高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

常素梅

摘 要： 實(shí)踐教學(xué)是高職院校思想政治理論課開展的一種具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的教學(xué)形式。通過對(duì)江蘇省13個(gè)地級(jí)市的28所高職院校135位“思政課”教師的問卷調(diào)查，結(jié)果表明：學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)的必要性和重要性，開展了多種形式的實(shí)踐教學(xué)，并取得了一定的效果，但在實(shí)踐教學(xué)的具體活動(dòng)設(shè)計(jì)、考核標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)機(jī)制、制度保障和教師成長(zhǎng)等方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。因此，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，提出了一些建議：認(rèn)真實(shí)施思政課課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)多層次的實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)和師資培訓(xùn)、完善校本實(shí)踐教學(xué)體系和繼續(xù)建設(shè)良好的實(shí)踐教學(xué)基地等。

關(guān)鍵詞： 思想政治理論課； 實(shí)踐教學(xué)； 調(diào)查分析

中圖分類號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號(hào)： 1671-2153（2016）04-0031-04

一、調(diào)查目的與樣本選擇

實(shí)踐教學(xué)在高職院校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）教學(xué)中越來越受重視。為了更好地了解“思政課”實(shí)踐教學(xué)開展的情況和進(jìn)一步推動(dòng)“思政課”實(shí)踐教學(xué)的深入發(fā)展，我們從總體認(rèn)識(shí)、開展情況、效果評(píng)價(jià)、學(xué)生認(rèn)同、保障機(jī)制等方面編制了一份調(diào)查問卷，通過電子郵件和書面問卷的方式，共調(diào)查了江蘇省13個(gè)地級(jí)市28所高職院校的135位“思政課”教師，有效問卷132份。所選取的高職院校分布是：南京市4所、無錫市3所、徐州市2所、常州市5所、蘇州市3所、南通市3所、連云港市1所、淮安市1所、鹽城市1所、揚(yáng)州市2所、鎮(zhèn)江市1所、泰州市1所、宿遷市1所。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）對(duì)“思政課”開展實(shí)踐教學(xué)重要性和必要性的認(rèn)識(shí)

從表1中我們可以看出，參與調(diào)查的教師絕大部分認(rèn)識(shí)到“思政課”開展實(shí)踐教學(xué)的重要性，其中“完全贊同”和“比較贊同”的比例是96.7%。另外，對(duì)于必要性的認(rèn)識(shí)中，“完全贊同”和“比較贊同”的比例是98.2%。由此可見，在總體思想認(rèn)識(shí)上，教師們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的積極意義，這就為有效探索“思政課”的實(shí)踐教學(xué)奠定了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。

（二）對(duì)“思政課”實(shí)踐教學(xué)含義的理解角度存在不同

我們對(duì)實(shí)踐教學(xué)的含義進(jìn)行了界定，參與調(diào)查的教師在這一點(diǎn)上有些差別。如表2所示，一部分老師認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)主要包括課堂內(nèi)演講、辯論、視頻賞析，課堂外校園社團(tuán)實(shí)踐、校園外參觀、社會(huì)調(diào)研以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)踐等；還有一部分認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)主要就是課堂外的社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、自愿者活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)。前者是廣義的實(shí)踐教學(xué)，后者是狹義的實(shí)踐教學(xué)。其中對(duì)于廣義的“完全贊同”和“比較贊同”的比例是68.1%，對(duì)于狹義的“完全贊同”和“比較贊同”的比例是55.9%。

根據(jù)我們的調(diào)查，這兩種情況都是存在的。因?yàn)檎n堂外的實(shí)踐教學(xué)，特別是外出參觀、社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)存在安全、經(jīng)費(fèi)、人員調(diào)度、時(shí)間、場(chǎng)地大小等因素，而且在一些外出活動(dòng)中對(duì)學(xué)生人數(shù)也會(huì)有一定限制，一些學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排上就會(huì)更多考慮課堂內(nèi)的演講、辯論、視頻欣賞等活動(dòng)，另外，有的學(xué)校借助于微信平臺(tái)和校園網(wǎng)絡(luò)，嘗試進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)，通過翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，也可以達(dá)到較好的效果。

（三）各高職院校開展實(shí)踐教學(xué)的情況參差不齊，有效性有待提高

如表3所示，很多學(xué)校已經(jīng)開展了不同程度的實(shí)踐教學(xué)，“完全贊同”和“比較贊同”的比例是80.1%。在開展實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式多樣性方面，80.4%的教師是認(rèn)同的，19.6%的教師則認(rèn)為形式缺少多樣性。在對(duì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和吸引力認(rèn)可方面，79.7%的教師認(rèn)為目標(biāo)明確和有較好的吸引力，20.3%的則持否定態(tài)度。在教學(xué)組織和管理方面比較到位方面，“完全贊同”和“比較贊同”的比例只有39.4%，可見大部分學(xué)校還需要進(jìn)一步重視實(shí)踐教學(xué)的安排、組織和管理。在對(duì)開展的效果較好、沒有流于形式的回答，“完全贊同”和“比較贊同”的比例是55.5%，說明大部分教師們對(duì)本校實(shí)踐教學(xué)開展的積極效果還是比較認(rèn)可的。

