《管理學(xué)》精品資源共享課建設(shè)方案的探索研究*

崔婷（中國民航大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，天津300300）

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《管理學(xué)》精品資源共享課建設(shè)方案的探索研究*

崔婷
（中國民航大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，天津300300）

摘要：為了加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)、普及、共享，國家教育部在2011年提出建設(shè)精品資源共享課的目標(biāo)和要求。這是在2003年開始的精品課程建設(shè)之后，未來一段時(shí)期內(nèi)，我國高等教育課程建設(shè)的方向與重點(diǎn)。文章從準(zhǔn)確把握精品資源共享課的特點(diǎn)與要求入手，基于對我國已獲批《管理學(xué)》精品資源共享課情況的深入分析，明確《管理學(xué)》精品資源共享課建設(shè)思路，研究系統(tǒng)性建設(shè)方案及重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：精品資源共享課；管理學(xué)；課程建設(shè)；教學(xué)資源

Abstract:In order to strengthen the development, popularization and sharing of quality education resources, the Education Ministry proposed the construction objectives and requirements of Quality Resources Sharing Courses in 2011. It will be the new direction and focus of course construction in Chinese colleges and universities after the Quality Courses construction. In view of the characteristics and requirements of Quality Resources Sharing Course, this paper analyzes the present situation of the Quality Resources Sharing Course, Management, which has been approved, puts forward clearly the construction thoughts of the Management, and studies the systemic construction scheme and the main points.

Keywords:quality resources sharing course; management; course construction; teaching resources

國家教育部于2011年發(fā)布《關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》，提出精品資源共享課和精品視頻公開課的建設(shè)要求，并計(jì)劃建設(shè)5000門國家級精品資源共享課。2012-2013年的精品資源共享課程建設(shè)，主要以原國家級精品課升級改造精品資源共享課為主。作為新時(shí)期教育改革背景下的新事物，精品資源共享課程的建設(shè)需要課程組改變傳統(tǒng)教學(xué)思想與模式，不斷探索和實(shí)踐[1]。

一、精品資源共享課的特征與要求

我國高等學(xué)校自2003年啟動精品課程建設(shè)。在過去近十年的時(shí)間，精品課程的建設(shè)對于我國高等院校教學(xué)質(zhì)量與教師教學(xué)水平的提高發(fā)揮了極為重要的促進(jìn)和示范作用。但隨著2011年10月《教育部關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》的發(fā)布和2012年5月《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》的下發(fā)，我國高等院校課程建設(shè)與改革的方向和重點(diǎn)發(fā)生了變化與升級。精品開放課程（包括精品視頻公開課和精品資源共享課兩大類）建設(shè)將成為未來一段時(shí)期內(nèi)高校課程建設(shè)的重點(diǎn)。而對精品資源共享課程特征的準(zhǔn)確把握，是順利推進(jìn)課程建設(shè)工作的重要前提。文章對此進(jìn)行了比較性分析，如表1所示[2]。

二、我國《管理學(xué)》精品資源共享課建設(shè)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)

迄今，國內(nèi)高等院校本科課程已成功獲批立項(xiàng)為國家級精品資源共享課的《管理學(xué)》（含相似性極大的《管理學(xué)原理》、《管理學(xué)基礎(chǔ)》）課程共8門，如表2所示。其中，5門本科課程均為原國家級精品課升級建設(shè)，另有3門為新增立項(xiàng)課程，其類別為高職教育或網(wǎng)絡(luò)教育課程。

表1　精品課、精品資源共享課、精品視頻公開課比較

為了明確《管理學(xué)》精品資源共享課建設(shè)定位，突出自身優(yōu)勢；同時(shí)也是為該課程建設(shè)方案的具體制定提供依據(jù)，課程組對我國已獲批的、本科課程性質(zhì)的《管理學(xué)》國家級精品資源共享課的情況進(jìn)行了進(jìn)一步的深入分析?？傮w來說，已獲批的國家級精品資源共享課（不包括網(wǎng)絡(luò)教育、高職教育課程），由于均為原國家級精品課程，表現(xiàn)出基礎(chǔ)雄厚，資料豐富的特點(diǎn)，且其教學(xué)單元均按照相同的視角，即依據(jù)管理職能進(jìn)行劃分[3]。

