快樂引導(dǎo)之初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)體會(huì)

崔旭霞

【摘 要】在新一輪課程改革的推動(dòng)下，大力發(fā)展學(xué)生自主、合作、交流的今天，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在課堂教學(xué)中更應(yīng)注重學(xué)生的自主探索和教師的有效引導(dǎo)，那么如何使教師引導(dǎo)和更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用呢？

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo)；高效；導(dǎo)入

在新一輪課程改革的推動(dòng)下，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)，在大力發(fā)展學(xué)生自主、合作、探究、交流等學(xué)習(xí)方式的今天，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在課堂教學(xué)中更應(yīng)注重學(xué)生的自主探索和教師的有效引導(dǎo)，那么如何使教師引導(dǎo)和更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用呢？ 隨著“問題引導(dǎo)教學(xué)法”在我校的全面實(shí)施和推行，即以問題為中心，利用問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)，解決問題，使學(xué)生具有了探究的意識(shí)和能力，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得投入。學(xué)生使學(xué)生在探究活動(dòng)的過程中不斷總結(jié)，并嘗試到成功的喜悅。教師給學(xué)生解決問題的平臺(tái)，通過教師或?qū)W生或小組的點(diǎn)撥，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。

一、課前導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

不論是在講解新知識(shí)，還是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，教師都會(huì)有意識(shí)的、有目的的引導(dǎo)學(xué)生，開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起步階段。課堂導(dǎo)入就是整個(gè)教學(xué)過程的靈魂，整個(gè)教學(xué)的定位隨其定位而定位。往往可以把課堂氣氛、學(xué)習(xí)氣氛引導(dǎo)到好的方面，從而產(chǎn)生好的效果，教師授課導(dǎo)入得好，不僅能可以最大程度上吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲望，而且能燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，導(dǎo)入的成功與否，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入得法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究心理，喚起學(xué)生的求知欲望，從而順利的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。從而鞏固了原有知識(shí)，更好的傳授新的知識(shí)，啟迪學(xué)生的思維，提高教學(xué)質(zhì)量都起著非常重要的作用。

由于數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥和抽象，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科失去了興趣，俗話說：興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生探索新知的直接動(dòng)力，學(xué)生有了興趣，才會(huì)學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)生的思維才會(huì)敏捷靈活。一堂課中一個(gè)好的導(dǎo)入，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索求知欲，使學(xué)生一上課就充滿了激情，能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中來。顯示的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往是只重視了教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課前的導(dǎo)入忽視了；有的教師雖然注重課前的導(dǎo)入，但是形式和內(nèi)容單一，甚至與本節(jié)課的教學(xué)毫不相干，長期讓學(xué)生感到枯燥乏味。學(xué)生對(duì)此失去了學(xué)習(xí)的興趣，就難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)思維了。教師應(yīng)精心安排新課程的導(dǎo)入，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)課堂的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)做好準(zhǔn)備，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的角色。

比如在《相反數(shù)》這節(jié)課中，教師提出問題：請(qǐng)同學(xué)們自己找出一條理由，將-5，+2，+5，-2分成兩組。學(xué)生一下子來了興趣，這個(gè)非常簡單的問題，基本上都沒有啥難度，得到了將我將-5、-2分在一組，將+5、+2分為另一組。理由：負(fù)數(shù)分為一組，正數(shù)分為另一組。教師作了點(diǎn)評(píng)：就是將符號(hào)相同的放在一組。有同學(xué)提到這樣的問題：將-5，+5分在一組，將-2，+2分為另一組。期待的問題學(xué)生說出來了。教師點(diǎn)評(píng)：就是把數(shù)是否相同作為分組的依據(jù)，從而分成了這樣的兩組，對(duì)嗎？學(xué)生采取相應(yīng)的回答。教師點(diǎn)評(píng)：是因?yàn)榉?hào)后面的數(shù)相同，所以可以把他們放在一組。教師強(qiáng)調(diào)：符號(hào)后面的數(shù)相同，才放到了一起。這樣的導(dǎo)入，學(xué)生在對(duì)非常簡單的問題中，將本節(jié)課的相反數(shù)的實(shí)質(zhì)，作了學(xué)習(xí)和掌握。這節(jié)課，教師從學(xué)生已有的知識(shí)體系中，設(shè)置問題，讓學(xué)生在尋找有意義的問題中進(jìn)行了學(xué)習(xí)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生，在實(shí)踐中、思考中、探索中、交流中，獲得了新的知識(shí)，發(fā)展思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、課堂教師引導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)效果

