淺談初中物理教材的有效利用

石宇

摘 要：物理教材種類繁多，但不管是哪個版本的教材，其知識內(nèi)容都基本相同，為了更好地輔助教學(xué)，教師應(yīng)加強對教材知識體系和結(jié)構(gòu)的改變與分析；靈活用好教材導(dǎo)入語；重視“動手動腦學(xué)物理”，實現(xiàn)學(xué)以致用；擴展知識面，培養(yǎng)物理“求學(xué)精神”。

關(guān)鍵詞：初中物理 教材 有效利用

物理學(xué)在人類歷史發(fā)展長河中占有重要地位，物理知識無處不在。新人教版物理教材是一套改革比較成功的范例。我總結(jié)了一些使用初中物理教材的方法，與大家一起分享。

一、注重分析教材知識體系和結(jié)構(gòu)的改變

舊版物理教材在編排上體現(xiàn)了聲、光、熱、電、力的基本順序，而電學(xué)是八年級下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，由于學(xué)生知識體系和智力因素的制約，出現(xiàn)了“電學(xué)老大難”的問題。新版物理教材在編排上改變了以往的順序，電學(xué)和力學(xué)兩部分知識互換了位置，學(xué)生在循序漸進(jìn)地接受物理知識的同時，也改善了“電學(xué)老大難”的問題。

教材的名稱是《探索物理》，從生活入手，先讓學(xué)生了解一些看得見、摸得著的有關(guān)運動方面的知識，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)知識中的速度問題給學(xué)生介紹物理的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生知道“物理是什么”“為什么要學(xué)習(xí)物理”。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步探索聲學(xué)、熱學(xué)（物態(tài)變化）和光學(xué)知識。通過對這三部分知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到探索自然科學(xué)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)他們深入了解物理的熱情，形成“物理是有趣且有用”的觀念。從實用性問題入手，順利進(jìn)入“物質(zhì)”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)力學(xué)知識的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識宇宙本質(zhì)，探索宇宙奧秘。八年級下學(xué)期學(xué)習(xí)的力學(xué)知識，能使學(xué)生具備了一定的物理思想和實驗?zāi)芰?，為九年級電學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

除了教材知識板塊的變化外，每一部分知識間的關(guān)聯(lián)性也有所加強。例如電學(xué)部分，教材體現(xiàn)了兩條主線，即電荷—電流—電路和電流—電壓—電阻。把兩條主線結(jié)合在一起，就形成了關(guān)于歐姆定律、電功率的知識塊。所以，要想使學(xué)生能夠獨立地分析電路并利用歐姆定律和電功率知識解決電學(xué)問題，在電學(xué)知識學(xué)習(xí)初期，這兩條主線就必須學(xué)得扎實，理解得透徹。新教材在課節(jié)安排上也符合這種理念，給教學(xué)帶來了極大便利。

二、靈活運用教材導(dǎo)入語

在新教材中，每一節(jié)知識點前面都編排了一小段導(dǎo)入語。例如，在“聲音的產(chǎn)生和傳播”一節(jié)中，導(dǎo)入語為：鳥鳴青翠如玉，琴聲宛轉(zhuǎn)悠揚……聲音對我們來說再熟悉不過了，但你知道聲音是怎么產(chǎn)生的，又是如何被我們聽到的呢？在“力”一節(jié)中，導(dǎo)入語為：押加是我國少數(shù)民族體育項目之一，又稱大象拔河。比賽中，兩個人通過腿、腰、肩和頸的力量拖動布帶互拉，以決勝負(fù)。在“磁場”一節(jié)中，導(dǎo)入語為：羅盤的發(fā)明對我國早期航海領(lǐng)域的影響及司南的簡介。這些導(dǎo)入語有以下幾個特點：第一，舉出的事例非常生活化，便于學(xué)生想象和理解；第二，情景設(shè)計比較有趣，便于引起學(xué)生注意；第三，提出的問題有神秘感，利于激發(fā)學(xué)生求知欲；第四，與本課知識點聯(lián)系緊密，與課標(biāo)要求貼近；第五，充分體現(xiàn)了“物理是有用的”這一觀點，讓學(xué)生更加熱愛物理，熱愛自然科學(xué)。

教師往往在導(dǎo)入環(huán)節(jié)都以其各自的經(jīng)驗或?qū)嶋H情況舉出相應(yīng)例子。這樣做有很強的地域性和可操作性，但教材中的導(dǎo)入部分依然不能忽視，教師在教學(xué)中要合理地運用。例如，在“兩種電荷”一節(jié)中，導(dǎo)入語是幾個摩擦起電現(xiàn)象。教師在講解這一節(jié)內(nèi)容時，往往通過幾個摩擦起電現(xiàn)象的演示實驗來引出帶電現(xiàn)象這一概念。這樣做雖然節(jié)省了時間，但卻忽略了引入的意義，那就是興趣。這一節(jié)內(nèi)容既多又雜，如果學(xué)生沒有足夠的興趣，很難把一整節(jié)課堅持下來。所以，如果把這部分引入變成學(xué)生動手操作的三個小實驗，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生在推理中親身體驗電荷的存在，整節(jié)課就更加順暢了。

