幼兒舞蹈教學中即興舞蹈教學方法研究

李欣欣

摘 要 隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對幼兒教育的重視度越來越高。幼兒舞蹈教學作為幼兒教育的有機組成部分，在促進幼兒身心健康發(fā)展方面發(fā)揮的作用毋庸置疑。而即興舞蹈教學秉持了素質(zhì)教育以人為本、因材施的觀念，強調(diào)了學生創(chuàng)新能力、想象能力、自主能力等素質(zhì)培養(yǎng)，是幼兒啟蒙教育的主要手段之一。本文在對即興舞蹈教學意義及特點作出簡要論述的基礎上，重點就幼兒舞蹈教學中即興舞蹈教學方法實踐進行了研究。

【關鍵詞】幼兒教育；即興舞蹈教學；意義；特點；實踐

即興舞蹈可以說是對人類動作價值的一種深度探索，其作為表演、儀式、教育等舞蹈中的重要元素，能夠有效表達思想、情感。在幼兒思想感知表達尚不清晰的階段，即興舞蹈教學成為了教師深入、全面了解學生的主要手段之一。而且即興舞蹈即時性、個性化以及創(chuàng)造性的特征，有利于學生個性的展露與養(yǎng)成，其相關教學行為成為了素質(zhì)教育全面發(fā)展學生的一部分。因此，有關幼兒即興舞蹈教學方面的研究備受關注。

1 即興舞蹈教學的意義及特點

即興舞蹈的開發(fā)性、個性化特征，決定了它更適合幼兒成長。即興舞蹈教學在幼兒舞蹈教育中的實踐，可以緩解幼兒在教育中的疲憊感、乏味感，能夠有效調(diào)動他們的參與積極性。素質(zhì)教育背景下，即興舞蹈教學成為促進學生全面發(fā)展的重要途徑之一。

1.1 意義

幼兒正處于思想和行為活躍的時期，普遍存在即興起舞的現(xiàn)象。在幼兒教育中開展即興舞蹈教學，滿足了幼兒解放天性的需求，對促進他們個性養(yǎng)成和全面發(fā)展意義非凡。所謂的即興舞蹈是指，在沒有理性思維的情況下形成的身體動態(tài)，是一種下意識行為。即興舞蹈教學作為一項對身體運動極限的挑戰(zhàn)，能夠在開發(fā)人類身體潛能上發(fā)揮效用，可以強化個體的身體靈活度和敏銳度。從某成意義上講，舞蹈教學既是一種藝術教育，又是一種身體教育，可以通過舞蹈來達到培養(yǎng)和提高肌肉控制力、協(xié)調(diào)力以及反應力的目的。而且，即興舞蹈亦是一個藝術再創(chuàng)造的過程。相較于傳統(tǒng)舞蹈教學，即興舞蹈教學更加強調(diào)大膽表現(xiàn)和快速反應，注重激發(fā)人的潛在創(chuàng)造意識。在開放性、多樣化思維的引導下，學生可以通過形象的身體語言表達實際而又抽象的思想或情感，創(chuàng)造思想由此萌生。另外，即興舞蹈教學還可以促進學生身心健康、和諧發(fā)展。即興舞蹈教學不僅注重身體能力塑造，還注重愉悅精神，它解除了傳統(tǒng)教學模式的培養(yǎng)框架，給予了學生主觀能動性發(fā)揮的空間。素質(zhì)教育背景下，即興舞蹈教學十分重要。

