讓學(xué)生在“行為作業(yè)”中學(xué)會(huì)感恩

王連

摘要：行為作業(yè)就是指根據(jù)思想品德課所學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的作業(yè)，來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到提高認(rèn)識(shí)、養(yǎng)成良好習(xí)慣的目的。行為作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的突破口，適時(shí)地運(yùn)用行為作業(yè)能讓課本與學(xué)生產(chǎn)生心靈“共振”。

關(guān)鍵詞：思想品德教育；行為作業(yè)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）05-094-1

現(xiàn)在的學(xué)生基本是獨(dú)生子，再加上學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，所以他們中的很多人在家很少做家務(wù)，也體會(huì)不到父母的辛苦和付出，更談不上對(duì)父母感恩了。

針對(duì)這種現(xiàn)狀，幾年前我就開始每逢一些節(jié)日（比如說(shuō)三八婦女節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)，還有其他一些節(jié)日）在班級(jí)里布置了給爸爸、媽媽洗腳，洗襪子等任務(wù)。諸如此類的作業(yè)我基本上堅(jiān)持在部分班級(jí)實(shí)施下來(lái)了。但在實(shí)施的過(guò)程中，并不是一帆風(fēng)順，其中的阻力主要來(lái)自學(xué)生，這樣更堅(jiān)定我實(shí)施這種“行為作業(yè)”的決心。

一開始我是作為一種提倡性作業(yè)來(lái)布置學(xué)生去完成的，因?yàn)槲矣X得學(xué)生應(yīng)該會(huì)體會(huì)到我布置這份作業(yè)的良苦用心，從事后的反饋看，學(xué)生完成的情況比較糟糕；為了改變這種狀況，我采取了強(qiáng)制性的手段：一是通過(guò)短信的方式告知家長(zhǎng)這件事，以及如何操作；二是明確了做完“行為作業(yè)”之后，家長(zhǎng)要寫一份不少于多少字的“反饋”并且要簽上家長(zhǎng)姓名與日期，這樣一來(lái)，情況大為改觀；后來(lái)對(duì)這項(xiàng)作業(yè)我有了一項(xiàng)新的要求：不僅家長(zhǎng)要根據(jù)要求寫出規(guī)定字?jǐn)?shù)的“反饋”，而且學(xué)生也要寫出規(guī)定字?jǐn)?shù)的“作業(yè)感言”。在整個(gè)的操作過(guò)程中，還出現(xiàn)了這樣的“不和諧”音符，在某個(gè)班，第一次布置這樣的“行為作業(yè)”，大家基本上還能根據(jù)要求做，但是在同樣的班級(jí)再布置這樣的作業(yè)，會(huì)出現(xiàn)有學(xué)生不愿做的現(xiàn)象，也就是說(shuō)他們僅僅把他們當(dāng)成一項(xiàng)必須完成的單純的普通作業(yè)而已；對(duì)于此種情況，我一方面曉之以情動(dòng)之以理，另一方面又把這項(xiàng)“行為作業(yè)”和學(xué)生的平時(shí)成績(jī)掛上鉤。這樣一來(lái)，“行為作業(yè)”得以在同樣的班級(jí)延續(xù)下來(lái)。

我把在同樣的班級(jí)先后幾次“行為作業(yè)”的反饋和感言比較了一下，得出下面的一些東西。（以“婦女節(jié)對(duì)媽媽表示自己的心意”為例）

從家長(zhǎng)的反饋來(lái)看，大家都覺得非常的開心、滿足、欣慰與幸福；“因?yàn)槲抑滥愣酶卸髁耍x謝你，孩子；希望你用這顆感恩的心對(duì)待每一個(gè)人?！薄澳阒狸P(guān)心、照顧媽媽了”；“希望老師多布置些這些書本以外的作業(yè)；”“覺得布置這樣的作業(yè)很有意義，能促進(jìn)孩子和父母之間的溝通……”“謝謝兒子，你今天的作業(yè)非常的真實(shí)?！薄案Ｍ⒆硬灰钾?fù)大家的期望，這不只是課堂上的一次任務(wù)！”從這些媽媽的“反饋”中可以看到，她們對(duì)這樣的“行為作業(yè)”是非常歡迎與支持的！通過(guò)這樣的作業(yè)，家長(zhǎng)親身感受到了自己的孩子的變化，感受到孩子感恩之心形成的趨勢(shì)，覺得和孩子之間的溝通容易多了，希望孩子能帶著感恩之心去生活和學(xué)習(xí)！而一個(gè)擁有感恩之心的學(xué)生在家庭，在學(xué)校，在社會(huì)都是一個(gè)有用之人！

