初中生語文自學能力的培養(yǎng)

范小偉

摘 要：教授學生自學的方法，比直接傳授給學生知識更加重要。直接傳授學生知識，只能讓學生被動地掌握某個范圍內(nèi)的知識。反之，教授給學生學習方法，則能讓學生學到更多的內(nèi)容。因此，培養(yǎng)初中生的語文自學能力，是我們語文教師應(yīng)重點思考的問題。

關(guān)鍵詞：初中語文 自學能力 方法 策略

長期以來，許多初中生都曾向我反映過一個問題：“老師，我們到底要學習語文的哪些知識？為什么總覺得在語文課中只是簡單地背誦了課文，學習了一些古文，但考試內(nèi)容卻又和這些內(nèi)容無關(guān)呢？”很顯然，學生并未真正地理解語文這門學科。其實，語文是一門綜合性極強的學科，包括了“聽、說、讀、寫”等基礎(chǔ)內(nèi)容。所以，教授語文，其實就是教授給學生一門語言文化。因此，矯正學生對語文學科的認知，提升學習語文的理念，這是提高他們語文自學能力的關(guān)鍵。

一、任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)主體思想

任務(wù)驅(qū)動是一項功能性強，且可激發(fā)學生主體思想的教學方法，這對培養(yǎng)初中生的語文自學能力有著極大優(yōu)勢。在這期間，我們可以為學生設(shè)置相關(guān)任務(wù)，激發(fā)學生的學習和探究熱情，然后讓他們在反復(fù)的探索和思考中掌握良好的學習技巧。那么，如何操作這一環(huán)節(jié)呢？我以蘇教版初中語文《背影》為例：在教學前，我首先給學生布置了以下探究任務(wù)：（1）找出文章中的生詞，分析文章的修辭手法，找出文章中的經(jīng)典句子。（2）分析文章中一共出現(xiàn)過幾次背影，這幾次背影又分別是在哪種場合提到的，具有什么作用，體現(xiàn)了作者當時怎樣的情感？（3）文章最后提到了背影，但在文章描述的情境中這個背影只存在于作者心中。作者為什么要單獨提到父親的背影呢？這對文章主題的呈現(xiàn)又起到了哪些作用？（4）《背影》是一篇經(jīng)典散文，從文體角度看，《背影》在行文上具有哪些特點？它和之前的教材文章相比又有哪些不同之處？學生可以運用各種方法來分析上述問題，如合作探究、查詢資料等。最后一個探究問題可以加深學生對散文這一體裁的認知。由此可見，問題之間不但可以互相作用，形成良好的知識脈絡(luò)，讓學生在探究的過程中能夠系統(tǒng)地梳理全文，還能提高他們的學習效率。但需要注意的是：圍繞任務(wù)驅(qū)動來培養(yǎng)初中生的語文學習技巧，其目的并不在于讓學生把問題答準、答對，而要讓學生在反復(fù)操練中掌握行之有效的語文學習技巧，這對于他們以后的學習具有極大幫助。

二、角色扮演，轉(zhuǎn)換師生位置

在圍繞任務(wù)驅(qū)動打造學生自學能力培養(yǎng)平臺的基礎(chǔ)上，可以適當?shù)剞D(zhuǎn)換師生位置，讓學生在扮演教師這一角色中體驗語文的魅力，學習語文的方法和技巧。這種指導(dǎo)方法不但有效性強，而且具備一定的娛樂特征，可以有效激發(fā)學生的積極性。在具體操作中，教師可以以周為單位，每周選擇兩名學生在課堂上扮演教師，為學生講解語文知識。他們可以講解一篇學過的課文、古詩、文言文，也可以講解一張試卷、一道閱讀題、一篇作文，等等。比如在學完《背影》這篇文章后，我以“親情”為主題，為學生布置了一個作文練習作業(yè)，并要求班級的兩名學生在第二天的自習課上圍繞作文來講解。考慮到學生的綜合學情和探索能力，在初次實施這個方案時，首先，我對學生進行了合理點撥：在講解作文時應(yīng)該注意哪三個要素；在分析一篇散文時應(yīng)該從哪幾個方面著手；什么樣的散文才算是“形散而神不散”，從而讓扮演者知道該從什么角度開始講，如何講。其次，在圍繞學過的課文進行第二次講解時，除了可以增進扮演者的學習技巧外，還可以讓全體學生對文章進行第二次溫習，這種教學活動對于學生而言無疑是利大于弊的。所以，在以后的備課和教學中，教師要對這一活動進行深入的探究和分析，最大限度地挖掘它的功能和亮點，讓學生在參與互動中掌握行之有效的學習方法。

三、活動并行，增進學生動力

良好的課堂活動可以增進學生的學習效率，而長期高效的活動則可以進一步促進學生學習的熱情。所以，在打造師生位置調(diào)換的角色扮演活動時，教師還可以鼓勵學生組成合作學習小組，定期開展學習研討活動，讓組內(nèi)學生在互相討論中把握其他學生的學習技巧和方法，繼而達到集思廣益的效果。在具體操作中，教師可以給每個小組設(shè)置一個積分榜，然后定期考查組內(nèi)學生的學習情況，計算出各小組的平均分數(shù)，以兩周為單位定期選出進步最快的小組，并給予一定獎勵。這不但增強了全體學生參與的積極性和自信心，而且還讓他們深切地體會到了成功的愉悅。期間，考核小組進步快慢的標準一方面取決于周測驗，另一方面取決于組內(nèi)學生對語文學習方法和技巧的掌握情況，以及他們的學習心得。這在一定程度上也提高了他們的反思意識，對于學生語文學習習慣的培養(yǎng)有著極大的促進作用。當然，除了組建合作學習小組外，還有多種活動可供學生操作，如微課翻轉(zhuǎn)課堂等，這些都可以有效提高學生的語文學習技巧。若想達到理想中的目標，教師還要對這些方案、活動進行深入的思考，確保其符合學生能力的發(fā)展需要。

總之，良好的自主學習能力可以讓學生更好地掌握語文知識，有助于他們學習更多的基礎(chǔ)知識，并提高他們的理解能力、整理能力和歸納能力。但培養(yǎng)初中生語文自學能力并不是一件簡單的事情，而是一個漫長而艱辛的過程。所以，我們要堅持不懈、認真對待，真正提高學生的語文學習能力。

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