表2　已獲批立項(xiàng)的《管理學(xué)》國家精品資源共享課

特點(diǎn)1——教學(xué)基礎(chǔ)雄厚。由于已獲批的《管理學(xué)》國家級精品資源共享課程（本科課程類），均為原國家級精品課程升級改造，其表現(xiàn)出基礎(chǔ)雄厚的共同特點(diǎn)。從教材看，已獲批課程普遍擁有自編教材，部分教材為國家級規(guī)劃教材或21世紀(jì)系列教材。從課程組構(gòu)成來看，其課程負(fù)責(zé)人均擁有正高職稱，課程主講教師均為由高級職稱教師組成，且擁有一支結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

特點(diǎn)2——教學(xué)資源豐富且系統(tǒng)性強(qiáng)。已獲批的《管理學(xué)》國家級精品課程均高度重視教學(xué)資源的建設(shè)，除錄制全程教學(xué)視頻外，還提供了數(shù)量眾多、類型齊全、系統(tǒng)性強(qiáng)的文本型基本資源和拓展資源。例如，其文本型資源包含了課程概要類，如課程大綱、課程導(dǎo)學(xué)、課程介紹等；還包括針對每一個(gè)教學(xué)單元的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、教學(xué)案例、教學(xué)指導(dǎo)及課后練習(xí)題等。而為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，課程還提供了諸如管理期刊網(wǎng)站、名詞術(shù)語解釋、管理大師介紹等拓展性資源。

特點(diǎn)3——教學(xué)單元劃分視角相同。已獲批課程雖然在教學(xué)單元劃分上略有差異，但總體來看均以管理職能為主要依據(jù)和視角進(jìn)行劃分，表現(xiàn)出極大的相似性。這樣的教學(xué)單元劃分方式可以將現(xiàn)代管理理論、方法結(jié)構(gòu)化，但也要求教師在進(jìn)行各教學(xué)單元知識點(diǎn)講授的同時(shí)，注重不同教學(xué)單元，即不同管理職能之間的邏輯關(guān)系的介紹，從而保證學(xué)生對管理理論形成完整、系統(tǒng)的理解[4]。

三、《管理學(xué)》精品資源共享課建設(shè)的方案設(shè)計(jì)

（一）文本型基本資源建設(shè)——以資源的進(jìn)一步規(guī)范和豐富為著力點(diǎn)

談及精品資源共享課，通常受到首要關(guān)注的是教學(xué)視頻。其實(shí)，相比全程教學(xué)視頻的錄制，種類繁多的文本型教學(xué)資源（包括教學(xué)大綱、課程介紹、教材介紹、教學(xué)日歷、課程導(dǎo)學(xué)、考核標(biāo)準(zhǔn)、教案、課件、重難點(diǎn)指導(dǎo)、教學(xué)案例、課程習(xí)題、參考資料、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)案例材料等）建設(shè)同樣工作量巨大。只是由于擬建設(shè)的精品資源共享課通常為原精品課，課程建設(shè)基礎(chǔ)較好，文本型基本資源并非像教學(xué)視頻一樣需要從零開始建設(shè)。因此，可將文本型基本資源劃分為課程概要類、理論教學(xué)類和實(shí)驗(yàn)教學(xué)類，分別參照教育部下發(fā)的《精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求》的相關(guān)規(guī)定，著力于“以原精品課資源為基礎(chǔ)的進(jìn)一步規(guī)范和豐富”。

（二）視頻型基本資源建設(shè)——以凸顯特色為著力點(diǎn)

視頻型基本資源是指課程的全程教學(xué)視頻，除了嚴(yán)格遵守《精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求》外，可以凸顯特色為著力點(diǎn)：

1.教學(xué)單元劃分的特色——按照管理職能劃分的同時(shí)以現(xiàn)實(shí)問題為導(dǎo)向

按照管理職能劃分課程教學(xué)單元已成為一種較為普遍的作法。不僅課程講授如此，各類教材的編寫也大多按照管理職能進(jìn)行內(nèi)容的劃分與組織。這一劃分方式的合理性已經(jīng)受過長期教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。同時(shí)，緊密結(jié)合管理學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在按照管理職能對經(jīng)典管理理論進(jìn)行模塊劃分的同時(shí)，可緊扣管理實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問題劃分教學(xué)單元。同時(shí)，對各教學(xué)單元下的每一模塊均指明其所對應(yīng)的現(xiàn)實(shí)問題。