課堂教學(xué)是獲得數(shù)學(xué)基本技能、數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)的主要陣地。“問題引導(dǎo)教學(xué)法”就是要學(xué)生在課堂中，在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)的解決問題，從而獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中，讓學(xué)生享受參與的快樂，享受解答問題的樂趣，面對(duì)一個(gè)問題，學(xué)生總是能充滿了強(qiáng)烈的好奇心，都渴望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者。對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問題、自己探索的結(jié)果、自己研究的結(jié)論等，會(huì)理解的更加透徹，記憶的更深刻。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要滿足學(xué)生的這種積極和發(fā)展的心理需求，設(shè)計(jì)有效的問題，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答問題，在解答問題的過程，讓學(xué)生品嘗參與的樂趣，獲取知識(shí)的主動(dòng)性。同時(shí)注重滲透合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)理念，當(dāng)今世界，學(xué)會(huì)合作已經(jīng)成為現(xiàn)代人生存的基本素質(zhì)，許多發(fā)明研究和創(chuàng)作等都是多人合作的結(jié)果，是集體智慧的結(jié)晶。讓學(xué)生在合作交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這是新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能充分展示自己的思維方法及過程，能充分的思考他人的思維和方式，這種在愉快的合作交流中互通信息，互相學(xué)習(xí)、模仿，彌補(bǔ)自己知識(shí)和思維上的缺陷，取長補(bǔ)短，從而擴(kuò)大自己的數(shù)學(xué)思維，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)人難以想到的新主意、新思路，小組的合作學(xué)習(xí)不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)和交往能力，還促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。

例如：教師提出問題：請(qǐng)用簡潔的語言概括相反數(shù)的概念。學(xué)生自主思考，自己不能更好的說出相反數(shù)的概念，教師示意學(xué)生討論。學(xué)生提出：“只有符號(hào)后面的數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)叫做互為相反數(shù)?！苯處熡幸龑?dǎo)學(xué)生：關(guān)于相反數(shù)，誰有什么疑問，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼W(xué)生提問：為什么說“互為相反數(shù)”？教師又提倡在個(gè)體獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流。教師在探究0的相反數(shù)時(shí)，提到：那么認(rèn)為零有相反數(shù)的理由又是什么呢？學(xué)生又陷入了思考和探究中。學(xué)生提出：0的相反數(shù)是0。教師引導(dǎo)：+0和-0的關(guān)系，比如說水位不漲也不降時(shí)，也可以說漲了0米，或說降了0米。所以+0=-0=0，+0的相反數(shù)-0，0的相反數(shù)就是0。教師提出：0的相反數(shù)是0。

教師這種注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同的問題，采用引導(dǎo)的方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的過程，在學(xué)生不斷的思考、探索和學(xué)習(xí)中，本節(jié)課的學(xué)生雖然不僅知其然，但是知其所以然，把基礎(chǔ)知識(shí)理解更深、記得更牢、用得更活，提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。同時(shí)問題的引導(dǎo)滿足不同層次的學(xué)生發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都有了不同的收獲，既讓學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)，有讓學(xué)優(yōu)生的數(shù)學(xué)思維得到了鍛煉，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才創(chuàng)造條件。

在這節(jié)課中，老師通過問題的導(dǎo)入，讓學(xué)生借助已學(xué)的知識(shí)，通過自主學(xué)習(xí)、合作交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握相反數(shù)的概念和性質(zhì)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，老師要不斷通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，和小組成員一起探究，一起鉆研，使學(xué)生體會(huì)到探索的樂趣和成功，更加努力，更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?？梢娫谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中，學(xué)生自己能夠探索的知識(shí)，就讓他們自己去探索，學(xué)生自己能獲取的知識(shí)，就盡量讓他們自己去經(jīng)歷，學(xué)生整正體會(huì)到所學(xué)會(huì)的知識(shí)是自己“發(fā)現(xiàn)”的，自己“探索”出來的，從而體會(huì)到成功、進(jìn)步和收獲。

總之，在新課程理念下，教師要全面了解教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，緊扣教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)分層設(shè)計(jì)成問題，將本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)通過有效地引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，

使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，把課堂變?yōu)槌錆M生命活力的學(xué)習(xí)樂園。

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