我國(guó)地方本科院校國(guó)際經(jīng)貿(mào)類應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建

詹浩勇 馮金麗

摘 要：在闡述新常態(tài)下我國(guó)實(shí)施高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的必要性，以及國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究和實(shí)踐現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，基于三矩分析框架，探討我國(guó)地方本科院校國(guó)際經(jīng)貿(mào)類應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建問(wèn)題，提出以下構(gòu)建思路：從培養(yǎng)目標(biāo)、能力資源、訓(xùn)練環(huán)境三個(gè)維度構(gòu)筑體系框架，通過(guò)系統(tǒng)整合，設(shè)計(jì)適應(yīng)不同層次實(shí)訓(xùn)需要的支撐平臺(tái)和硬件環(huán)境，并開(kāi)發(fā)各層次實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)貿(mào)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；實(shí)訓(xùn)體系；三矩分析框架

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-3283（2016）05-0131-04

一、新常態(tài)下我國(guó)高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的必要性

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，國(guó)家發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，而深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革成為響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，走創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展道路，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的重要途徑，同時(shí)也是推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口，以及促進(jìn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。在此背景下，加強(qiáng)我國(guó)地方本科院校國(guó)際經(jīng)貿(mào)類應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，構(gòu)建相關(guān)實(shí)訓(xùn)體系，對(duì)于貫徹國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略要求，落實(shí)高等教育綜合改革任務(wù)，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)類應(yīng)用型本科人才的需求，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）滿足國(guó)際經(jīng)貿(mào)實(shí)務(wù)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)訴求

目前，在世界經(jīng)濟(jì)處于國(guó)際金融危機(jī)后的深度調(diào)整期的大背景下，我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)受到“三期疊加”等內(nèi)外因素的影響，對(duì)外經(jīng)貿(mào)發(fā)展面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的拉動(dòng)作用明顯降低。2015年下半年以來(lái)，我國(guó)外貿(mào)進(jìn)出口額連續(xù)出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)。2016年1月，我國(guó)進(jìn)出口總額同比下降9.8%，其中出口下降6.6%，進(jìn)口下降14.4%，且與主要貿(mào)易伙伴的進(jìn)出口額均出現(xiàn)下降。因此，必須通過(guò)交易創(chuàng)新、流程創(chuàng)新和服務(wù)創(chuàng)新推動(dòng)我國(guó)國(guó)際經(jīng)貿(mào)實(shí)務(wù)轉(zhuǎn)型發(fā)展。這對(duì)高校國(guó)際經(jīng)貿(mào)類人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提出了更高要求，主要體現(xiàn)在以下方面：

1.國(guó)際經(jīng)貿(mào)結(jié)構(gòu)優(yōu)化需要?jiǎng)?chuàng)新。實(shí)施新一輪全面對(duì)外開(kāi)放大戰(zhàn)略，構(gòu)建開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)新體制，是“十三五”時(shí)期我國(guó)推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要著力點(diǎn)。近幾年，發(fā)達(dá)國(guó)家借助“再工業(yè)化”重奪國(guó)際貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)主導(dǎo)權(quán)；一些發(fā)展中國(guó)家和地區(qū)以比中國(guó)更低的成本優(yōu)勢(shì)，成為接納國(guó)際制造業(yè)轉(zhuǎn)移的新陣地；美歐主導(dǎo)的太平洋伙伴關(guān)系協(xié)定（TPP）、跨大西洋貿(mào)易與投資伙伴協(xié)議（TTIP）和國(guó)際服務(wù)貿(mào)易協(xié)定（TISA）正在重構(gòu)全球貿(mào)易格局、秩序和規(guī)則。因此，突破在全球價(jià)值鏈低端從事制成品生產(chǎn)和出口的傳統(tǒng)國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)范式，樹(shù)立大開(kāi)放觀，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)向主動(dòng)、從外圍向中心、從參與者向引領(lǐng)者、從大國(guó)向強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，是全面構(gòu)筑我國(guó)全球競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的新動(dòng)力[1]?？梢灶A(yù)期，在構(gòu)建自由貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)，深入實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)能合作、要素尋源及融入全球創(chuàng)新鏈，發(fā)展知識(shí)密集型服務(wù)貿(mào)易，打造貿(mào)易強(qiáng)國(guó)等關(guān)鍵領(lǐng)域，迫切需要更多的國(guó)際經(jīng)貿(mào)實(shí)務(wù)供給創(chuàng)新，這對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)類應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)提出了新的要求。