1.2 特點

即興舞蹈教學是一項系統(tǒng)工程，亦屬于舞蹈教育的范疇，因此也具備舞蹈教育動作性、節(jié)奏性以及虛擬性的一般特征。除此之外，即興舞蹈教學又與一般舞蹈教育不同，它強調(diào)發(fā)揮“即興”的本質(zhì)和價值。綜合來講，即興舞蹈教學應具備即時性、個性化以及創(chuàng)新性等特征。即興舞蹈是一種短時間內(nèi)，在毫無準備的情況下表達內(nèi)心感受的舞蹈形式。這項特征決定了即興舞蹈可以有效避免每一次演出僵硬化的現(xiàn)象，能夠使作品內(nèi)涵得到更加豐滿的體現(xiàn)。同時，每一次即興舞蹈演出都是一個藝術再創(chuàng)造的過程，它要求對已知信息進行解構和重組，具有一定的不可復制性。思維是行為的主導。即興舞蹈教學的創(chuàng)造性，要求教師適當?shù)匾龑W生在不同的環(huán)境下產(chǎn)生不同思維，瞬間做出抉擇和反應。這需要幼兒舞蹈教師在教學過程中，注意營造充足的想象空間，盡量將情景設置變得虛擬化、抽象化。此外，即興舞蹈教學是發(fā)展幼兒個性的主要途徑之一，強調(diào)了學生能力、性格、氣質(zhì)以及涵養(yǎng)等不同個性的體現(xiàn)。

2 幼兒舞蹈教學中即興舞蹈教學方法實踐

即興舞蹈教學在促進學生個性發(fā)展上表現(xiàn)的優(yōu)勢無所比擬。幼兒即興舞蹈教學是一項系統(tǒng)工程，對師生的綜合能力構成提出了較高的要求。作者結合對即興舞蹈教學的認識，提出了以下幾種即興舞蹈教學方法實踐策略，以供參考和借鑒。

2.1 加強引導

素質(zhì)教育背景下，教師作為教學主導，其表現(xiàn)出的素質(zhì)和能力直接影響了即興舞蹈教學實效。新時期，幼兒舞蹈教師必須要深刻意識到即興舞蹈教學的重要性，并在不斷的探索實踐中優(yōu)化與創(chuàng)新方式方法，以引導學生個性養(yǎng)成、全面發(fā)展。即興舞蹈教學對相關教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力提出了更高要求。對此，幼兒教育機構應該注重專業(yè)化師資隊伍建設，通過培訓等方式樹立他們正確的創(chuàng)新意識、教育觀念，豐富其理論知識涵養(yǎng)，并使之即興舞蹈能力得到相應的提升。在此基礎上，幼兒舞蹈教師則需要認真學習素質(zhì)教育理念和觀念，謹遵以人為本、因材施教等教育原則，尊重學生之間的個性差異，注重自身引導教育功能的發(fā)揮，得到學生在自由的空間內(nèi)得到全面發(fā)展。即興舞蹈的根本目標是解放學生天性，培養(yǎng)他們的主觀能動力、想象力、創(chuàng)造力以及表達力等。因此，幼兒舞蹈教師應該結合幼兒成長特點以及即興舞蹈教學特點，制定合理的教學實施計劃，根據(jù)該科目教學目標有的放矢地開展教學活動。

2.2 創(chuàng)設情境

即興舞蹈可以理解為是人在特殊情境下瞬時產(chǎn)生的下意識行為。幼兒即興舞蹈教學的基礎條件，是創(chuàng)設有利的情景。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，幼兒容易在新鮮或興趣事物的刺激下，產(chǎn)生新奇行為。因此，幼兒舞蹈教師應該注意創(chuàng)設與教學任務、內(nèi)容相符的情景。具體而言，幼兒舞蹈教師可以在實際生活中截取素材，選擇其中的某個場景或事物，經(jīng)過一系列加工之后形成場景。此后，幼兒舞蹈教師可以通過多媒體設備將相關場景作簡要的論述，明確學生的思想和行為主體，使之在此主線上自由發(fā)揮想象，并引導他們用形象的身體語言表達出來。即興舞蹈教學情景一般應該包括故事、人物、音樂等元素。在人物故事的衍生下，使幼兒瞬時產(chǎn)生情感或思想，尤其自主選擇伴奏音樂的類型，在律動的帶動下演繹舞蹈行為。如此，既可以發(fā)揮幼兒學生的主觀能動性，又可以定向培養(yǎng)他們的律動感、思維能力和想象能力等，對促進他們個性的釋放和養(yǎng)成以及全面發(fā)展具有十分現(xiàn)實的意義。

