培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)核心能力以提升就業(yè)從業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

王素華 閆鵬飛

摘 要 本文首先對(duì)職業(yè)核心能力的起源、內(nèi)涵、作用進(jìn)行介紹，然后分析高職學(xué)生就業(yè)從業(yè)存在的問題，最后從學(xué)校的角度就如何提升高職學(xué)生就業(yè)從業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力這一問題提出職業(yè)核心能力培養(yǎng)的途徑。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)核心能力；高職學(xué)生；競(jìng)爭(zhēng)力

德國(guó)自20世紀(jì)70年代起興起的“雙元制”職業(yè)教育，特別注重“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)。英國(guó)自20世紀(jì)80年代起，就開始致力于“核心能力培訓(xùn)體系”的開發(fā)研究。教育部16號(hào)文件《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》教高〔2006〕也指出要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性、學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作、提高學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等。教育部教育信息管理中心為增強(qiáng)畢業(yè)生和職業(yè)人士的就業(yè)能力和專業(yè)轉(zhuǎn)換能力，2010年立項(xiàng)開展“職業(yè)核心能力認(rèn)證培訓(xùn)項(xiàng)目”。世界多數(shù)國(guó)家和各級(jí)政府已經(jīng)意識(shí)到職業(yè)核心能力的重要性，行業(yè)組織和各職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也已把職業(yè)核心能力的培養(yǎng)作為開發(fā)人力資源的重要方面。越來越多的企事業(yè)單位把職業(yè)核心能力作為選人和用人的重要標(biāo)準(zhǔn)。

1 職業(yè)核心能力的內(nèi)涵和作用

職業(yè)核心能力，是人職業(yè)生涯中除專業(yè)崗位能力之外的取得成功所必需的基本能力。職業(yè)核心能力是人內(nèi)在綜合素質(zhì)，它可以幫助人獲得更多的機(jī)會(huì)，獲得成功和職業(yè)幸福感，幫助解決難題、并不斷獲得新的知識(shí)和技能，它可以讓人自信地展示自己、更好地發(fā)展自己。它適用于各種職業(yè)，并能隨著崗位的不斷變換而遷移，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。主要包含：信息獲得與處理能力、應(yīng)用外語能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)能力、交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自我管理能力、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力、解決問題的能力等。職業(yè)核心能力可適應(yīng)就業(yè)需要，更好的促進(jìn)人的成長(zhǎng)和全面發(fā)展。勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心主任陳宇認(rèn)為：“在職場(chǎng)上獲得最大成功的人，竟然不是那些文憑最高、證書最多的人，還有比它們更重要的東西，那就是人的核心能力?！?/p>

2 高職學(xué)生就業(yè)從業(yè)存在的問題

每年大學(xué)畢業(yè)生有幾百萬人，大學(xué)生就業(yè)難已成為全社會(huì)關(guān)注的重大民生問題。高職學(xué)生如何才能找到滿意的工作？上海第二工業(yè)大學(xué)高教研究所對(duì)上海的171家企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，研究員王益宇對(duì)調(diào)研結(jié)果分析：一是高技能人才呈短缺趨勢(shì)且流失率高，企業(yè)難以招到合格滿意的高技能人才。二是高職院校高技能人才的培養(yǎng)不能滿足企業(yè)的需求。一方面，不能適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展。另一方面，高職畢業(yè)生的素質(zhì)與企業(yè)的需求尚有一定距離。據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，影響職業(yè)成功的因素15%專業(yè)能力，85%是非專業(yè)能力。對(duì)企業(yè)用人單位進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)聘與不聘，關(guān)鍵考查綜合素質(zhì)?，F(xiàn)在高職畢業(yè)生存在最嚴(yán)重的問題是綜合素質(zhì)問題，而不是技能問題。高職學(xué)生在創(chuàng)新、責(zé)任感、自我學(xué)習(xí)、以及與人溝通交流、合作等綜合素質(zhì)方面存在著明顯的欠缺，高職生所缺乏的正是職業(yè)核心能力中極其重要的方面。

在人才流動(dòng)不斷加快、人才標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整、全球經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)代下，企業(yè)需要全面發(fā)展、有潛力的員工。如何提升高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、職業(yè)適應(yīng)力是亟待研究的課題。高職院校有責(zé)任深入研究高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)效果以及培養(yǎng)途徑等，以促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)核心能力的養(yǎng)成，就業(yè)從業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

3 高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)途徑

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)核心能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，既能滿足企業(yè)用人需要，更能提高學(xué)生就業(yè)從業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。提升高職學(xué)生就業(yè)從業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生自身四方面共同的努力。筆者僅從學(xué)校的角度，針對(duì)高職院校學(xué)生就業(yè)從業(yè)存在的問題，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)職業(yè)核心能力。

3.1 從學(xué)院頂層設(shè)計(jì)，重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力

職業(yè)核心能力是職業(yè)的基本素質(zhì)之一；職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育開發(fā)的熱點(diǎn)；是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的根本手段；是“以人為本”教育觀的具體體現(xiàn)；是素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵；是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，激勵(lì)教師提高自身職業(yè)核心能力，使全院師生員工都意識(shí)到職業(yè)核心能力的重要性。

畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是社會(huì)評(píng)價(jià)高等院校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)之一。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，必須明確職業(yè)核心能力的范圍和能力點(diǎn)，科學(xué)地構(gòu)建職業(yè)核心能力培養(yǎng)體系。職業(yè)院校要與企業(yè)緊密合作，根據(jù)企業(yè)的要求定位人才培養(yǎng)的規(guī)格，根據(jù)企業(yè)的評(píng)價(jià)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)崗位技能，強(qiáng)化職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)不知道的、未出現(xiàn)的問題和技術(shù)，使高職畢業(yè)生很好的過渡到職業(yè)者，在未來的工作中能得心應(yīng)手。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)從業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目標(biāo)，必須培養(yǎng)學(xué)生較全面、較完善的職業(yè)核心能力。目前，職業(yè)核心能力已引起許多院校重視，培訓(xùn)了一大批的職業(yè)核心能力認(rèn)證教師，開設(shè)了相關(guān)課程和系列講座。

3.2 從專業(yè)的課程設(shè)置，增設(shè)職業(yè)核心能力系列課程

根據(jù)專業(yè)、企業(yè)調(diào)研，深入分析專業(yè)、企業(yè)的需求，依據(jù)職業(yè)崗位素質(zhì)能力要求，制定并不斷修訂各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。把職業(yè)核心能力納入能力培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)培養(yǎng)方案中素質(zhì)模塊課程設(shè)置，增設(shè)職業(yè)核心能力系列課程：職業(yè)溝通、團(tuán)隊(duì)合作、解決問題、自我管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。根據(jù)專業(yè)以必修課或選修課的形式開設(shè)，每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自身情況和職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行選修。

另外，實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)職業(yè)核心能力的必由之路。學(xué)校范圍內(nèi)能提供課堂實(shí)踐教學(xué)、校園文化活動(dòng)、校內(nèi)社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)孵化園等實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所。自發(fā)組織各種社團(tuán)、舉辦各種技能競(jìng)賽、開展多樣化的第二課堂活動(dòng)，通過多種平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的就業(yè)從業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3 任課教師，注重探索滲透職業(yè)核心能力培養(yǎng)的教學(xué)新模式、新方法

任課教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)核心能力理論的學(xué)習(xí)和研究，在課程的教學(xué)中，學(xué)習(xí)借鑒職業(yè)核心能力教育所開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，尋找合適的能夠包含知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的載體，進(jìn)行組織學(xué)習(xí)訓(xùn)練，在教學(xué)中有意識(shí)的、有效地融入職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。任課教師要樹立“能力本位，就業(yè)導(dǎo)向”的教學(xué)新理念，針對(duì)職業(yè)崗位與工作實(shí)際，精心設(shè)計(jì)課程、進(jìn)行能力訓(xùn)練、展開教學(xué)評(píng)價(jià)等，以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

任課教師必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，努力汲取職教改革新理念，更新傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極大膽地運(yùn)用角色扮演法、行動(dòng)導(dǎo)向法、游戲活動(dòng)法、戶外拓展法、經(jīng)典案例、課堂討論、插入視頻及互動(dòng)體驗(yàn)等多種教學(xué)方法。通過現(xiàn)代化教學(xué)方法和多樣化的內(nèi)容呈現(xiàn)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，挖掘?qū)W生的主動(dòng)性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。給學(xué)生更多的展示自我的機(jī)會(huì)，不斷提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生整體素質(zhì)有一個(gè)大的提升，從而提高就業(yè)從業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

任課教師必須不斷思考，所任教課程可以滲透哪些職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。比如說工具類課程高等數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)可以滲透“數(shù)學(xué)應(yīng)用”能力的培養(yǎng)；通識(shí)類課程演講與口才、溝通寫作可以滲透“交流溝通”能力的培養(yǎng)；創(chuàng)新思維、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等職業(yè)素養(yǎng)類課程可以滲透“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”能力的培養(yǎng)。任何一門課程都可以滲透“自我學(xué)習(xí)”、“團(tuán)結(jié)協(xié)作”“解決問題”等能力的培養(yǎng)。在課程中滲透職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，有利于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展。

任課教師要改革考核方式，既注重考核理論知識(shí)，又注重考核實(shí)踐能力，避免終結(jié)性考核的種種弊端，對(duì)學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行考核，達(dá)到學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一、知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。這是滲透職業(yè)核心能力教學(xué)理念、達(dá)到“培養(yǎng)能力”的有效途徑。

任課教師要重視課程的第一節(jié)課，將學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生也可自由結(jié)組，要求每組選出組長(zhǎng)，取組名，想口號(hào)，并進(jìn)行評(píng)比，這本身其實(shí)就是一次很好的團(tuán)隊(duì)合作的訓(xùn)練。小組成員都能體驗(yàn)到合作的快樂，并且學(xué)生能深刻體會(huì)到任何事都要有一個(gè)好團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，也方便以后的小組合作學(xué)習(xí)，小組討論，小組評(píng)比。

職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展、企業(yè)的需要、學(xué)校的評(píng)價(jià)都具有重大意義。實(shí)踐表明：關(guān)注學(xué)生職業(yè)核心能力養(yǎng)成過程中的細(xì)微變化，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)比知識(shí)更重要的是能力，能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)從業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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作者簡(jiǎn)介

王素華（1978-），女，山東省菏澤市人。碩士研究生學(xué)歷?，F(xiàn)為秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。研究方向?yàn)楦呗毥逃?、反問題的數(shù)值解法。

閆鵬飛（1977-），女，遼寧省錦州市人。碩士研究生學(xué)歷?，F(xiàn)為秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。研究方向?yàn)楦呗毥逃?、?jì)算機(jī)教育。

作者單位

秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北省秦皇島市 066100