2.教學(xué)內(nèi)容的特色——緊扣專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

鑒于《管理學(xué)》課程通常為學(xué)科基礎(chǔ)課程，在支撐專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)方面具有重要作用。在對傳統(tǒng)管理學(xué)理論、方法進(jìn)行系統(tǒng)講授的同時(shí)，可結(jié)合不同院校的具體情況凸顯特色。例如，行業(yè)性院?？勺⒅亟榻B一般性管理理論在特定行業(yè)的使用，特別是應(yīng)用時(shí)的特殊性與適用性；教學(xué)案例可采用行業(yè)特色案例等。

（三）拓展資源建設(shè)——以量質(zhì)并重、持續(xù)優(yōu)化為著力點(diǎn)

《管理學(xué)》課程的拓展資源主要包括案例庫、習(xí)題庫、輔助學(xué)習(xí)材料等，其類型多、數(shù)量大，是基本資源的重要補(bǔ)充，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有重要影響。

1.案例庫——分為分析使用和輔助閱讀使用兩類

大量案例組成案例庫作為重要的拓展資源之一，依據(jù)其使用方式的不同分為兩類：一是供學(xué)生分析的案例，此類案例將用于教師課堂教學(xué)或?qū)嶒?yàn)教學(xué)中，用于深化學(xué)生對理論知識的理解，并訓(xùn)練其使用管理理論、方法解決實(shí)踐問題的能力。二是供學(xué)生輔助閱讀的案例，此類案例數(shù)量眾多，不利用教學(xué)課時(shí)進(jìn)行分析，但可供學(xué)生課下學(xué)習(xí)使用。

2.習(xí)題庫建設(shè)——對應(yīng)每一教學(xué)單元，四種題型綜合訓(xùn)練

在習(xí)題庫的建設(shè)中，以考察知識掌握情況和知識運(yùn)用能力并重進(jìn)行習(xí)題的設(shè)計(jì)編寫。習(xí)題對應(yīng)到每一教學(xué)單元，可供學(xué)生在各單元知識學(xué)習(xí)后及時(shí)進(jìn)行練習(xí)和自測。

四、結(jié)束語

精品資源共享課建設(shè)體現(xiàn)了新時(shí)期我國高等教育改革的思路與方向。但由于其建設(shè)目的、建設(shè)思路、建設(shè)重點(diǎn)、服務(wù)對象等與以往的精品課程均有較大差別，需要課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在對新的課程建設(shè)要求深化理解的基礎(chǔ)上，積極思考與探索，勇于轉(zhuǎn)變觀念，并結(jié)合本課程的特點(diǎn)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)課程建設(shè)方案。同時(shí)，由于精品資源共享課程建設(shè)需要大量資源的投入且建設(shè)任務(wù)繁重，課程建設(shè)方案的順利實(shí)施和建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也離不開教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部高效的分工協(xié)作機(jī)制和科學(xué)有效的激勵機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

[1]徐經(jīng)長.財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)精品資源共享課建設(shè)的探索和實(shí)踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013，6：64-66.

[2]付達(dá)杰,唐琳.精品資源共享課資源的基本特征及其功能探析[J].工業(yè)和信息化教育，2014，2：63-66.

[3]林坤.校企合作共建精品資源共享課——以《航空電氣設(shè)備與維修》精品資源共享課建設(shè)為例[J].陜西教育（高教版），2013，3：80.

[4]熊永紅.對國家級精品資源共享課建設(shè)中幾個(gè)問題的認(rèn)識[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014，1：16-18+41.

作者簡介：崔婷（1977-），女，河北張家口人，博士，中國民航大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：航空運(yùn)輸戰(zhàn)略規(guī)劃管理。

*基金項(xiàng)目：中國民航大學(xué)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《教學(xué)與科研良性互動的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)》（CAUC-ETRN-2013-27）；中國民航大學(xué)科研項(xiàng)目（2012KYH04）資助。

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）08-0067-03