從學(xué)生的“感言”來(lái)看，絕大多數(shù)孩子通過(guò)這幾次“行為作業(yè)”之后，開始意識(shí)到父母對(duì)自己的付出，感受到父母的不易，開始學(xué)著用各種方式來(lái)感受愛，來(lái)回報(bào)愛！“讓我用行動(dòng)來(lái)證明我對(duì)媽媽的愛……”“我從未向媽媽說(shuō)過(guò)……連她最愛的……都不了解，如果不是這次作業(yè)，我想我或許永遠(yuǎn)也不會(huì)對(duì)你說(shuō)：媽媽，我愛你！”“給媽媽洗一次腳真不容易?。?！要不是借此，我可能都不會(huì)想到……等一系列動(dòng)作都很累，何況是人到中年的媽媽……”“其實(shí)父母比我們更加的辛苦……”“……也是我感觸很大……”“讓我多了個(gè)機(jī)會(huì)與父母溝通，彼此更加了解……”“看到媽媽開心的表情時(shí)，我的心情也跟著好了起來(lái)……”從學(xué)生的“感言”來(lái)看，首先，通過(guò)這幾次“行為作業(yè)”他們切身地感受到父母的辛苦，感受到父母的愛；其次，不少學(xué)生已經(jīng)發(fā)自內(nèi)心地希望能與父母進(jìn)行很好地溝通。

我們說(shuō)“孝親敬長(zhǎng)”是中華民族的傳統(tǒng)美德和法律義務(wù)，無(wú)論從道德層面還是法律層面來(lái)說(shuō)，要想能真正做到“孝敬父母”，必須從思想上知道感恩父母，只有發(fā)自內(nèi)心的感受父母對(duì)自己的愛和感受父母的不易，發(fā)自內(nèi)心的希望自己能為父母做點(diǎn)什么，分擔(dān)點(diǎn)什么；這時(shí)我們的最終目的才會(huì)達(dá)到，我們政治課的德育陣地的功能才能充分地顯現(xiàn)出來(lái)。知道感恩父母，知道為父母分憂解愁，自然學(xué)生就不僅僅會(huì)在“做家務(wù)”上有所行動(dòng)，而且也會(huì)延伸到他們的“學(xué)業(yè)”上，最終也會(huì)以一顆的“感恩”的心去對(duì)待別人，去對(duì)待社會(huì)；一個(gè)會(huì)感恩的人，他也會(huì)認(rèn)真、踏實(shí)地對(duì)待自己的生活。

雖然我采取一系列措施讓學(xué)生比較好地完成了“行為作業(yè)”，但通過(guò)后期的跟蹤觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因?yàn)樽觥靶袨樽鳂I(yè)”而產(chǎn)生的對(duì)父母感恩之心，會(huì)隨著時(shí)間的推移、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的增重（特別是升入高中的學(xué)生），和父母之間新的隔閡與矛盾的產(chǎn)生等一系列原因而漫漫淡化，甚至又回到原來(lái)的狀態(tài)；所以這就需要我們不僅應(yīng)該抓好當(dāng)時(shí)的作業(yè)的實(shí)效性，還要想辦法關(guān)注“行為作業(yè)”長(zhǎng)期的時(shí)效性。關(guān)于這點(diǎn)我們不妨可以利用現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)（通過(guò)QQ等方式把孩子及其父母的當(dāng)時(shí)的“反饋”與“感言”的照片的電子稿在高中的時(shí)候發(fā)給孩子，讓他們重溫當(dāng)年“行為作業(yè)”給自己心靈帶來(lái)的震撼）；當(dāng)然這個(gè)工作需要我們的老師做個(gè)“有心人”。還可以和高中的老師聯(lián)合起來(lái)，讓這樣的“行為作業(yè)”延續(xù)下去。