應用型本科院校物流專業(yè)英語教學改革的思考

馬莉

摘 要 隨著中國經(jīng)濟的迅速發(fā)展及與國外商貿往來的日益增多，特別是國際物流領域業(yè)務量的增大，催生了該行業(yè)對國際物流專業(yè)英語人才的強烈渴求。物流專業(yè)英語屬于專門用途英語，它的教學內容和教學方式與基礎英語有很大的不同。本文首先分析了物流專業(yè)英語課程的特點，然后提出了物流專業(yè)英語課程教學中發(fā)現(xiàn)的問題，最后從實際的角度出發(fā)，結合當下物流行業(yè)的發(fā)展趨勢，對物流專業(yè)英語課程教學提出了針對性的教改思路，以期通過不斷的改進，提高該本課程的教學質量和效果。

關鍵詞 應用型本科 物流專業(yè)英語 案例教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.02.039

Abstract With the rapid development of China's economy and foreign trade dealings increasing， especially in the field of international logistics business volume increases， which gave birth to the strong desire of the international logistics industry professional English talent. Logistics English belongs to ESP， its teaching content and teaching methods and basic English are very different. This paper analyzes the characteristics of the logistics professional English courses， then raised the issue of English teaching stream found last from a practical point of view， combined with the development trend of the current logistics industry， logistics and professional English Teaching proposes targeted reform ideas， to the adoption of continuous improvement， improve teaching quality and effect of the present course.

Key words applied undergraduate； logistics professional English； case teaching

據(jù)相關調查數(shù)據(jù)顯示，我國目前物流人才缺口達600萬，管理人才缺口約50萬，但物流培訓卻明顯沒有跟上行業(yè)發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”和“一帶一路”的背景下，除了要求物流人才提升基本業(yè)務素質外，市場還將產(chǎn)生“對接國際貿易業(yè)務”崗位的人才空缺，在這一背景下，不少具有前瞻性的高校就開設了物流專業(yè)英語這一門課程，但在教學實踐中也暴露出很多的弊端。筆者對應用型本科院校物流專業(yè)英語的教學改革有以下的思考。

1物流專業(yè)英語課程的特點

1.1 詞匯專業(yè)性強

與普通的英語專業(yè)相比，物流專業(yè)英語課程的第一個特點就是詞匯專業(yè)度特別高。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，大量使用縮略語。如BOM（Bill of Materials）物料用料清單。FC&S clause（Free of Capture&Seizure Cluse）捕獲扣押免責條款。5PL（Fifth Party Logistics）第五方物流等。如果不是本專業(yè)的學生，單純從縮略語上要判斷意思難度較高。第二，新詞涌現(xiàn)速度快。由于物流行業(yè)本身就是一個發(fā)展速度非?？斓念I域，連帶著其詞匯用語的更新速度也非?？臁Ｈ鏥W，表示的是virtual warehouse虛擬倉庫（這一概念本身也是新名詞）等。第三，很多詞匯在物流專業(yè)英語中有特殊含義。如，“duty”在通用英語中的意思是“職責”，但在物流專業(yè)英語中它的意思是“稅”；“average”在通用英語中的意思是“平均數(shù)”，在物流專業(yè)英語中它的意思是“海損”。

1.2 課程實用性強

從學校定位上看，作為應用型本科高校，在強調培養(yǎng)學生國際物流思維意識的同時，其學科設置本身要更多地考慮與兼顧到行業(yè)在市場上的人才需求與培養(yǎng)方向，盡量保證輸送給市場的人才能夠在較短的時間內承擔起工作責任，因此其所選用的教材也多會從實用性角度考慮。比如課程中講到的Supply Chain、Third Party Logistics、Green Supply Chain等，都是國際物流經(jīng)常會碰到的，實際在操作的一些業(yè)務，因此，物流專業(yè)英語課程的實用性非常強。

1.3 學科要求專業(yè)化

從專業(yè)所學內容上看，一方面，它的基礎核心是物流學，而物流學又絕非是人們口中常說的“快遞”那么簡單，不論是倉儲物料的配置，需求走向的預測，還是流通過程的把控，往來實務的操作等，都需要科學的思維、縝密的計算、嫻熟的技能。另一方面，它的表達方式是英語，而英語本身又對學生的聽、說、讀、寫、譯有固有的要求，再融入進物流這一特點的行業(yè)之后，不論是專業(yè)詞匯還是場所表達，不論是文獻查閱還是貿易檢索，都有了更大的要求，因此，應用型本科院校物流專業(yè)英語課程的專業(yè)度極高。

2物流專業(yè)英語教學中存在的問題

2.1 教材缺乏時代性和連貫性

一般來講，入選為教材的內容，都是經(jīng)過時代檢驗的，實踐所得的精華，其弊端就在于時效性較差，而對于物流專業(yè)英語來講，這一弊端尤為明顯，因為國際物流的迅速發(fā)展催生了很多新知識，新現(xiàn)象，新問題，因此，物流專業(yè)英語教學中存在的第一個問題就是教材缺乏較好的時代性與連貫性。比如教材第七章《CHAPTER 7 Third Party Logistics》講到了第三方物流的概念，但實際上，現(xiàn)在已經(jīng)有了第五方物流（2002年由 JP 摩根史丹利在香港網(wǎng)豐物流集團進行投資調研的時候提出來）、第六方物流（2011年由中國國際海運網(wǎng) CEO 康樹春首次提出）、第七方物流（2009年由香港鑫亞集團股份有限公司董事長張長德先生）等，這些都沒有被選編進教材之中，由此可見其實效性與該行業(yè)當下的發(fā)展存在一定的距離。