2.國(guó)際經(jīng)貿(mào)價(jià)值創(chuàng)造模式需要?jiǎng)?chuàng)新。一方面，越來(lái)越多的廠商可以通過(guò)“脫媒”而直接從互聯(lián)網(wǎng)獲得消費(fèi)群體并組織商品交易，C2B商業(yè)形態(tài)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)的商品分銷體系面臨重構(gòu)，中間環(huán)節(jié)大幅度減少甚至被完全去掉[2]。例如，跨境電商的興起不僅顯著縮減了國(guó)際貿(mào)易的供應(yīng)鏈流程，還能實(shí)現(xiàn)終端顧客的商品定制?！叭ブ虚g化”對(duì)憑借“先買后賣”、“為賣而買”、“賤買貴賣”集散分銷活動(dòng)進(jìn)行商品跨國(guó)流通的專業(yè)外貿(mào)企業(yè)構(gòu)成了的生存挑戰(zhàn)。另一方面，制造企業(yè)從事國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)造價(jià)值已從成本驅(qū)動(dòng)、技術(shù)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)換為滿足消費(fèi)者需求的社群驅(qū)動(dòng)[3]，制造企業(yè)只有與消費(fèi)者不斷共同創(chuàng)新價(jià)值協(xié)同和價(jià)值互動(dòng)的關(guān)系，才能獲得收益。在社群為本、平臺(tái)連接、跨界協(xié)作和資源聚合為基本結(jié)構(gòu)要素的互聯(lián)網(wǎng)情境下，從事國(guó)際貿(mào)易的組織極力尋求創(chuàng)新發(fā)展的商業(yè)模式來(lái)應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這也對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)類應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)提出了新的要求。

（二）適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)類人才的需求

我國(guó)高等教育的發(fā)展已由求學(xué)需求拉動(dòng)向社會(huì)需求導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。地方本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要就是為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。在當(dāng)前動(dòng)力切換、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，地方開(kāi)展國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)不僅需要大量的應(yīng)用型和技能型人才，更需要在此基礎(chǔ)上打造人力資本的“升級(jí)版”，即需要更多的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神及能力的人才，以提升產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，不斷提高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)質(zhì)量。例如，廣西作為國(guó)家“一帶一路”建設(shè)有機(jī)銜接的重要門戶、中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)的橋頭堡、我國(guó)西南中南開(kāi)放發(fā)展新的戰(zhàn)略支點(diǎn)、沿邊金融綜合改革試驗(yàn)區(qū)的核心區(qū)域，其面臨更多國(guó)際經(jīng)貿(mào)發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需求日益增加。因此，地方本科院校需要在國(guó)際經(jīng)貿(mào)類人才培養(yǎng)工作中更加注重社會(huì)需求導(dǎo)向，結(jié)合自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步改革人才培養(yǎng)模式和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，充分利用內(nèi)外部資源，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以更好地滿足本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究與實(shí)踐現(xiàn)狀

