基于MiniQuest的中學(xué)化學(xué)探究式學(xué)習(xí)模式研究

劉云峰

摘 要 MiniQuest是由教師設(shè)計的在線教學(xué)模塊，它使學(xué)生參與到一個真實(shí)主題或問題的研究中，目的是為促進(jìn)學(xué)習(xí)者批判性思維和知識建構(gòu)能力的發(fā)展。在課程改革提倡探究式學(xué)習(xí)和國際社會普遍關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)提升的背景下，基于MiniQuest學(xué)習(xí)模式值得被重新提倡并廣泛運(yùn)用到教學(xué)過程中。本文對MiniQuest學(xué)習(xí)模式進(jìn)行介紹，之后給出一份基于MiniQuest的中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例，并對該教學(xué)設(shè)計各個環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、總結(jié)。

關(guān)鍵詞 MiniQuest 探究學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)模式 教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.02.024

Abstract MiniQuest is an online teaching module designed by teachers， which allows students to participate in a real research topic or question， the purpose is to promote the development of learners' critical thinking and the ability to construct knowledge. In the background to enhance the students' information literacy curriculum reform to promote inquiry-based learning and the international community is concerned， MiniQuest based learning model worthy of being re-promoted and widely applied to the teaching process. This paper introduces MiniQuest learning mode， then given a high school chemistry teaching design cases based MiniQuest and all aspects of the instructional design analysis， summary.

Key words MiniQuest； inqury learning； learning model； teaching design

0 引言

在國際社會普遍關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)提升的背景下，近些年來我國中小學(xué)教育教學(xué)中也出現(xiàn)了很多諸如“翻轉(zhuǎn)課堂”、“慕課”、“微課”等新生事物，這一切體現(xiàn)出我國基礎(chǔ)教育正在向信息技術(shù)化邁進(jìn)，然而這些新生事物與傳統(tǒng)教學(xué)存在很多的不兼容，譬如與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在極大差異的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式甚至備受教育界爭議。在滿足社會對學(xué)生信息素養(yǎng)提升需求的前提下，同時盡量減小對當(dāng)前基礎(chǔ)教育教學(xué)的沖擊，MiniQuest探究式學(xué)習(xí)模式作為已在國內(nèi)外具備一定研究和實(shí)踐基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式，值得被廣大教育工作者重新關(guān)注。

在《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》中指出“引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，”并在其課程理念中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗(yàn)科學(xué)探究的過程”，“在‘做科學(xué)的探究實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。①由此可見，探究式學(xué)習(xí)是課程改革中應(yīng)為廣大一線教師必須關(guān)注的課題。同時，《課標(biāo)》從建構(gòu)主義出發(fā)，在課程理念上提出“注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景和社會實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題，”②因此，除了學(xué)校開展參觀、實(shí)習(xí)等社會實(shí)踐活動外，情境教學(xué)作為調(diào)動學(xué)生積極性，促使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的手段也同樣得到重視。為了豐富探究式學(xué)習(xí)與情境教學(xué)的方式方法，基于MiniQuest的中學(xué)化學(xué)探究式學(xué)習(xí)模式值得被提倡并廣泛運(yùn)用到中學(xué)化學(xué)的教學(xué)過程中。

1 MiniQuest探究式學(xué)習(xí)模式的國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀及內(nèi)容意義

1.1 MiniQuest的定義及來源

1.1.1 什么是MiniQuest

“Mini”直譯是“微型”的意思，“Quest”則是“探索”、“尋找”的意思。③MiniQuest是一種基于網(wǎng)絡(luò)的“迷你”實(shí)用的探究學(xué)習(xí)模式，在這一由教師親自設(shè)計的微型在線探索教學(xué)模塊中，要求學(xué)生參與到一個真實(shí)主題或問題的研究當(dāng)中，目的是為了激發(fā)學(xué)生的批判性思維和促進(jìn)學(xué)生知識建構(gòu)能力的發(fā)展。更具體的，MiniQuest學(xué)習(xí)模式自身為真實(shí)問題的探索提供框架，通過對所提供的框架來引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著特定的目的以及專門的網(wǎng)絡(luò)資源，回答有意義的問題，從而提高學(xué)生成功地遨游高度未組織環(huán)境（例如：因特網(wǎng)）的能力。④在MiniQuest探究式學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生在規(guī)定學(xué)時內(nèi)在所提供的“情境”中扮演角色進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)。以MiniQuest學(xué)習(xí)模式設(shè)計的課程主要分為五大部分：情境、任務(wù)、資源、成果、評價。

