關于暑期中小學生英語家教市場情況的調(diào)查報告——以綏化市北林區(qū)為例

張超*

綏化學院，黑龍江　綏化152061

?

關于暑期中小學生英語家教市場情況的調(diào)查報告——以綏化市北林區(qū)為例

張超*

綏化學院，黑龍江綏化152061

摘要:中小學英語家教市場一直存在諸多亟待解決的問題，家長們在選擇家教時也存在著隨意性、盲目性等特點。家教能否按照因材施教、循序漸進的教學原則實施教育成為熱點問題。本報告主要通過對綏化市北林區(qū)中小學生家教市場，包括英語教育機構(gòu)、補習學校、課外輔導班、居民樓內(nèi)的“隱形教室”以及由在校大學生組成的學生家教群體，對其進行調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，以期對當?shù)氐慕逃岢鰞?yōu)化建議。

關鍵詞:中小學英語;家教市場;職業(yè)認同

一、暑期中小學生英語家教市場現(xiàn)狀

(一)調(diào)查對象與方法

本調(diào)查對象是綏化市北林區(qū)中小學生英語家教市場。由于家教市場非?；靵y，有些隱形家教更是難以調(diào)查，對教師本人和輔導機構(gòu)進行調(diào)查的可行性比較低。因此，本次調(diào)查問卷以北林區(qū)中學和小學為調(diào)查中心，從每個學生的英語家教情況著手，并要求學生請求其英語輔導教師協(xié)助完成調(diào)查問卷。本調(diào)查通過隨機抽樣方式選取綏化市北林區(qū)四所小學(一曼小學、雷鋒小學、尚志小學和靖宇小學)，六所中學(三中、四中、五中、六中、八中、九中)。在每個學校隨機抽取20名學生，發(fā)放的調(diào)查問卷請求其英語輔導教師協(xié)助完成。本次調(diào)查問卷共發(fā)放200份，其中小學發(fā)放80份，中學發(fā)放120份，有效問卷154份，占77%。本次調(diào)查報告采用的調(diào)查方法包括文獻研讀法、調(diào)查問卷和數(shù)據(jù)分析。通過對前期相關文獻的搜集和研讀自擬調(diào)查問卷，并整理相關數(shù)據(jù)進行，分析中小學生家教市場存在的問題及原因，并提出優(yōu)化策略。

(二)調(diào)查的結(jié)果1、教師的基本情況

對綏化市北林區(qū)中小學生暑期家教的基本情況調(diào)查結(jié)果顯示，如表格1，在家教隊伍中女教師的比例占85.7%，要遠遠高出男教師14.3%的比例;年齡在30歲以下的年輕教師占76%，是家教隊伍中的主要力量，其中有26.8%的教師在20-24歲之間，而35歲以上的教師僅占8.9%;這些教師的工作年限一般都不長，有1-4年經(jīng)驗的教師占的比例最高占65.5%，有一年以下工作經(jīng)驗的占20.3%，而有5年以上工作經(jīng)驗的教師僅占15%;在所調(diào)查的補習教師隊伍中，有?？平逃尘暗慕處熣?.8%，本科以上學歷的教師占90%，其中碩士6.5%，博士0.7%，這些教師中87%是兼職教師，專職教師20人，占13%。

表1　教師的基本情況統(tǒng)計數(shù)據(jù)

教師所屬英語培訓機構(gòu)的性質(zhì)大概分成四種，專業(yè)的補習學校占18.6%，私人的補習班占24.6%，大學生兼職占44.8%，比例最高，還有12%是家政公司提供的家教補習信息，為學生提供一對一上門輔導;教育機構(gòu)的規(guī)模大小不一，30人以上的機構(gòu)有4家，占13.3%，10-30人的有2家，占6.7%; 5-10人的有9家，占30.0%，5人以下的有10家，占50%。

2、教師的職業(yè)認同

表2　教師的職業(yè)認同情況統(tǒng)計數(shù)據(jù)

對中小學英語家教教師的職業(yè)認同情況調(diào)查結(jié)果如表格2所示，對于自己所從事的英語補習工作，有職業(yè)規(guī)劃的教師比例很小，僅占10.4%，將近90%的教師并沒有認真對待英語補習這件工作;多數(shù)英語教師的工作原因是為了積累經(jīng)驗。此外，教師對職業(yè)的認同還表現(xiàn)在對工作的態(tài)度上，從表格2的數(shù)據(jù)顯示可知，絕大多數(shù)教師都認為英語補習工作是有意義的，同時也表示這項工作過于枯燥乏味，認為該工作有趣的教師占36.4%;對于英語教師這個職業(yè)是否能夠?qū)崿F(xiàn)自己的人生價值，62.6%的教師認為可能實現(xiàn)，對教師這個職業(yè)存在很大的不確定性，認為已經(jīng)實現(xiàn)一部分或全部實現(xiàn)了人生價值的教師占26.4%。

