“翻轉(zhuǎn)課堂”在法制教育有效課堂教學(xué)中的理論與實踐

戴文琪

【摘 要】加強法制教育具有時代意義和現(xiàn)實意義，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式提高法制教育有效課堂教學(xué)是法制教育重大技術(shù)變革，這一教學(xué)模式將提高法制教育個人主動學(xué)習(xí)、團隊互助學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】法制教育；翻轉(zhuǎn)課堂；學(xué)習(xí)金字塔

加強法制教育具有時代意義和現(xiàn)實意義，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式提高法制教育有效課堂教學(xué)則是本文努力探討的方向。

一、加強法制教育的必要性

1.加強法制教育，全面推進(jìn)依法治國受到前所未有的重視

中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會第四次全體會議是中國改革開放以來中華人民共和國第一次以依法治國為主題的中央全會。用依法治國推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化、為制度建設(shè)開辟新境界。會議中提出：全面推進(jìn)依法治國，總目標(biāo)是建設(shè)中國特色社會主義法治體系，建設(shè)社會主義法治國家。加強法制教育適應(yīng)當(dāng)代社會的要求，只有把培育法治信仰、弘揚法治精神、建設(shè)法治文化、樹立法治意識置于法治建設(shè)全局的重要位置，持之以恒，才能讓法治在人民心中生根，在社會運行中生效。

2.當(dāng)前青少年現(xiàn)狀不容樂觀

校園暴力事件時有發(fā)生，四成暴力事件有初中生參與，急需中小學(xué)加強法制教育，切實提高法制教育的有效性。校園安全關(guān)乎廣大青少年的健康成長，不僅是各級黨委政府、政法機關(guān)、教育部門的工作重點，也是社會治安防控體系建設(shè)的重要組成部分。然而，近年來校園暴力事件被媒體頻繁曝光，校園安全問題的解決刻不容緩。校園暴力，主要指學(xué)齡期（7至18歲）青少年與同學(xué)之間發(fā)生的斗毆、性侵、敲詐財物等暴力行為。據(jù)法制網(wǎng)輿情監(jiān)測中心統(tǒng)計，2013年1月至2015年5月，有關(guān)校園暴力事件的公開報道量總體呈上升態(tài)勢。校園暴力不僅對校園安全形成威脅，也成為影響社會穩(wěn)定的重要因素。

媒體報道的校園暴力事件中，有75.0%發(fā)生在中學(xué)生之間。其中，初中生占比（42.5%）比高中生占比（32.5%）高出10個百分點。而大學(xué)生（15.0%）、職校生（7.5%）及小學(xué)生（2.5%）占比較低。中學(xué)生一般是處于13至18歲的未成年人，這一階段的青少年思維日漸成熟卻尚未完全成熟，多處于易沖動的叛逆期，缺少基本的罪惡感與罪責(zé)感，校園暴力的發(fā)生與其心智狀態(tài)密切相關(guān)。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在法制教育有效課堂教學(xué)中的實踐背景、思路及其意義

翻轉(zhuǎn)課堂也稱為“顛倒課堂”。成為2011年以來影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革。本文試圖采用這一模式提高法制教育課堂教學(xué)有效性。利用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式進(jìn)行法制教育有效性的嘗試是基于對傳統(tǒng)講授式教學(xué)的不足的反思。利用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式進(jìn)行法制教育是基于學(xué)習(xí)金字塔理論為基礎(chǔ)的。

美國學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出學(xué)習(xí)金字塔理論，美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。從這個實驗數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)，在塔尖，是第一種學(xué)習(xí)方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學(xué)生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%。以下是學(xué)習(xí)金字塔圖示。

最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。愛德加·戴爾提出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個人學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團隊學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂及其在法制教育有效課堂教學(xué)中運用

法制教育翻轉(zhuǎn)課堂模式其主要做法是，教師預(yù)先錄制法制教育教學(xué)視頻，提前布置學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)，當(dāng)?shù)诙爝M(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的時候，進(jìn)行小組展示交流、科學(xué)實驗、案例分析、協(xié)作探究，可以互相幫助學(xué)習(xí)，答疑解惑，小組內(nèi)無法解決的問題可以立即與老師互動交流。這樣，課堂可以進(jìn)行生生互動、師生互動，互助學(xué)習(xí)，共同成長。

在運用這一流程進(jìn)行法制教育過程中，主要做到以下幾個方面：

1.轉(zhuǎn)變教師自身定位

翻轉(zhuǎn)課堂的最大問題，不是學(xué)生自主學(xué)習(xí)問題，最大的挑戰(zhàn)來自教師要從“演”完“劇本”的講授型教師，轉(zhuǎn)而成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，即成為導(dǎo)演型的、能夠點化學(xué)生智慧的導(dǎo)師。

2.進(jìn)行法律教學(xué)評價和反饋

注意傾聽學(xué)生課堂上對課前自學(xué)視屏內(nèi)容的反饋，收集學(xué)生集中問詢的難點，對視屏內(nèi)容使用的體會，作為進(jìn)一步優(yōu)化和拓展法律課程資源的依據(jù)。也可以采用當(dāng)堂測試檢查反饋學(xué)習(xí)效果以備下一節(jié)集中講評突破難點。

3.進(jìn)一步優(yōu)化和拓展法律課程資源

綜合師生法制教育的經(jīng)驗及體會，進(jìn)一步優(yōu)化和拓展法律課程資源，有針對性開拓新的法律課程資源。

4.課題帶動和推廣

結(jié)合采用課題研究的形式，組織教師骨干力量，對“翻轉(zhuǎn)課堂”在法制教育有效課堂教學(xué)中的模式進(jìn)行比較有深度的實踐，總結(jié)實踐經(jīng)驗，在所屬區(qū)域進(jìn)行推廣運用。

總之，“翻轉(zhuǎn)課堂”并沒有用到什么高科技，它只是將原本在課堂上講授的內(nèi)容，由老師錄制下來，在課堂教學(xué)之前，連同相關(guān)的課程和學(xué)習(xí)材料，一并放置到網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。而在實體教室里，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，參加活動，將視頻上學(xué)到的內(nèi)容加以應(yīng)用，來解決真實的問題。或者，學(xué)生也可針對個人的學(xué)習(xí)疑難，尋求教師的個別化指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂運用于法制教學(xué)操作起來也并沒有一些教師預(yù)想的難度，值得廣大教師一試。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄒景平.翻轉(zhuǎn)課堂的起源與成功[J].中國遠(yuǎn)程教育（資訊）子刊.2012（07）