高等職業(yè)院校建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系重要性思考與探索

李長科 張丁月 祁永瓊

【摘 要】建立實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。本文從實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控存在的問題、構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控體系的必要性、如何構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系等方面對(duì)高等職業(yè)院校構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系做了認(rèn)真思考和探索。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)院校 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系 問題 必要性 構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施之一。為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，我校在實(shí)踐教學(xué)管理的具體實(shí)踐中，以辦學(xué)水平評(píng)估和辦學(xué)特色評(píng)估為契機(jī)，認(rèn)真探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步建立了一套行之有效的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控方法，建立了科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。目前我校實(shí)踐教學(xué)也還存在教師素質(zhì)不高、知識(shí)更新不夠、考核評(píng)價(jià)不規(guī)范、監(jiān)督不到位等問題。要提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，必須提高教學(xué)質(zhì)量，特別是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，就必須建立行之有效的考核評(píng)價(jià)體系和質(zhì)量監(jiān)控體系。

一、當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系存在的問題

（一）學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)督體系的重視度還不夠

近年來學(xué)校加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入，先后建成了養(yǎng)殖綜合實(shí)訓(xùn)基地、花卉果樹優(yōu)新品種生產(chǎn)示范區(qū)、蔬菜無公害生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)示范區(qū)、中草藥栽培加工實(shí)訓(xùn)中心、作物現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園等8個(gè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，硬件條件得到了很大程度的改善。然而在師資隊(duì)伍建設(shè)、激勵(lì)機(jī)制建設(shè)、監(jiān)控體系建設(shè)等方面重視度還不夠，導(dǎo)致了實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量還不夠高，出現(xiàn)個(gè)別老師實(shí)訓(xùn)課不負(fù)責(zé)任、相關(guān)職能部門監(jiān)督不到位的情況。

（二）管理制度還不完善，考核制度執(zhí)行力度還不夠

在實(shí)踐教學(xué)管理中，有些制度還不夠具體，可操作性不強(qiáng)，考核評(píng)價(jià)制度執(zhí)行不力，出現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)管理的真空地帶，導(dǎo)致個(gè)別實(shí)訓(xùn)課程的隨意性，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程不夠重視，學(xué)生的操作技能和動(dòng)手能力得不到有效提高。部分實(shí)訓(xùn)課程考核力度不夠，存在不考核或考核走過場(chǎng)的現(xiàn)象。

（三）缺乏具體明確的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

在實(shí)踐教學(xué)過程中，沒有形成具體的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)指標(biāo)也大多缺乏合理性，考核中也帶有較大的主觀隨意性。在實(shí)訓(xùn)過程中有的老師怕麻煩，故意省略或減少實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，甚至以各種客觀理由壓縮實(shí)訓(xùn)課程數(shù)量。哪些項(xiàng)目是必須做的，哪些項(xiàng)目是必須考核的沒有明確界定，沒有明確具體的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

（四）沒有形成穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)

雖然學(xué)校建立了相應(yīng)的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)并配備了相應(yīng)的人員，但教學(xué)督導(dǎo)人員變動(dòng)不夠穩(wěn)定?，F(xiàn)有的督導(dǎo)更多的是理論課程教學(xué)及理論課程考試的檢查督導(dǎo)，缺乏實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)，原因是實(shí)訓(xùn)課程比較專業(yè)，占用時(shí)間較長，教學(xué)過程復(fù)雜，而且技術(shù)性較強(qiáng)，督導(dǎo)員不夠?qū)I(yè)，這也是造成現(xiàn)有督導(dǎo)不愿意涉及實(shí)訓(xùn)課程督導(dǎo)的重要原因。

（五）沒有形成完善的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制

一方面，沒有明確要求督導(dǎo)員要對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行督導(dǎo)，我們的實(shí)踐教學(xué)課程都是要在田間地頭進(jìn)行，條件艱苦，這是督導(dǎo)員不愿意督導(dǎo)實(shí)訓(xùn)課程的一個(gè)主要原因；另一方面，督導(dǎo)員給出督導(dǎo)結(jié)論沒有與考核獎(jiǎng)懲掛鉤，沒有形成有效的激勵(lì)機(jī)制。因此，建立行之有效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制是非常有必要的。

二、建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的必要性

（一）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的必要性

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，建立健全實(shí)踐教學(xué)管理隊(duì)伍非常必要。我們不斷探索，建立學(xué)校實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)中心，教學(xué)部門設(shè)有實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)服務(wù)科等機(jī)構(gòu)。學(xué)校實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)中心主要負(fù)責(zé)宏觀管理、協(xié)調(diào)監(jiān)督作用及公共基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)與維護(hù)；實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)服務(wù)科具體負(fù)責(zé)本部門校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、管理和使用，以及實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體落實(shí)，配備了相應(yīng)的管理干部和管理人員，加強(qiáng)管理人員的培訓(xùn)和知識(shí)更新學(xué)習(xí)。學(xué)校專門劃撥經(jīng)費(fèi)外派實(shí)踐教學(xué)管理人員到科研院所進(jìn)修和交流學(xué)習(xí)，提高他們的管理水平和業(yè)務(wù)能力。

（二）提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的必要保證

就目前而言，我們的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系還不夠完善，建立相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，完善配套的監(jiān)控機(jī)制，對(duì)于提高我們的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要意義。

