企業(yè)掛職半年；依托“教授工作室”承接橫向課題，建設(shè)期內(nèi)到帳經(jīng)費100萬元以上，申報發(fā)明專利12項以上、實用新型專利60項以上；校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地承接生產(chǎn)任務(wù)，每年完成合同金額2000萬元以上；依托中德合作（張家港）職教師資培訓(xùn)基地，專任兼職教師全部參與輪訓(xùn)；建立兼職教師靈活授課機制。②課程教材資源開發(fā)方面。在臺灣技職教育的課程專家的專題指導(dǎo)下，完成新一輪專業(yè)課程體系構(gòu)建和骨干專業(yè)課程開發(fā)（包括中高職銜接體系）；在行業(yè)組織的指導(dǎo)下，校企合作開發(fā)2～3門針對企業(yè)工作崗位專門需求的校本課程；主編出版2～3本國家職業(yè)教育規(guī)劃教材、省級精品教材等；在智慧校園的學(xué)習(xí)平臺上，建立師生學(xué)習(xí)空間，建設(shè)2～3門專業(yè)拓展選修的網(wǎng)絡(luò)課程，鏈接相關(guān)專業(yè)資源庫，參加省級、國家級信息化教學(xué)大賽。③實驗實訓(xùn)條件建設(shè)方面。推進與蘇州市塑料飲料機械產(chǎn)業(yè)集群品牌培育基地共建的“沙工塑料飲料機械專門人才培訓(xùn)中心”、與張家港先進激光（裝備）產(chǎn)業(yè)園共建的“沙工激光生產(chǎn)裝備研發(fā)中心”、與海歸人才共建的“德爾帆自動化創(chuàng)新工作室”等載體平臺建設(shè)；更新、增添現(xiàn)有常規(guī)實訓(xùn)設(shè)備，新建“機械測量與檢測”、“再制造技術(shù)”、“數(shù)字化產(chǎn)品設(shè)計與制造”、“TRIZ創(chuàng)新訓(xùn)練”等實驗室。④學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方面。全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐活動；組織25%以上的學(xué)生參與全國、省市及行業(yè)主辦的技能大賽、創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)競賽等訓(xùn)練、比賽，建設(shè)期內(nèi)獲得省級一等獎3項以上、國家級獎項2個以上；專業(yè)教師扶持在校生（含近兩屆畢業(yè)生）孵化創(chuàng)業(yè)項目3～5個，成功創(chuàng)業(yè)實體1～2個，帶動學(xué)生參與50人以上。⑤國內(nèi)外教學(xué)交流合作方面。繼續(xù)舉辦2期以上與韓國昌原文星大學(xué)合作的國際訂單班，接納對方學(xué)生短期訪學(xué)50人以上，在2～3門相關(guān)課程中融入國際證書的內(nèi)容；延聘美國荷晶大學(xué)專業(yè)教師來院短期任教，在2～3門相關(guān)課程中融入國際證書的內(nèi)容；聘請德國BBW教育集團的職業(yè)教育學(xué)院教授、臺灣地區(qū)高雄師范大學(xué)教授等為課程開發(fā)顧問。⑥教育教學(xué)研究與改革方面。以“工業(yè)4.0”為背景，重點研究裝備制造業(yè)的智能化發(fā)展對專業(yè)建設(shè)的新要求；以“職教新常態(tài)”為主線，重點研究校企協(xié)同育人、中高職銜接、課堂教學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量評價等新課題；以“互聯(lián)網(wǎng)+”為前提，重點研究信息化教學(xué)新方向。每年立項院級課題2項以上，建設(shè)期內(nèi)完成省級教改課題2項以上，獲得省級（全國行指委）教學(xué)成果獎1項以上。

四、結(jié)束語

在職教體系新常態(tài)下，迫切需要高職院校教育培養(yǎng)出具有中高端技能的人才和生產(chǎn)服務(wù)一線技術(shù)技能人才，將大量的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。針對我院機制專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀及基礎(chǔ)，需在原有基礎(chǔ)上吸收傳統(tǒng)學(xué)徒制的優(yōu)點以及融合現(xiàn)代職業(yè)教育的優(yōu)勢，將專業(yè)建設(shè)作為內(nèi)涵建設(shè)的中心工作，同時關(guān)注企業(yè)崗位的變化發(fā)展需求和學(xué)校的改革發(fā)展需求，融合企業(yè)發(fā)展理念和學(xué)校發(fā)展理念，終究要回歸以人為本的培養(yǎng)理念，回到關(guān)注職業(yè)生涯發(fā)展的教育的人本性的培養(yǎng)目標上。努力推進教育和生產(chǎn)過程相銜接、教育和勞動制度相配套、教育與市場評價相結(jié)合，要進一步深化集團化辦學(xué)，促進教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的有機融合，推廣現(xiàn)代學(xué)徒制試點，實現(xiàn)校企一體化育人。

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