1.1.2 MiniQuest的來源

MiniQuest學(xué)習(xí)模式其實(shí)是WebQuest學(xué)習(xí)模式在一定程度上的改進(jìn)。WebQuest學(xué)習(xí)模式是由美國圣地亞哥州立大學(xué)教育技術(shù)系專家伯尼·道格（Bernie. Dodge）和湯姆·馬奇（Tom. March）在1995年創(chuàng)立的，由緒言（Introduction）、任務(wù)（Task）、過程（Process）、資源（Resource）、評估（Evaluation）、結(jié)論（Conclusion）共六部分組成。⑤但是WebQuest學(xué)習(xí)模式學(xué)時（1學(xué)時=50分鐘/節(jié)）在一個星期到一個月不等，學(xué)時較長，而MiniQuest學(xué)習(xí)模式較之WebQuest學(xué)習(xí)模式開發(fā)所需時間較短，學(xué)時僅為1～2學(xué)時甚至更短。因而MiniQuest學(xué)習(xí)模式更易與傳統(tǒng)教學(xué)相兼容。

1.2 國外發(fā)展現(xiàn)狀

自伯尼·道格和湯姆·馬奇創(chuàng)建WebQuest學(xué)習(xí)模式以來，國外許多教師已經(jīng)做了編寫WebQuest教學(xué)設(shè)計的嘗試并在課堂中展開實(shí)踐。并且很多有關(guān)WebQuest的教學(xué)設(shè)計、課堂經(jīng)驗(yàn)交流等等都通過網(wǎng)絡(luò)平臺達(dá)到共享。在此基礎(chǔ)上，MiniQuest作為微型在線探索教學(xué)模塊組織召開了多次關(guān)于MiniQuest的研討會，比如分別于1998年和1999年的密歇根州科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)會（Michigan Science Leaders Association）研討會、社區(qū)學(xué)校（Community School District 99，Downers Grove，IL）以及關(guān)于MiniQuest的DuPage地區(qū)教育部研討會（MiniQuests from DuPage Regional Office of Education Workshop）和關(guān)于MiniQuest的Freeport學(xué)校與Aquin Catholic高中學(xué)校的研討會（MiniQuests from Freeport School District 145 and Aquin Catholic JuniorHigh/High School）等等。同時創(chuàng)建了一些相關(guān)熱點(diǎn)專題的網(wǎng)站，主要從理論和實(shí)踐兩方面來闡述如何利用MiniQuest學(xué)習(xí)模式來創(chuàng)建基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)，將網(wǎng)絡(luò)資源有效地融入課堂，從而提高學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)和批判性思維以及創(chuàng)造性思維的能力。

1.3 國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀

20世紀(jì)初，MiniQuest學(xué)習(xí)模式被我國教育工作者引入以來，逐漸受到關(guān)注。當(dāng)前，很多一線教師已經(jīng)參與開發(fā)了基于MiniQuest的教學(xué)案例，同時有國內(nèi)相關(guān)課題組建立了專題性網(wǎng)站，比如“惟存教育”（http：//www.being.org.cn），其中的“網(wǎng)絡(luò)探究”版塊，包括MiniQuest培訓(xùn)教程、MiniQuest教學(xué)設(shè)計以及對國外已有研究的文獻(xiàn)翻譯等。然而MiniQuest學(xué)習(xí)模式在國內(nèi)中學(xué)科學(xué)課堂（包括中學(xué)化學(xué)）的實(shí)踐還較少，但是作為基于網(wǎng)絡(luò)探究的學(xué)習(xí)模式，與傳統(tǒng)的知識傳授式教學(xué)對比更具有意義。

下面以人教版高中化學(xué)必修一第四章第二節(jié)“富集在海水中的元素——氯”中涉及到氯氣的性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，來設(shè)計出一份基于MiniQuest模式的教學(xué)設(shè)計。

2基于MiniQuest的中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例

氯氣的性質(zhì)

情境：

這是一次時光倒流的旅行，時間回到2004年4月16日，地點(diǎn)是重慶市江北區(qū)的天原化工總廠。當(dāng)天，該廠發(fā)生嚴(yán)重的氯氣泄漏爆炸事件，這是當(dāng)時的事故現(xiàn)場（圖1）。

任務(wù)：

面對這樣突如其來的氯氣泄漏爆炸事故，你和你的小組作為本次治理該事故的專家組，如何制定出一套方案去有效疏散受災(zāi)群眾和清理事故現(xiàn)場呢？

回答下列問題將會幫助你完成這個任務(wù)：

（1）氯氣的物理性質(zhì)有哪些？

（2）通過構(gòu)成氯氣分子的氯原子的原子結(jié)構(gòu)判斷氯氣可能具有的性質(zhì)。（容易失去電子表現(xiàn)出還原性還是容易得到電子表現(xiàn)出氧化性）