2.2 教材內容與實際業(yè)務聯(lián)系不夠緊密

雖然《現(xiàn)代物流專業(yè)英語》這一本教材中的知識都是具有較強實用性的，但假如從實際業(yè)務操作上來評價，其內容與實際業(yè)務的聯(lián)系并不夠緊密。比如教材第四章《Warehousing and Distribution Centers》講到的是倉儲配送中心，這個主題如果是在實際工作中，領導者或者從業(yè)者所需要的知識應當包括但不局限于配送中心作業(yè)工藝流程的設置、倉庫布局的設計、揀選環(huán)節(jié)的設計、流通加工的管控等等。然而教材講到的《Text A Public and Private Warehouses》與《Text B Warehouse and Distribution Center Layout》卻遠遠不足，即使學生掌握了教材知識，假如真的入職到企業(yè)中去從事物流英語的相關職務，也未必能較好地上手，這凸顯出教材內容與實際業(yè)務聯(lián)系度不夠緊密的問題。

2.3 教材內容缺乏實用的英文案例

誠如上文所述，物流英語是一門實用性較強，專業(yè)性要求高的學科，而要通過理論知識很好地培養(yǎng)起學生掌握這兩種能力，就離不開對實際企業(yè)案例的剖析與研究，但遺憾的是，大多數(shù)教材在內容上卻缺乏實用的英文案例。以《現(xiàn)代物流專業(yè)英語》這一本教材為例，我們可以發(fā)現(xiàn)它更多的是理論知識上的講解與分析，涉及到具體企業(yè)，或者具體案例的內容卻是少之又少，這就導致學生在理解上可能很難較好地從理論知識過渡到實際分析上，比如第六章《CHAPTER 6 Supply Chain》，講到供應鏈的定義與要求，但教材并沒有舉出某個企業(yè)的供應鏈以供參考，這會令理論知識顯得更加抽象。

3 教學改革方法的思考

3.1 緊密貼合時代要求

一方面，高校要盡量選擇與該行業(yè)當下的實際情況相吻合的教材。比如教材第九章《CHAPTER 9 Green Supply Chain》講到了“綠色供應鏈”這個概念，學生除了知道該概念的基本內容外，還應當知道“綠色采購”、“綠色消費”、“綠色轉型”、“IT產(chǎn)業(yè)的綠色供應鏈創(chuàng)新”、“綠色供應鏈CITI指數(shù)評價報告”，特別是一些國際標準、綠色供應鏈管理和產(chǎn)品認證體系等，這些都是該行業(yè)的一些最新發(fā)展。另一方面若難以保證所選用的教材能涵蓋最新的內容，則教師在開展教學活動，如備課時就應當主動向學生講解該行業(yè)的最新發(fā)展與知識要求，保證該專業(yè)的學生所接收到的知識是緊貼時代要求的。

3.2 重視強化實踐技能

學以致用是任何一門學科的基本要求之一，因此，為了更好地規(guī)避教材內容與實際業(yè)務聯(lián)系不夠緊密這一問題，教師可以通過重視強化學生的實踐技能入手，有條件的學校，可以嘗試校企聯(lián)合，比如將企業(yè)中的某一部分內容打包給學校，讓教師合理分配給學生操作，或者安排學期中的某一個時間段去企業(yè)實習，通過完成企業(yè)實際交付的工作來強化自己的實踐技能。假如條件不允許，則教師要結合當下的物流行業(yè)，特別是國際物流的發(fā)展來選擇出企業(yè)的實際物流管理案例來對學生進行項目分析教學，鼓勵學生將書本上的知識與企業(yè)面臨的實際問題結合起來分析，嘗試運用自己的學科技能來幫助企業(yè)解決問題。

3.3 適當增補課外資源

誠如上文所述，當前該專業(yè)的教學資源所面臨的一個問題就是教材內容缺乏實用的英文案例，因此，教師可以通過適當增補課外資源來解決。比如上文提到的“綠色供應鏈CITI指數(shù)評價報告”，在2015年的排名中，前五位的品牌分別是蘋果、阿迪達斯、H&M、Levis、瑪莎百貨，這些恰好都是外資企業(yè)，教師可以在備課中多關注這些企業(yè)在綠色供應鏈上的建設，包括在一些外文期刊雜志、外國行業(yè)協(xié)會報道等，將關于這些企業(yè)的原版英文介紹擇選一些出來融入到教學過程之中，將其轉化為具體單元中的某個案例，以此來彌補英文案例不足的問題。

綜上所述，國際物流人才需求的快速增長對高校物流專業(yè)英語教學提出了更高的要求，因此，必須重視物流專業(yè)英語的教學，通過教材緊貼時代要求、重視強化實踐技能、適當增補課外資源這三方面入手，以培養(yǎng)出具有就業(yè)優(yōu)勢、崗位技能、前瞻潛力的復合型應用物流人才。

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