教材中每節(jié)導(dǎo)入語的設(shè)計已經(jīng)很完善了，但在語言設(shè)計上還比較含蓄，重在敘事，這也是導(dǎo)致課堂教學(xué)平淡的原因之一。例如，在講解“動能和勢能”一節(jié)內(nèi)容時，直接從水推動水車，彈弓射出彈丸這兩句話中引出本節(jié)內(nèi)容。學(xué)生會覺得比較突兀，能量定義也比較書面化，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果以舉例子的形式呈現(xiàn)，教學(xué)效果則會有所不同：錢以多種方式存在，你把它存入銀行，它就成了存款，有被花掉的可能，可以將這種現(xiàn)象稱為“你的能量”。不論你是從自動提款機上提取現(xiàn)金，還是把錢存入銀行，都沒有改變你的所有資金數(shù)目，只是存在的形式不同而已。這種方式既解釋了能量的意義，又拓展了學(xué)生的想象空間，激發(fā)了學(xué)生的興趣。適當(dāng)例子的引入、風(fēng)趣的語言和對導(dǎo)入的適當(dāng)改進(jìn)，可以讓課堂教學(xué)不再沉悶、枯燥。

三、“動手動腦學(xué)物理”，重在學(xué)以致用

新教材中用“動手動腦學(xué)物理”代替了“課后練習(xí)”這部分內(nèi)容，這是物理教材對課后習(xí)題的本質(zhì)改進(jìn)。避開了以練習(xí)知識點為主的模式，從生活出發(fā)，從社會出發(fā)，在體現(xiàn)知識點的同時，更注重學(xué)以致用，讓學(xué)生明白了“學(xué)習(xí)物理是有用的”，物理知識緊密聯(lián)系著社會生活實際。

在教學(xué)中，因為“動手動腦學(xué)物理”中的練習(xí)題無法滿足教學(xué)的練習(xí)量，所以教師很容易忽視課后這些題目，而把精力直接放在輔助練習(xí)冊上。其實，這樣做看起來好像是提高了教學(xué)效率，但實質(zhì)上卻陷入了應(yīng)試教育的誤區(qū)。沒有貫徹學(xué)以致用的物理學(xué)習(xí)理念，是沒有意義的教學(xué)，也不是長遠(yuǎn)的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生對枯燥的知識產(chǎn)生抵觸心理時，其教學(xué)結(jié)果就是失敗的。對課后“動手動腦學(xué)物理”中應(yīng)用性題目的理解和活用才是正途。例如，在“磁生電”一節(jié)內(nèi)容中，課后有一道關(guān)于動圈式話筒工作原理的題目。因為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)給學(xué)生灌輸了一種思維定式，一談到電磁感應(yīng)就想到發(fā)電機，而其他的應(yīng)用就被忽視了。學(xué)生通過這道題能夠更多地了解電磁感應(yīng)應(yīng)用的其他成果，進(jìn)而知道物理知識對生活的重要性，明白生活中常見的復(fù)雜電器是如何工作的，既豐富了學(xué)生的知識、增加了學(xué)習(xí)興趣，又讓他們感受到了前人在探索和利用自然科學(xué)道路上所付出的艱辛，有利于培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察和善于思考的好習(xí)慣。

四、“科學(xué)世界”與“STS”不僅是擴展知識，更是培養(yǎng)物理“求學(xué)精神”的手段

在新教材第一部分“致同學(xué)們”中是這樣介紹“科學(xué)世界”和“STS”的：兩者都屬于擴展性內(nèi)容，前者是介紹物理知識在更廣泛領(lǐng)域的應(yīng)用，擴大了學(xué)生視野；后者是介紹和探討科學(xué)、技術(shù)與社會之間相互關(guān)聯(lián)問題。那么擴展內(nèi)容只有表面這些嗎？答案是否定的。

教材“科學(xué)之旅”中的“如何學(xué)習(xí)物理”這部分內(nèi)容告訴學(xué)生：物理知識是從實際中來，又要應(yīng)用到實際中去的。從實際生活中了解科技成果的應(yīng)用，進(jìn)而探索其原理，更加合理地使用科技成果。“科學(xué)世界”與“STS”中介紹了比較先進(jìn)的科技成果應(yīng)用、重要的物理學(xué)發(fā)展歷程等內(nèi)容。其目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，能夠感受到老一輩物理學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、堅持不懈的信念和獲得成功的喜悅?，F(xiàn)在中學(xué)生缺少這種做學(xué)問的“求學(xué)精神”，只是為了考試而學(xué)習(xí)，不主動思考、不主動研究，就更談不上主動實踐了。作為實驗學(xué)科的物理，在這樣的環(huán)境中已漸漸失去了它的光彩。所以，擴展內(nèi)容不只是擴展知識，更是形成做學(xué)問這一習(xí)慣的重要手段。例如，在“平面鏡成像”一節(jié)內(nèi)容中，“科學(xué)世界”介紹了凸面鏡和凹面鏡這兩種生活中不被人注意的光學(xué)儀器。汽車后視鏡和太陽灶燒水的例子，能讓學(xué)生了解這兩種鏡子在生活中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我在物理興趣小組的課后作業(yè)中設(shè)計了一個小課題——用鏡子讓生活更好，其內(nèi)容涉及安全防范問題、節(jié)約能源問題等。這樣，既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造思維和應(yīng)用能力，又讓物理真實地應(yīng)用于實際生活，學(xué)生在發(fā)明創(chuàng)造中體驗著科學(xué)的樂趣。擴展性內(nèi)容活動可以放在課后進(jìn)行，雖然操作起來有些繁雜，但卻是學(xué)好物理的有力助推器。

物理教材與物理課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中應(yīng)該是相輔相成的。課程標(biāo)準(zhǔn)起指導(dǎo)作用，告訴我們“講什么”“講多少”“怎么講”。而教材除了承載知識外，更讓學(xué)生知道了“學(xué)什么”“有什么用”，它是學(xué)習(xí)的一種重要工具，如能使之用活，就能體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性了。

古人云：不積跬步，無以至千里。教師只有深入把握教材的內(nèi)涵，才能成就學(xué)生的物理夢想。

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