在被調(diào)查的教師中有73.5%的教師沒有取得教師資格證，16.7%的教師取得了相關上崗證，而取得教師資格證的完全合格教師僅占9.8%;教師所在輔導機構(gòu)不能為教師提供較完善的師資培訓的占36.8%，有28.5%的輔導機構(gòu)根本就沒有類似的師資培訓;有81.5%的教師肯定了師資培訓的作用。

3、教師的教學評價

表3　教師的教學評價情況統(tǒng)計數(shù)據(jù)

如表格3所示的教師的教學評價情況統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知，有35.5%的教師認為自己的教學“還不太有經(jīng)驗，搜索著教”，有23.7%的教師認為自己的教學效果不好，只是在為教而教并沒有考慮學生的接受效果;在課堂以外，能夠撰寫教學日志的教師很少，有個別教師能夠堅持寫教學日志，而絕大多數(shù)的教師，尤其是兼職教師，從來都沒有寫過教學日志;教師不太重視課堂教學的方式方法，對學生的提問和表揚次數(shù)都特別少，只是一味地講解知識點，這樣不利于了解學生的真實學習效果。

二、暑期中小學生英語家教市場特征及成因分析

(一)培訓機構(gòu)混亂，師資水平參差不齊

首先，專業(yè)的培訓機構(gòu)與私人輔導班相互參雜，管理混亂。在綏化市北林區(qū)調(diào)查的范圍內(nèi)大大小小的補習班不計其數(shù)，其中有正規(guī)經(jīng)營許可證的機構(gòu)不足10%。從調(diào)查結(jié)果可知，家教市場沒有統(tǒng)一的行業(yè)標準，門檻很低，在年齡、經(jīng)驗、教學水平、資格證書等方面并無太多要求。因而導致家教市場師資配置不均，水平參差不齊。

(二)職業(yè)認同感低，教學質(zhì)量缺乏保障

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，兼職教師的比例要遠遠高于專職教師的比例。兼職教師一般對該職業(yè)的感受并不太強烈，而且多數(shù)兼職教師還要負責招生工作，很多教師便疲于奔波和疏于備課，導致教學質(zhì)量難以保證。此外，還有部分教師僅僅把這份工作看作獲取利益的方式，導致教師職業(yè)認同感降低，進而影響教學質(zhì)量。

三、暑期中小學生英語家教市場優(yōu)化策略

(一)加強輔導機構(gòu)的管理

政府及相關部門應提高監(jiān)管力度，制定行業(yè)標準，對申請辦學的輔導機構(gòu)進行實地考察，嚴格審批，規(guī)范準入門檻。此外，還要建立課外輔導機構(gòu)和教師信息管理平臺，完善中小學生課外輔導機構(gòu)的相關信息和搜索，讓輔導機構(gòu)和輔導教師的信息公開化和透明化。

(二)提高教師的管理

首先，要合理組織教師結(jié)構(gòu)。輔導機構(gòu)要控制男女教師比，中青教師的比以及專兼職教師的比。其次，輔導機構(gòu)須建立健全教師的資格管理制度。再次，對教師進行全面的在職培訓，包括師德、專業(yè)知識、基本教學技能等。最后，借鑒公立學校教師資格制度，為輔導機構(gòu)教師提供職稱評定服務。從制度上激勵和關懷輔導機構(gòu)教師的專業(yè)成長和發(fā)展。

四、結(jié)語

本次調(diào)查報告是針對綏化市北林區(qū)暑期中小學英語家教市場的現(xiàn)狀提出來的。在研究過程中，通過搜集資料和數(shù)據(jù)分析，得出了綏化市北林區(qū)英語家教市場存在培訓機構(gòu)混亂，師資水平參差不齊和教師職業(yè)認同感低，教學質(zhì)量缺乏保障等問題。解決這些問題，需要加強對輔導機構(gòu)的的監(jiān)管力度，提高教師的管理，并對教師進行包括師德、專業(yè)知識、基本教學技能在內(nèi)的職前培訓與在職培訓，還可以為輔導機構(gòu)教師提供職稱評定服務。

［參考文獻］

［1］付洪秀.中小學課外輔導市場存在的問題及其反思［D］.首都師范大學，2014.

［2］何小慶.小學生參加課外英語輔導的原因及優(yōu)缺點研究［D］.華中師范大學，2013.

［3］柯善梁.我國中小學生課外輔導機構(gòu)發(fā)展中的問題研究［D］.湖北大學，2012.

［4］孫慧明.中小學課外輔導機構(gòu)師資狀況調(diào)查研究［D］.河南大學，2013.

［5］肖曉月.小學英語校外輔導班與校內(nèi)課程教學的比較及啟示［D］.江西師范大學，2013.

［6］張?zhí)N哲.對延邊地區(qū)小學英語課外輔導的幾點思考［D］.延邊大學，2006.［7］廖瑩.小學生校外英語輔導班的現(xiàn)狀研究［D］.南京師范大學，2012.

［8］唐萍.中小學課外輔導機構(gòu)的發(fā)展及功能研究［D］.西南大學，2015.

*作者簡介:張超(1994-)，女，黑龍江綏化人，綏化學院本科在讀，英語專業(yè)。

中圖分類號:H319

文獻標識碼:A

文章編號:1006-0049-(2016)05-0132-02