（四）學(xué)生能比較積極參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，但需要給予具體指導(dǎo)，培養(yǎng)解決問題的能力

在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展過程中，既需要教師的積極組織，更需要學(xué)生的積極參與，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)表4，認(rèn)為學(xué)生能積極參加“思政課”實(shí)踐教學(xué)的老師比例達(dá)到69.5%；認(rèn)為學(xué)生能通過小組或者個(gè)人完成實(shí)踐教學(xué)的作業(yè)比例是43.1%，不贊同的比例是41.8%。因此，根據(jù)這個(gè)調(diào)查數(shù)據(jù)來看，一方面是學(xué)生能比較積極地參加實(shí)踐教學(xué)，但對(duì)于能否認(rèn)真有效地完成作業(yè)，教師贊同和不贊同的比例相當(dāng)。這恰恰說明學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)過程中，特別是作業(yè)完成方面還需要老師的具體指導(dǎo)。

（五）學(xué)校實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制需要進(jìn)一步完善

“思政課”實(shí)踐教學(xué)涉及的學(xué)生多、范圍廣、部門多，需要經(jīng)費(fèi)、制度、人員等方面的保障。在實(shí)際開展過程中，有的學(xué)校還存在一些不足。見表5，在回答“貴校課程是否在教學(xué)大綱和考核大綱中規(guī)定了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)和考核比例”這個(gè)問題時(shí)，回答“是”的比例是75.8%，回答“否”和不清楚的比例也有24.2%，說明在調(diào)查的28所學(xué)校里也有近5所學(xué)校是沒有明確規(guī)定實(shí)踐教學(xué)開展要求的。在有無專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)這個(gè)問題上，只有28.8%的教師是肯定的，而69.3%的教師是否定的。在回答“是否已經(jīng)建立了良好的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系”問題時(shí)，只有59.2%的教師表示肯定。

教育部在2011年頒發(fā)了《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》中提出要將“實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)學(xué)分（本科2學(xué)分，專科1學(xué)分）、教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)教師和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)踐教學(xué)覆蓋大多數(shù)學(xué)生?！痹谠囆袔啄旰?，2015年教育部又頒發(fā)了《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》（教社科[2015]3號(hào)），再次強(qiáng)調(diào)要將“實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)學(xué)分（本科2學(xué)分，?？?學(xué)分）、教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)教師和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。實(shí)踐教學(xué)覆蓋全體學(xué)生，建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地?！备呗氃盒Ｗ鳛楦咝５闹匾M成部分，根據(jù)人才培養(yǎng)要求，更需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和專業(yè)需求開展實(shí)踐教學(xué)。但不同的學(xué)校因發(fā)展?fàn)顩r不同，雖然已經(jīng)很努力地進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)的探索，但仍有少部分學(xué)校沒有將之納入教學(xué)計(jì)劃，即使納入教學(xué)計(jì)劃的，也有三分之二的學(xué)校沒有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。另外，在校外實(shí)踐基地建設(shè)方面還不夠扎實(shí)。而對(duì)于教師和學(xué)校來講，如何對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)、全面考核以及制度保障更是難上加難。

（六）教師開展實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性還需要提高，如何更好地開展實(shí)踐教學(xué)需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

實(shí)踐教學(xué)固然是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的積極性，但在宏觀把握、細(xì)節(jié)安排和總結(jié)評(píng)析方面還需要教師的指導(dǎo)，特別是在網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐領(lǐng)域和翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用中，需要教師的團(tuán)隊(duì)合作，開發(fā)優(yōu)秀的教學(xué)資源。但在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)在積極組織和合理安排實(shí)踐教學(xué)方面還存在一些不盡如人意的地方。見表6，同意“教師能夠積極主動(dòng)地組織和開展實(shí)踐教學(xué)”的比例是74.8%，不贊同的比例是25.2%。認(rèn)可“教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)還需要加強(qiáng)”的比例是73.8%，對(duì)“教師需要再學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，注重團(tuán)隊(duì)合作，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)一步再挖掘”贊同的比例是79.4%。

從上面的數(shù)據(jù)可以看出，很多學(xué)校開展了實(shí)踐教學(xué)，也清楚教育部的文件精神，而且教師從高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)角度也能意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的必要性和重要性，但在主動(dòng)性和積極性方面還不夠高，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排和形式的多樣性上，特別是校外實(shí)踐基地建設(shè)方面很欠缺。

（七）“思政課”實(shí)踐教學(xué)目前亟需解決的問題

在回答“你認(rèn)為思政課實(shí)踐教學(xué)中亟需解決的問題”（對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行排序），調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)校不重視（65.3%），缺少經(jīng)費(fèi)（59.7%），缺少統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)（43.6%），課時(shí)不夠（33.5%），安全因素（28.7%），不易考核（25.4%），組織困難（23.8%），有的老師嫌繁瑣、怕?lián)?zé)任（19.1%），效果不理想（12.7%），其他的還有學(xué)生興趣度低、不知道如何開展、教師理念跟不上等。