（一）國(guó)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐

1.全面改革人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方式。構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是國(guó)外高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提。一是調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。美國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是“為了每個(gè)學(xué)生的自由發(fā)展服務(wù)”，大學(xué)教育的目標(biāo)是為學(xué)生多元化發(fā)展提供服務(wù)，而不僅是為了獲得一份工作的“就業(yè)教育”。二是進(jìn)行教學(xué)模式改革。歐盟國(guó)家運(yùn)用創(chuàng)新和參與式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，如自主學(xué)習(xí)、商業(yè)計(jì)劃、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)案例研究、模擬和“做中學(xué)”等。如德國(guó)的“模擬公司”模式是創(chuàng)業(yè)教育中最早和最有影響力的實(shí)踐教學(xué)方法之一。三是構(gòu)建創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)。斯坦福創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)將創(chuàng)業(yè)資源整合起來(lái)，促進(jìn)師生與企業(yè)、硅谷以及世界其他地區(qū)的創(chuàng)業(yè)人員進(jìn)行創(chuàng)業(yè)交流。四是導(dǎo)師輔導(dǎo)制，為學(xué)生安排導(dǎo)師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。對(duì)麻省理工學(xué)院學(xué)生的調(diào)查顯示，創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)和導(dǎo)師制對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)受益最大。五是采取靈活的管理制度。美國(guó)大學(xué)采取靈活的休假制度，鼓勵(lì)教師和學(xué)生保留職位或?qū)W籍進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是國(guó)外高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育最重要的途徑。一是全面開(kāi)設(shè)通識(shí)創(chuàng)業(yè)教育課程，如創(chuàng)業(yè)入門、創(chuàng)業(yè)政策等課程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。二是整合專業(yè)課程，將創(chuàng)業(yè)教育融入經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)與商業(yè)、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷等課程。三是設(shè)立創(chuàng)業(yè)專業(yè)學(xué)位。四是以網(wǎng)絡(luò)模塊推行創(chuàng)業(yè)課程。五是廣泛開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)選修課，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的普及范圍。六是建立國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展課程評(píng)價(jià)。美國(guó)教育創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟發(fā)布了創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，英國(guó)等國(guó)家對(duì)創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容開(kāi)展評(píng)價(jià)，保障課程效果[4]。

3.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐緊密聯(lián)系。美國(guó)、英國(guó)和韓國(guó)等國(guó)家主要通過(guò)建立高校創(chuàng)業(yè)中心或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，與社會(huì)各界緊密聯(lián)系，形成高校、社區(qū)和企業(yè)良性互動(dòng)的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。韓國(guó)高校“創(chuàng)業(yè)支援中心”從提供辦公條件到籌資為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供“一條龍”服務(wù)。美國(guó)各高校創(chuàng)業(yè)中心的主要活動(dòng)有學(xué)校內(nèi)部項(xiàng)目和外延拓展項(xiàng)目。前者指在學(xué)校內(nèi)部開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、實(shí)習(xí)和學(xué)生俱樂(lè)部等活動(dòng)；后者指學(xué)校與企業(yè)和社區(qū)密切聯(lián)系，包括邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)家到學(xué)校開(kāi)展講座和研討，與高科技園和孵化器合作等[5]。

4.高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持體系構(gòu)建。美國(guó)、歐盟注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的教師，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)納入國(guó)家課程改革，加強(qiáng)教師重視創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)，通過(guò)案例教學(xué)、教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐、開(kāi)辦小型公司等途徑讓教師獲取直接的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，采取獎(jiǎng)勵(lì)措施推動(dòng)教師從事創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)。充分發(fā)揮各種類型的非政府組織、中小型企業(yè)、校友會(huì)的作用促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。此外，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果和影響力評(píng)價(jià)[4]。

（二）國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究和實(shí)踐教學(xué)改革現(xiàn)狀

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校圍繞國(guó)際經(jīng)貿(mào)類本科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐教學(xué)改革等問(wèn)題進(jìn)行了探索，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須和專業(yè)教育密切聯(lián)系、專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)培養(yǎng)的向?qū)У确矫鎇6]?，F(xiàn)代高素質(zhì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需具備開(kāi)闊的國(guó)際視野，精通國(guó)際經(jīng)貿(mào)知識(shí)，通曉國(guó)際經(jīng)貿(mào)法律和慣例，具有國(guó)際經(jīng)貿(mào)實(shí)務(wù)操作能力，掌握跨文化知識(shí)并善于進(jìn)行國(guó)際商務(wù)交往[7]。不是要求每個(gè)大學(xué)生都創(chuàng)業(yè)，而是要培養(yǎng)大學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展所應(yīng)具備的能力和素質(zhì)[8]。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，一是優(yōu)化理論課程體系和內(nèi)容。在國(guó)貿(mào)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程中盡可能增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容；專業(yè)方向和專業(yè)拓展課程則以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)[9]。地方本科院校還可根據(jù)自身區(qū)位特點(diǎn)，結(jié)合區(qū)域國(guó)際經(jīng)貿(mào)一體化進(jìn)程，適當(dāng)增加外語(yǔ)、人文、地理、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)等方面的課程內(nèi)容[10]。二是構(gòu)建校內(nèi)仿真或模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)開(kāi)展業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練[11]，還可與地方企業(yè)合作建立校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地或外貿(mào)虛擬公司，開(kāi)展不同形式的學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練[12]。三是組織開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、業(yè)務(wù)技能大賽，將能力訓(xùn)練向第二課堂延伸。四是基于校企合作，以校外實(shí)習(xí)基地為載體，開(kāi)展學(xué)生自我實(shí)踐和管理的實(shí)習(xí)活動(dòng)[13]。