2.3 開發(fā)游戲

偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。即興舞蹈教學價值的創(chuàng)造與發(fā)揮，有賴于學生的主動、積極參與。教學游戲化，可以有效提高課堂的趣味性，對調(diào)動學生的參與積極性具有重要作用。因此，幼兒舞蹈教學教師應該注意即興舞蹈教學中游戲的開發(fā)。在此過程中，幼兒舞蹈教師應該深入學生群體，與之建立和諧穩(wěn)定的關系，通過深度交談了解他們的生活日常，分析其興趣點所在。在兼顧全體學生個性的基礎上，幼兒舞蹈教師應該創(chuàng)新游戲化教學科目，以學生小組的形式，組織學生進行話劇演出等活動。值得注意的是，幼兒舞蹈教師要注意各學生小組成員能力的均衡性，使之在布置的舞蹈任務中都能扮演能力范圍內(nèi)的角色，從而為每一位學生提供舞蹈演出的機會。這就需要幼兒舞蹈教師充分發(fā)揮自身的引導職能，及時了解各學生小組的行為動態(tài)，幫助他們解決合作途中遇到的難以，構建學生之間的和諧互動關系，從而保證教學活動的順暢進行。游戲化教學法是提高即興舞蹈教學實效的重要途徑之一，應該予以大力推廣。

2.4 完善評價

評價的最終目的是輔助優(yōu)化行為，需要秉持全面性、客觀性的原則。相比之下，即興舞蹈教學評價更具繁瑣性。幼兒舞蹈教學教師應該認真學習和落實素質(zhì)教育觀念，在全面發(fā)展學生的目標指導下，進一步細化、量化學生評價標準，以為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的指導服務。根據(jù)即興舞蹈教學的即時性、個性化以及創(chuàng)造性特點，應該建立多樣化的評價體系。具體實施而言，教師應就幼兒的每一次即興舞蹈演出作評價，在肯定其成果的基礎上，理性地分析其中可能存在的不足，并提出相應的優(yōu)化建議，如此提高幼兒即興舞蹈的審美價值。與此同時，教師還應該引導學生走出固化思維模式的束縛，切勿過度指導，給予其適當適度的想象空間，使之在自由發(fā)揮的基礎上有選擇性地進行評價指導，從而增強幼兒的演繹自信心。如上文所述，即興舞蹈是藝術再創(chuàng)造的過程。教師應當認真分析學生即興舞蹈中的創(chuàng)新部分，并著重提出表揚，并在言語或物質(zhì)上給予獎勵，認可和激勵他們的創(chuàng)新行為，從而使他們在個性發(fā)展的道路上越走越遠。

3 結語

總而言之，幼兒舞蹈教學中開展即興舞蹈教學十分重要和必要。由于個人能力有限，本文對即興舞蹈教學作出的研究可能存在不足。因此，作者希望教育界的其他學者持續(xù)關注此項研究，深度剖析幼兒的個性特征，充分發(fā)揮即興舞蹈教學的優(yōu)勢和價值，提出更多的實踐策略，從而進一步完善幼兒舞蹈教育體系，為幼兒創(chuàng)造更加良好的成長環(huán)境。

參考文獻

[1]趙雪榮.幼兒舞蹈教學新方法實踐探究[J].宿州教育學院學報，2016（02）：166-167.

[2]張云鑫.幼兒舞蹈教學方法初探[J].黃河之聲，2015（03）：56-57.

[3]李代.幼師舞蹈教學的特點及其方法的分析[J].通俗歌曲，2015（03）：129-130.

[4]王婉青.兒童游戲在即興舞蹈教學中的作用[J].中華少年，2015（20）：165.

[5]丁榕.從“手舞足蹈”談即興舞蹈在幼兒舞蹈教育中的作用[J].大眾文藝，2013（13）：247.

作者單位

長沙師范學院 湖南省長沙市 410100