淺析初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

陳朝龍

【摘 要】課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的重要場所，實踐證明，課堂教學(xué)的效率能夠在一定程度上影響教師的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此，如何提高課堂教學(xué)的有效性成為廣大教師一直關(guān)注的重點問題。本文結(jié)合自己多年教學(xué)實踐，對如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法進行探究。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的重要場所，實踐證明，課堂教學(xué)的效率能夠在一定程度上影響教師的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此，如何提高課堂教學(xué)的有效性成為廣大教師一直關(guān)注的重點問題。本文結(jié)合自己多年教學(xué)實踐，對如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法進行探究。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，要想切實加強課堂教學(xué)有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就一定要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動探究。我們老師要根據(jù)少年心理特點和教材的著風(fēng)格以及新標(biāo)準(zhǔn)理念，運用興趣化教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。在課堂教學(xué)中，我們要使學(xué)生體會到化學(xué)知識的重要性，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的價值，樂于學(xué)習(xí)。此外，要通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，經(jīng)過討論分析取得認識的成功，使學(xué)生在體驗成功喜悅中增強自已的學(xué)習(xí)興趣。還有，可以以化學(xué)實驗的探究性、新奇性、參與性和化學(xué)實驗可視性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感到所學(xué)知識有理有趣，從而樂于學(xué)習(xí)。

二、鼓勵學(xué)生走進實驗室

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)策略，就要從化學(xué)實驗教學(xué)入手，鼓勵學(xué)生進行自主實驗和合作實驗。學(xué)?？梢蚤_放實驗室，讓學(xué)生自己動手做實驗，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，解決社會生活中的化學(xué)實際問題，鞏固和運用課堂中所學(xué)的化學(xué)知識，養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這樣的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生有高度的情感投入，有明確的目標(biāo)追求，能積極地尋找發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的途徑，通過這些學(xué)生內(nèi)存動力的支持去達成目標(biāo)的實現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)就是非常有效的。在合作式學(xué)習(xí)中，個體與同伴的合作與交流中，把自己與別人的做法相互比較，從而認識到自己與別人做法的不同，對別人的做法提出疑問或修改意見，在這種交往中，他們學(xué)會擺脫權(quán)威的束縛，相互尊重，互相協(xié)作，發(fā)展自己獨立的評判能力，逐步融入到社會中去。

三、營造一個和諧平等的師生關(guān)系

課堂上，作為教師可以通過引導(dǎo)、參與、組織交流等活動，建設(shè)一個生動直觀的學(xué)習(xí)情境，和諧平等的交往場景，充滿生機和活力的課堂，營造一個和諧平等的師生關(guān)系。適當(dāng)減少課堂講授時間，增加學(xué)生自主動手的時間，營造課堂教學(xué)的創(chuàng)新情景。讓學(xué)生在現(xiàn)代化環(huán)境中學(xué)習(xí)。通過信息技術(shù)的不斷更新和開發(fā)，不斷地提供給學(xué)生以新的環(huán)境，為學(xué)生營造一個自主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)的單純聽講和被動接受知識的地位，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)與積極探索知識的主體地位。這樣既有利于成績好的學(xué)生進行超前學(xué)習(xí)和競爭性學(xué)習(xí)，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鍛煉和提高其自學(xué)能力；也有利于基礎(chǔ)差的部分學(xué)生，讓他們能按自己的知識水平和能力層次來選取知識內(nèi)容，進行選擇性學(xué)習(xí)和合作化的學(xué)習(xí)，以便養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣，防止其產(chǎn)生厭學(xué)情緒而失去學(xué)化學(xué)的信心。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會逐漸增強。

四、教師要細致的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察

對于初中學(xué)生來說，他們對化學(xué)實驗具有強烈的好奇心，很容易被突如其來的新現(xiàn)象所吸引，從而忽略了真正的觀察。為此，教師一開始就注意當(dāng)好領(lǐng)航員，告訴學(xué)生應(yīng)該觀察什么。其實，所謂觀察實驗現(xiàn)象，就是要觀察實驗過程中物質(zhì)的狀態(tài)和顏色的變化以及是否伴有發(fā)熱、發(fā)光，產(chǎn)生氣體，生成沉淀等。這樣經(jīng)過一段時間的“領(lǐng)”，使學(xué)生逐步形成獨立觀察習(xí)慣。其次，教師在實驗教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生怎么觀察。實驗前，我們要求學(xué)生觀察藥品的狀態(tài)、顏色、儀器的形狀和連接。實驗中，我們要求學(xué)生集中精力觀察，力爭做到看準(zhǔn)、看細，避免感知信息的片面性，同時還要善于帶著問題去觀察，抓重點，抓本質(zhì)，對一些異常現(xiàn)象也不放過。例如，做鎂帶的燃燒實驗，學(xué)生指導(dǎo)實驗現(xiàn)象簡單描述為“劇烈反應(yīng)，發(fā)出耀眼的強光”，其實伴隨鎂帶的燃燒，還向上升起了一鏤白煙，更重要的現(xiàn)象是燃燒前物質(zhì)是銀白色，有金屬光澤，有彈性，而燃燒后物質(zhì)是白色，無光澤，松脆粉米狀固體。這一現(xiàn)象說明反應(yīng)變化后，生成了新的物質(zhì)，這正是此實驗的本質(zhì)。我們抓住此實驗的本質(zhì)，進一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。

五、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究

德國哲學(xué)家叔本華曾經(jīng)說過：“記錄在紙上的思想就如同像某人留在沙漠上的腳印。我們也許能看到了走過的路線，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用自己的眼睛?！币虼嗽诨瘜W(xué)教學(xué)過程中，教師不宜把結(jié)論直接告訴學(xué)生，而應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生自己去參與，自己去探索，即教會學(xué)生學(xué)會探究。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生從問題或任務(wù)出發(fā)，通過形式多樣的探究活動，以獲得知識和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗為目的的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，我們的教師對一些知識，盡力讓學(xué)生自己去探究，自己去尋找問題，解決一些疑難。如初中化學(xué)教材中的“我們周圍的空氣”和“化學(xué)與生活”的教學(xué)，教師要指導(dǎo)學(xué)生改變以聽為主的學(xué)習(xí)方式，通過上網(wǎng)查資料、社會調(diào)查、參觀、咨詢、制訂計劃書、討論與交流、角色扮演等方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐意識。

六、充分利用多媒體技術(shù)

現(xiàn)在這個信息時代，多媒體技術(shù)已經(jīng)開始走進了初中化學(xué)課堂。多媒體技術(shù)可以幫助教師將文字、圖片、聲音等直觀地傳遞給學(xué)生，不僅能在一定程度上開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生知識，與此同時，還能加快教學(xué)速度，提高課堂效率。初中化學(xué)中有很多抽象的知識學(xué)生難以理解，而多媒體技術(shù)則可輕松解決。在傳統(tǒng)的板書教學(xué)中，教師會浪費很大一部分時間在板書上，學(xué)生思考的時間較少，課堂的知識容量嚴重不足，課堂教學(xué)的有效性大大降低，而利用多媒體技術(shù)則可以對這個問題迎刃而解。教師可以將課上的難點知識、重點知識以及有針對性的練習(xí)題一一展現(xiàn)在多媒體上，這樣既可以節(jié)約時間，又能夠擴大知識容量，可謂是一舉兩得。

初中化學(xué)課堂的有效教學(xué)的重要性顯而易見，這就要求我們廣大初中化學(xué)教育工作者恪盡職守，勇于奉獻，不斷探究更多的能夠提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。