三、我國(guó)國(guó)際經(jīng)貿(mào)類應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建思路

（一）體系框架

1.形成一種精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練的根本目標(biāo)是使學(xué)生形成企業(yè)家精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)既不是追求新發(fā)明、新產(chǎn)品、新技術(shù)、新原料供應(yīng)和新組織形式，也不是所有人都直接開(kāi)公司當(dāng)老板，其本質(zhì)在于在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中機(jī)敏警覺(jué)地注意到以前未被認(rèn)識(shí)到的機(jī)會(huì)，哪怕這種機(jī)會(huì)只有一點(diǎn)點(diǎn)不同于現(xiàn)存的做法，這就是企業(yè)家精神。在這個(gè)意義上，不需要擁有任何特定的初始資產(chǎn)，更不僅僅是冒險(xiǎn)商人的特殊技能，任何人都是一個(gè)潛在的企業(yè)家[14]。這正是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的內(nèi)核所在，經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的動(dòng)力來(lái)自于每個(gè)人所作出的微小改進(jìn)。企業(yè)家精神不但更貼切地體現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的微觀源動(dòng)力，更為開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練提供了簡(jiǎn)明、可操作性強(qiáng)的目標(biāo)導(dǎo)引，即可以通過(guò)有目的的引導(dǎo)和有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，促使學(xué)生普遍形成有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家精神。

2.獲取兩項(xiàng)能力。運(yùn)用企業(yè)家精神進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要以一定的核心能力資源為載體，而在這些能力的訓(xùn)練過(guò)程中又可以塑造企業(yè)家精神。本科畢業(yè)生應(yīng)該初步具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的專業(yè)技能和核心素養(yǎng)，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練的焦點(diǎn)所在。如果將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心能力資源比喻成一棵茁壯成長(zhǎng)的“樹(shù)”，那么它的“樹(shù)根”就是核心素養(yǎng)，指學(xué)生應(yīng)具備的基本行為方式和行為規(guī)范，屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)能，具有隱性特征；而不斷生長(zhǎng)演化的“樹(shù)干”則是專業(yè)技能，指學(xué)生應(yīng)具備的實(shí)踐技能，屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勢(shì)能，具有顯性特征。確保學(xué)生獲取專業(yè)技能和核心素養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建的最終落腳點(diǎn)。

3.依托三重環(huán)境。結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代特征及地方院校的實(shí)際情況，可以在三種典型環(huán)境中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。一是鏈型環(huán)境，即在既有專業(yè)人才培養(yǎng)方案框架內(nèi)對(duì)理論課程和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，在學(xué)生必須學(xué)的知識(shí)和必須練的業(yè)務(wù)中注入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，播下企業(yè)家精神的種子，可據(jù)此構(gòu)建基礎(chǔ)類實(shí)訓(xùn)模塊。二是網(wǎng)型環(huán)境，即與本校其他專業(yè)、本地或本區(qū)域產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）形成合縱連橫的網(wǎng)絡(luò)，以特定項(xiàng)目為載體，以滿足客戶不確定性和動(dòng)態(tài)性需求為導(dǎo)向，進(jìn)行探索性逆向?qū)W習(xí)和訓(xùn)練，逐步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可據(jù)此構(gòu)建項(xiàng)目類實(shí)訓(xùn)模塊。三是云型環(huán)境，隨著互聯(lián)網(wǎng)（尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)）、電子商務(wù)、云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)、商業(yè)手段的快速普及，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練具備了直接面對(duì)終端消費(fèi)者或用戶的現(xiàn)實(shí)可行條件。終端消費(fèi)需求規(guī)模巨大、黏著度高、租金含量豐富、市場(chǎng)邊界模糊，且不確定性、差異性與動(dòng)態(tài)性更高，十分適宜用于訓(xùn)練跨界整合異質(zhì)性資源、與終端消費(fèi)者或用戶共創(chuàng)價(jià)值，從而使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到拓展性的躍遷，可據(jù)此構(gòu)建綜合類實(shí)訓(xùn)模塊。

