新課程理念下高中生物教學(xué)的課堂導(dǎo)入法探討

旦增多吉

摘 要：新課標(biāo)實施的不斷深入，對于高中生物教學(xué)提出了更高的要求。在高中生物教學(xué)中，每個環(huán)節(jié)都受到了更多的關(guān)注，尤其是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。做好高中生物課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的工作對于提升課堂整體教學(xué)效率有著重要的幫助作用。良好的課堂導(dǎo)入方法可以創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。因此，在高中生物教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該注重創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方法，不斷豐富課堂導(dǎo)入的形式，從而提升高中生物教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程；高中生物；課堂導(dǎo)入

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，對于高中生物教學(xué)有了新的要求。教師在教學(xué)實踐中，除了教會學(xué)生基本的生物知識外，還能夠注重引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到生物教學(xué)中，提高生物教學(xué)的效率。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與到自主探究生物問題的氛圍中，通過動手實踐來培養(yǎng)學(xué)生的全面自學(xué)能力。因為課堂教學(xué)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要陣地，只有不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入的方法，使學(xué)生的綜合素質(zhì)在生物課堂教學(xué)中得到更加有效的培養(yǎng)。

一、優(yōu)化教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主體性作用

新課程改革對于學(xué)生的主體性更加重視，尤其是重視培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師比較注重采用灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性被忽視。這樣就會使教學(xué)的效率大大降低，影響學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，最終影響了學(xué)生的全面發(fā)展。而探究性學(xué)習(xí)重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，教師主要就是一個引導(dǎo)者，更多的是引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠更加有效地開展生物學(xué)習(xí)活動。因此，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)該充分認識到尊重學(xué)生主體地位的重要性，切實圍繞學(xué)生為中心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。只有這樣，才能夠提高生物教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)《生命活動的主要承擔(dān)著——蛋白質(zhì)》的時候，教師在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時候，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的需要，圍繞學(xué)生展開設(shè)計活動。例如，教師可以結(jié)合學(xué)生的認知能力，以一些學(xué)生了解的包含蛋白質(zhì)的食物導(dǎo)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時這樣的方式，學(xué)生不會感覺到所學(xué)習(xí)的生物知識過于陌生，影響學(xué)習(xí)的效率。而且這樣的導(dǎo)入形式，會使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加積極主動。

二、設(shè)置懸念，優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)

對于學(xué)生來說，好奇心是其學(xué)習(xí)和探究知識的重要推動力。因此，教師在高中生物教學(xué)過程中，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒。因為生物學(xué)科本身就屬于一門科學(xué)學(xué)科，因此學(xué)生對于生物知識本身就會存在一定的好奇。新課標(biāo)強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此，教師可以通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置懸念的方法，使學(xué)生的好奇心得到有效的激發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的欲望，提高課堂教學(xué)的效率。高中生在好奇心的作用下，學(xué)習(xí)的欲望會得到有效的激發(fā)，學(xué)生會更加想要去了解真相，學(xué)習(xí)的動力會更加充足。因此，在高中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)置懸念，使學(xué)生對于所學(xué)知識更加感興趣，提高高中生物教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》的時候，教師可以這樣提出問題：“為什么在電視劇或者電影中經(jīng)常會有做DNA檢驗是否是親生的子女？我國古代的滴血認親是否科學(xué)？”通過設(shè)置這樣的問題，學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容會有更加深刻的思考，對于生物知識會有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣教師在導(dǎo)入具體的教學(xué)內(nèi)容的時候，學(xué)生學(xué)習(xí)的會更加積極主動，學(xué)習(xí)的效率會大大提升。

三、開展生活化教學(xué)，優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計

生物學(xué)科屬于一門科學(xué)學(xué)科，因此教師在教學(xué)過程中開展生活化的教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解生物知識，提高學(xué)生的綜合理解能力。因為生物現(xiàn)象在生活中比較常見，所以教師通過聯(lián)系生活進行課堂導(dǎo)入，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)大大降低。許多學(xué)生認為生活知識與他們的生活沒有太大的關(guān)系，學(xué)習(xí)起來抽象性比較強。針對學(xué)生這樣的問題，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)優(yōu)化設(shè)計，開展生活化教學(xué)，提高學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《基因工程》知識的時候，教師可以借用袁隆平的雜交水稻來進行課堂導(dǎo)入。因為袁隆平的雜交水稻對于學(xué)生來說是耳熟能詳，所以結(jié)合這樣的內(nèi)容進行導(dǎo)入。一方面，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。另一方面，可以拉近學(xué)生和生物知識的距離，使學(xué)生感受到生物就在身邊。

四、組織學(xué)生開展探究實驗，提高生物課堂導(dǎo)入效率

實驗作為生物學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的重要手段。生物知識的學(xué)習(xí)就是以實驗為基礎(chǔ)，因此教師在教學(xué)過程中可以組織學(xué)生開展探究性實驗，使學(xué)生對于生物知識有更好的而理解。通過實際操作，學(xué)生對于生物知識的理解會更加深刻。同時，學(xué)生積極參與到實驗中，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到發(fā)揮，提高生物教學(xué)的效率。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以把自己做好的果酒和果醋拿給學(xué)生，然后在學(xué)生確定了果酒和果醋的味道后，教師可以告訴學(xué)生這是根據(jù)所掌握的生物知識做成的。這樣學(xué)生會更加愿意參與到生物實驗中，對于提高生物學(xué)習(xí)效率，強化學(xué)生對于生物知識的理解有著重要的作用。

例如，在學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用》的時候，教師可以讓學(xué)生進行《果酒和果醋的制作實驗》。通過這樣的實驗，學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容會有更好的而理解，對于發(fā)酵相關(guān)知識記憶會更加深刻。同時，實驗也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對于提高學(xué)習(xí)效率有著重要幫助。

五、結(jié)語

綜上所述，優(yōu)化高中生物課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合生物學(xué)科的特點和學(xué)生的實際情況，不斷優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效率，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到生物學(xué)習(xí)的魅力。教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生積極主動參與到生物教學(xué)中，提高其學(xué)習(xí)的主動性，保證生物教學(xué)的效率。

參考文獻：

[1]楊宇池. 新課程理念下的高中生物課堂教學(xué)[J]. 中國校外教育，2014，S3：429.

[2]劉彩迎. 新課程背景下高中生物課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J]. 生物技術(shù)世界，2015，08：191.

[3]張德鋼. 新課程理念下高中生物教學(xué)課堂導(dǎo)入法探討[J]. 亞太教育，2015.29

（作者單位：拉薩江蘇實驗中學(xué)）