對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的教學(xué)實(shí)踐探討

邢霞琴

摘 要： 課堂導(dǎo)入，是課堂教學(xué)一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，也是決定一節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的重要條件。但是，并非所有的導(dǎo)入方式都能起到應(yīng)有的作用，只有導(dǎo)入設(shè)計(jì)得新穎、有趣，才能凝聚學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生期待，相反，若這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得毫無(wú)新意、蒼白無(wú)力，那么無(wú)論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的集中還是課堂教學(xué)效果的強(qiáng)化，都是毫無(wú)作用的。這就要求我們?cè)谡n堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)多花心思，使其充分發(fā)揮出應(yīng)有的功能和作用。本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，結(jié)合作者自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方式作探討。a

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂導(dǎo)入 懸念 生活 故事

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如果我們仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多教師在課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上存在很多問(wèn)題，如目的不明確、流于形式、不能準(zhǔn)確切入正題、形式單一重復(fù)，這些導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用和功能發(fā)揮不出來(lái)，白白浪費(fèi)了教師的教學(xué)時(shí)間與精力。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須根據(jù)具體的授課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。下面筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究與探討。

一、采用設(shè)置懸念的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入

小學(xué)生有著十分強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于不能理解的問(wèn)題他們總是會(huì)不斷地問(wèn)“為什么”。鑒于這一點(diǎn)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生提出富有懸念性的問(wèn)題，讓學(xué)生首先在心理上產(chǎn)生困惑和認(rèn)知沖突，進(jìn)而具有積極探索和追求知識(shí)的心理，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

比如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，一上課，我就列舉了大家都知道的“烏鴉喝水”這個(gè)例子，然后問(wèn)道：“同學(xué)們，你們是否知道，為什么烏鴉在瓶子里放了石子之后，水沒(méi)有增加但是水面卻上升了呢？”這個(gè)問(wèn)題一提出，學(xué)生便你看我我看你，一時(shí)不知該如何回答。于是，我趁這一時(shí)機(jī)順利導(dǎo)入了新課，學(xué)生都全神貫注地傾聽(tīng)我對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，學(xué)習(xí)十分積極主動(dòng)。

二、采取聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入

生活是一個(gè)大課堂，其中蘊(yùn)含著豐富的課程資源。數(shù)學(xué)也不例外，在人類生活的環(huán)境中，存在著種種可以用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)解釋的事物與現(xiàn)象，但很多教師并沒(méi)有特別注意這一點(diǎn)，在教授數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)常常忽略它與生活實(shí)際的聯(lián)系，造成了教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的脫節(jié)，學(xué)生掌握了大量的課本知識(shí)，卻不知與現(xiàn)實(shí)生活存在著哪些聯(lián)系，不具備運(yùn)用它分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。鑒于這一點(diǎn)，作為數(shù)學(xué)教師，我們可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)納入課堂，即采取聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如，在學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，一上課，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“同學(xué)們，你們都是什么時(shí)候吃飯、什么時(shí)候睡覺(jué)的？又是幾點(diǎn)起床、幾點(diǎn)去上學(xué)的？”“老師，我都是七點(diǎn)吃飯，八點(diǎn)半就睡覺(jué)了。”“老師，我早晨七點(diǎn)十分起床，七點(diǎn)四十去上學(xué)?！薄瓕W(xué)生你一言我一語(yǔ)地回答著我的問(wèn)題?！澳銈?cè)趺粗罆r(shí)間的？是通過(guò)自己看表嗎？”“不是，是媽媽告訴我的?！薄翱磥?lái)，我們的生活離不開(kāi)時(shí)間，要知道時(shí)間，就必須學(xué)會(huì)看鐘表，今天這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)有關(guān)鐘表的知識(shí)，學(xué)完之后，你們就會(huì)自己看時(shí)間而不用麻煩媽媽了?！边@樣，我在上課一開(kāi)始引入學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，一下拉近了學(xué)生與新知內(nèi)容之間的距離，使學(xué)生饒有興趣地開(kāi)始學(xué)習(xí)本節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、采取講述小故事的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入

小學(xué)生一大特點(diǎn)是：愛(ài)聽(tīng)故事。引人入勝、有趣好玩的故事總是對(duì)學(xué)生有著無(wú)窮的吸引力，一說(shuō)講故事，即使再頑皮的學(xué)生，也會(huì)安靜下來(lái)全神貫注地看著你等你講故事給他聽(tīng)。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們可抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在上課一開(kāi)始根據(jù)即將教授的內(nèi)容向?qū)W生講述一個(gè)有趣的小故事。這種導(dǎo)入方式能夠吸引學(xué)生眼球，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生興趣盎然地投入到對(duì)數(shù)學(xué)新知探索的活動(dòng)中。

比如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，一上課，我就給學(xué)生講了一個(gè)名為“唐僧分大餅”的故事，故事內(nèi)容為：唐僧師徒四人在西天取經(jīng)的路上，中途路過(guò)一戶人家，便叫孫悟空去這戶人家要點(diǎn)食物當(dāng)午飯吃。一會(huì)兒，悟空拿了一張大餅出來(lái)，看見(jiàn)吃的，豬八戒連忙說(shuō)“師傅我要吃這張餅的3/9”，悟空說(shuō)“我吃2/6”，沙僧說(shuō)“我吃1/3”，那么到底誰(shuí)吃的餅最多？講到這里，學(xué)生爭(zhēng)論起來(lái)，我趁熱打鐵，在此時(shí)順利引出本節(jié)課的課題。這樣，我通過(guò)在上課一開(kāi)始為學(xué)生講他們熟悉的西游記的故事，吸引了學(xué)生注意力，提高了本節(jié)課的教學(xué)效率。

總之，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性我們是不能忽視的，我們要做的就是在認(rèn)識(shí)到這一環(huán)節(jié)重要意義的基礎(chǔ)上，多花心思將這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得巧妙、合理，從而凝聚學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為一節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的提高奠定好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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