（3）氯氣可能會與哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？

（4）為什么事故中的消防官兵在施救現(xiàn)場佩戴防毒面具后不會發(fā)生氯氣中毒現(xiàn)象？

背景知識：

（1）氯氣的物理性質(zhì)：

a、氯氣的顏色；b、氯氣的氣味；c、氯氣有無毒性；d、氯氣的水溶性。

（2）氯原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖。

（3）氯原子可能具有的性質(zhì)。（失電子表現(xiàn)為還原性或得電子表現(xiàn)為氧化性）

（4）氯氣的化學(xué)性質(zhì)：

a、氯氣可能與哪些金屬單質(zhì)發(fā)生反應(yīng)；b、氯氣與水的反應(yīng)；c、氯氣與堿的反應(yīng)。

（5）活性炭的作用原理。

（6）遇到氯氣泄漏時的正確處理方法。

（7）氯氣的應(yīng)用。

資源：

（1）氯氣的物理性質(zhì)及氯原子原子結(jié)構(gòu)示意圖：

baike.baidu.com/view/97558.htm？fr=aladdin#3

（2）有關(guān)氯氣的物理性質(zhì)的視頻資料：

v.youku.com/v_show/id_XNDg2MzA2NTAw.html

（3）氯氣的化學(xué)性質(zhì)：

baike.baidu.com/view/97558.htm？fr=aladdin#4

（4）有關(guān)氯氣的化學(xué)性質(zhì)的視頻資料：

v.youku.com/v_show/id_XNDkwNzQzNjg4.html

（5）氯氣的危害——陜西咸陽市氯氣泄漏事件及其消防排險：

v.youku.com/v_show/id_XMTgyNTQzMzAw.html

（6）氯氣的安全知識：

www.cntour2.com/viewnews/2006/8/15/815164824_1.htm

（7）活性炭及其用途：

zh.wikipedia.org/wiki/活性炭

（8）活性炭實(shí)驗(yàn)：

v.youku/v_show/id_XMjE4MjQyMzUy.html

成果：

每一個小組都要向其他同學(xué)就他們的救助方案作一番口頭陳述，同時上交救助方案的材料，并最終決定哪一組的方案是最好的。

評價：（見表1）。

3 教學(xué)設(shè)計分析

該份教學(xué)設(shè)計是在基于MiniQuest探究式學(xué)習(xí)模式并借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的MiniQuest教學(xué)設(shè)計案例的基礎(chǔ)上，根據(jù)人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《化學(xué)·必修1》中第四章第二節(jié)有關(guān)氯氣性質(zhì)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計的。情境部分是向?qū)W生提供一個真實(shí)案例——2004年4月15日于重慶市江北區(qū)天原化工總廠氯氣泄漏并發(fā)生爆炸事件。讓學(xué)生在任務(wù)部分扮演這次突發(fā)事件的專家組成員，去制定一套行之有效的救助治理方案。在資源部分，向?qū)W生提供完成任務(wù)所需要的知識，并讓學(xué)生以小組為單位通過網(wǎng)絡(luò)展開學(xué)習(xí)。在成果部分，各小組在獲得相關(guān)知識后制定一份救助方案并推舉小組代表作口頭陳述。最后根據(jù)教學(xué)設(shè)計中事先設(shè)計好的評價指標(biāo)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)以及各小組在學(xué)習(xí)過后給出的成果進(jìn)行評價。

這份教學(xué)設(shè)計同眾多MiniQuest教學(xué)設(shè)計一樣，包括本質(zhì)問題和基礎(chǔ)性問題。學(xué)生在通過學(xué)習(xí)并回答一個個基礎(chǔ)性問題后，最終本質(zhì)問題也自然的得到解決。這些基礎(chǔ)性問題都是可行的，同時這些基礎(chǔ)性問題所反映的知識點(diǎn)也是傳統(tǒng)教學(xué)模式希望學(xué)生掌握的。學(xué)生通過自主探究與合作探究，通過對任務(wù)的完成并提供成果，可以使學(xué)生在知識與知識之間，知識與應(yīng)用之間建立聯(lián)系。⑥

總之，在我國基礎(chǔ)教育開始關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)提升和新課程改革重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)的大背景下，基于MiniQuest的中學(xué)化學(xué)探究式學(xué)習(xí)模式應(yīng)該被得到重新關(guān)注。雖然MiniQuest學(xué)習(xí)模式并不能夠取代當(dāng)前主流的課堂教學(xué)模式，但是在課程實(shí)施層面上，其作為知識教學(xué)的補(bǔ)充，不失為豐富課堂教學(xué)方式方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生信息素養(yǎng)的一項良策。

注釋

①②中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

③ 鐘學(xué)紅.MiniQuest的教學(xué)設(shè)計研究[D].江西師范大學(xué)，2004.

④ http：//baike.baidu.com/view/1964874.htm fr=aladdin

⑤ 胡小勇，孟琦，張嬋清.MiniQuest教學(xué)實(shí)訓(xùn)教程[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2008.

⑥ 王雪.MiniQuest教學(xué)模式在初一信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)，2013.