既然有需要亟待解決的問題，那就需要思考解決的方案。因此，在最后，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)對(duì)策和建議的開放性題目“您認(rèn)為繼續(xù)深化推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)的措施有哪些”。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，排序依次是學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)要重視（60.7%）、經(jīng)費(fèi)支持到位（58.2%）、校內(nèi)相關(guān)部門積極協(xié)調(diào)，保證課時(shí)（49.7%）、 盡快建立相對(duì)完整的考核機(jī)制和評(píng)價(jià)體系（38.9%）、制定校本實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)或讀本（27.6%），還有其他的，如教師之間要團(tuán)隊(duì)合作開發(fā)有效資源，盡快建立微信德育平臺(tái)等。

三、思考與建議

本次調(diào)查是基于江蘇省28所高職院?！八颊n”實(shí)踐教學(xué)狀況的一次問卷調(diào)查，在數(shù)據(jù)采集上具有一定的代表性。那么，如何進(jìn)一步加強(qiáng)和開展實(shí)踐教學(xué)呢？根據(jù)中宣部、教育部2015年頒發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》（教社科[2015]2號(hào)）所提出的指導(dǎo)性建議：“整合資源強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。制定印發(fā)《高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)大綱》，進(jìn)一步規(guī)范實(shí)踐教學(xué)。推動(dòng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，整合思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員隊(duì)伍，共同參與組織指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。各高校要健全組織管理方式，逐步形成學(xué)校思想政治理論課教學(xué)科研機(jī)構(gòu)、宣傳部、教務(wù)處、學(xué)工部、團(tuán)委等部門協(xié)調(diào)配合的實(shí)踐教學(xué)工作機(jī)制。積極爭(zhēng)取社會(huì)各方面支持，整合實(shí)踐教學(xué)資源，拓展實(shí)踐教學(xué)形式，建設(shè)一批相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。注重總結(jié)實(shí)踐教學(xué)成果，把優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告等作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充材料?！本唧w有：（1）學(xué)校要根據(jù)《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》（教社科[2015]3號(hào)）中的各類指標(biāo)認(rèn)真實(shí)施，特別是在專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)安排、責(zé)任部門明確、管理制度完善、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等方面全面執(zhí)行。同時(shí)，教育部和地方教育行政部門要盡快就“思政課”實(shí)踐教學(xué)出臺(tái)專門文件，為學(xué)校開展實(shí)踐教學(xué)提供政策依據(jù)、工作機(jī)制、方法指導(dǎo)等方面的方向性意見和措施，做到“有據(jù)可依”。這是深化推動(dòng)“思政課”實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在。（2）加強(qiáng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)等多層次的實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)和師資培訓(xùn)。任何一種教學(xué)模式或者新型教學(xué)形式的開展都需要在理論方面和遇到的實(shí)際問題進(jìn)行研究、培訓(xùn)和交流。在多種培訓(xùn)和交流中，一是思政課教師本身可以開展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，獲取經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)增加一些素材、方法和經(jīng)驗(yàn)；二是在專項(xiàng)培訓(xùn)交流中，教師之間可以就遇到的問題和困難進(jìn)行充分的探討，發(fā)揮集體智慧的力量；三是在培訓(xùn)過程中可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，一些做得比較好的學(xué)?？梢栽诨顒?dòng)理念、具體做法、細(xì)節(jié)處理等方面提供經(jīng)驗(yàn)，給其他學(xué)校做參考。（3）各高職院校需要結(jié)合自身學(xué)校實(shí)際、學(xué)生發(fā)展、專業(yè)特色和思政課課程的特點(diǎn)，發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)力量精心制作與設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主題、步驟和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)，調(diào)動(dòng)學(xué)校各部門的力量，整合學(xué)校和地方教育資源，制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系、考核機(jī)制和制度保障，從而保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效開展。（4）學(xué)校要與相關(guān)地區(qū)和部門通力合作，建設(shè)一批良好的實(shí)踐教學(xué)基地。一方面是學(xué)校深度挖掘當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的教育資源，建立思政課獨(dú)立的實(shí)踐教育基地；另一方面，思政課教師可以與學(xué)校的相關(guān)部門合作，比如團(tuán)委、學(xué)工、工會(huì)等，充分利用他們已經(jīng)建立的社會(huì)實(shí)踐基地。

Abstract： Practice teaching is a kind of educational， creative and practical teaching mode of Ideological and political theory course in higher vocational colleges. We conducted a questionnaire survey on the practice of teaching for the 135 teachers of 28 vocational colleges in Jiangsu Province. The result tell us that they were fully aware of the necessity and importance of teaching practice， carried out various forms of practice teaching， and have achieved certain results. But there are some unsatisfactory， for example， activity design of teaching practice， assessment criteria， assessment mechanism， system security and the development of teachers and the other. Therefore， higher vocational colleges and universities should be further implement construction standards， strengthen multi-level practice special teaching and training of teachers， improve school-based practice teaching system and build a better practice teaching base.

Keywords： ideological and political theory course； practical teaching； investigation and analysis

（責(zé)任編輯：程勇）