（二）體系設(shè)計(jì)和內(nèi)容開(kāi)發(fā)

在總結(jié)有關(guān)研究與實(shí)踐成果的基礎(chǔ)上，從應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的視角，基于上述三矩分析框架，構(gòu)建基礎(chǔ)類—項(xiàng)目類—綜合類結(jié)構(gòu)的進(jìn)階訓(xùn)練模塊，進(jìn)而通過(guò)系統(tǒng)整合設(shè)計(jì)適應(yīng)不同層次實(shí)訓(xùn)需要的支撐平臺(tái)和硬件環(huán)境，并開(kāi)發(fā)各層次實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容。

國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)是典型的商貿(mào)流通活動(dòng)，它依托中介技術(shù)，進(jìn)行商品、服務(wù)、要素的跨國(guó)界流通和配置，與制造商、供應(yīng)商和顧客共同創(chuàng)造價(jià)值。保持對(duì)未曾被注意到的國(guó)際經(jīng)貿(mào)交易機(jī)會(huì)和媒介方式的良好警覺(jué)和洞察力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才所追求的企業(yè)家精神，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)訓(xùn)體系設(shè)計(jì)的中心目標(biāo)。

專業(yè)技能和核心素養(yǎng)是國(guó)際經(jīng)貿(mào)類應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練的關(guān)鍵落腳點(diǎn)。專業(yè)技能主要包括：1.實(shí)務(wù)操作能力，即掌握貨物貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易的基本流程和實(shí)務(wù)；2.英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，即具備對(duì)外溝通所需的口語(yǔ)應(yīng)用能力；3.互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力，即搭建平臺(tái)，與粉絲或潛在粉絲進(jìn)行交流與溝通，進(jìn)而聚合資源，提高媒介資源跨越時(shí)空使用的效率。核心素養(yǎng)主要包括：1.學(xué)習(xí)能力，即具備對(duì)新知識(shí)、新事物的主動(dòng)認(rèn)知和獲取能力，快速理解新市場(chǎng)、新商業(yè)模式、新服務(wù)、新產(chǎn)品，適應(yīng)新環(huán)境；具有嘗試突破跨境文化障礙的意識(shí)和基本方法[15]；2.溝通能力，即初步學(xué)會(huì)通過(guò)溝通來(lái)化解壓力，提供細(xì)致服務(wù)，進(jìn)行良好的團(tuán)隊(duì)合作。

根據(jù)當(dāng)前地方本科院校國(guó)際經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的實(shí)際情況，可以在以下環(huán)境中構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)訓(xùn)體系。一是鏈型環(huán)境。開(kāi)設(shè)通識(shí)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，并通過(guò)整合和優(yōu)化主干學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課，如宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際技術(shù)與服務(wù)貿(mào)易、電子商務(wù)等課程實(shí)訓(xùn)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類訓(xùn)練模塊，其形式為課程實(shí)訓(xùn)或課程群實(shí)訓(xùn)。二是網(wǎng)型環(huán)境。通過(guò)與本校有地方特色的工科專業(yè)建立合作，以及拓展、鞏固與校外實(shí)習(xí)基地的合作，圍繞國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)創(chuàng)新服務(wù)于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的一到兩個(gè)側(cè)面，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目類訓(xùn)練模塊，其形式為課程群實(shí)訓(xùn)或?qū)I(yè)實(shí)訓(xùn)的一部分。三是云型環(huán)境。圍繞互聯(lián)網(wǎng)情境下的國(guó)際經(jīng)貿(mào)實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，全面鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思維和能力，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合類訓(xùn)練模塊，其形式為專業(yè)實(shí)訓(xùn)、各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或真實(shí)商業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（見(jiàn)圖1）。

在我國(guó)地方本科院校已經(jīng)形成的國(guó)際經(jīng)貿(mào)類應(yīng)用型人才“理論教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能與核心素養(yǎng)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，同時(shí)構(gòu)建訓(xùn)練體系，開(kāi)發(fā)訓(xùn)練課程和項(xiàng)目，有利于優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，形成“理論教學(xué)+專業(yè)實(shí)踐教學(xué)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)”分層次和多系統(tǒng)相互銜接、有機(jī)融合的新體系。

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