（三）培養(yǎng)“三能四會(huì)”人才的重要手段

“三能”就是發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析問題的能力、解決問題的能力；“四會(huì)”即會(huì)說、會(huì)學(xué)、會(huì)寫、會(huì)做。要把培養(yǎng)學(xué)生“三能四會(huì)”落實(shí)到位，監(jiān)督體系是必不可少的。如果沒有監(jiān)督，一切都停留在口頭上、表面上，就無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“三能四會(huì)”人才的目標(biāo)。沒有完備的監(jiān)督體系，人才培養(yǎng)目標(biāo)就會(huì)落空，“三能四會(huì)”人才培養(yǎng)體目標(biāo)就無法實(shí)現(xiàn)。

三、如何構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

（一）增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控意識(shí)

我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量中的地位和重要性，克服以往只重建設(shè)，忽視學(xué)生參與使用和管理的過程，避免設(shè)備出現(xiàn)還未開封就要報(bào)廢的笑話。要在全校職工，特別是管理者中增強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控意識(shí)，人人重視質(zhì)量監(jiān)控工作，理解質(zhì)量監(jiān)控是提高教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。

（二）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)

教學(xué)質(zhì)量管理是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校經(jīng)過多年的探索，按照教育教學(xué)管理的規(guī)律，初步構(gòu)建了“雙線模式”的教學(xué)質(zhì)量保障評(píng)價(jià)管理體制和運(yùn)行機(jī)制；建立健全了校院二級(jí)教學(xué)管理機(jī)制；建立了班級(jí)信息員、院級(jí)督導(dǎo)員、校級(jí)督導(dǎo)員的三級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，進(jìn)一步建立了教學(xué)期初檢查、期中檢查、期末總結(jié)的制度；建立了學(xué)生評(píng)教、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、同行互評(píng)、師生評(píng)管的制度及相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)；建立了教學(xué)信息反饋制度等，有效規(guī)范了教學(xué)秩序。

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)中，由于實(shí)踐教學(xué)過程的特殊性，還有一些不完善的地方，我們也做了一些新探索。對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行掛牌教學(xué)，全程隨時(shí)接受監(jiān)督檢查；實(shí)訓(xùn)效果，即對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)作品進(jìn)行考核評(píng)比，對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，增強(qiáng)了學(xué)生和指導(dǎo)教師的責(zé)任心。具體做法是將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地按教學(xué)班分配到每位學(xué)生，掛牌完成整個(gè)生產(chǎn)過程，教師根據(jù)每個(gè)環(huán)節(jié)及最后的效果進(jìn)行評(píng)分，開放式提供教學(xué)觀摩和接受檢查。

（三）制定切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)

構(gòu)建適合于自身發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有利于對(duì)實(shí)踐教學(xué)狀況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)并獲得反饋信息，有利于實(shí)踐場(chǎng)地的合理安排使用、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的配備、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)銜接等，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量水平。為此，我們制定了“實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”和“掛牌公示考核評(píng)價(jià)”相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，較客觀地評(píng)價(jià)出實(shí)踐教學(xué)的狀態(tài)。為保證考核真實(shí)和不誤農(nóng)時(shí)，我們采用了“課程跟著時(shí)令走，考核放到現(xiàn)場(chǎng)去”，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)與實(shí)訓(xùn)的無逢對(duì)接的“全真全程”的實(shí)踐教學(xué)新模式。

（四）建立和完善實(shí)踐教學(xué)管理制度

實(shí)踐教學(xué)管理的制度化、規(guī)范化和科學(xué)化是教學(xué)管理水平的具體要求，也是穩(wěn)定教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量和效益的重要保證，因此，實(shí)踐教學(xué)管理的重點(diǎn)之一就是建立完善的規(guī)章制度和規(guī)范有序的操作程序，從而使實(shí)踐教學(xué)管理工作有章可循。我們根據(jù)自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)和“全真全程2+1”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校建立了較為完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等管理制度，并制定出相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則，使整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都做到有章可循。各二級(jí)學(xué)院都有專職教學(xué)管理人員，對(duì)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)安排了專職學(xué)生管理人員，輔助專職教學(xué)管理人員完成工作，初步探索出一條適合本校實(shí)踐教學(xué)基地的“全真全程”運(yùn)作模式。

（五）探索和創(chuàng)新管理制度和激勵(lì)機(jī)制

監(jiān)控管理體系中無論哪種方式，其所獲得的信息全部匯總到相關(guān)教學(xué)單位與教學(xué)管理部門，由它們進(jìn)行梳理和分析，并將最后的結(jié)論向有關(guān)部門反饋，責(zé)成有關(guān)人員或部門對(duì)存在的問題進(jìn)行整改，并再次接受相關(guān)復(fù)查。學(xué)校將監(jiān)控管理中所取得的有關(guān)重要信息與年終掛鉤。學(xué)生如果實(shí)踐課程成績不合格，該課程即為不合格，而且不能補(bǔ)考，必須重修，直到合格為止，作為硬性指標(biāo)。各二級(jí)學(xué)院還建立了學(xué)籍和學(xué)分警示制度，相關(guān)成績還要通報(bào)家長，有效提高了學(xué)生的責(zé)任心和學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)束語

在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的具體實(shí)踐中，以教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)為核心，以實(shí)踐教學(xué)過程檢查、效果評(píng)估、全真全程模式為基礎(chǔ)，認(rèn)真探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步建立了一套適合本校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。

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