解析中職語文的閱讀教學(xué)改革

朱燕

【摘要】閱讀能力是語文學(xué)科中最為重要的一個部分，在中職教育中，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)力度比以往學(xué)習(xí)時期的學(xué)習(xí)力度都要大，從教學(xué)效果的社會性和人文性角度來考慮，閱讀能力是中職語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中應(yīng)該格外注意的方面。

【關(guān)鍵詞】中職語文 課程閱讀 刊物泛讀 文章精讀

中職階段的學(xué)習(xí)相當(dāng)于高中階段的學(xué)習(xí)，但是中職學(xué)習(xí)壓力相對于普通高等學(xué)校的學(xué)習(xí)壓力來講是比較小的，因為中職階段主要以語數(shù)外三門為主，以往的學(xué)習(xí)中，語文學(xué)科就占據(jù)了主要地位。但是從我國的教育方針來看，我國應(yīng)試教育對學(xué)生的思想拓展起了限制作用，而且學(xué)生越來越不注重課外知識的涉略，這對學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)是一種阻礙作用，綜合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我認(rèn)為，語文學(xué)科在閱讀方面應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改革。

一、注重語文教科書中的文章的閱讀

從社會性來考慮，中職教育比較注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，相對于普通高中的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程數(shù)量相對較少，中職教育主要涉及專業(yè)知識。在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該注意自身閱讀能力的培養(yǎng)，利用課余時間多去閱讀一些課外的書籍，在書籍中不斷提升自己，高中階段的學(xué)生無論是對學(xué)習(xí)還是對生活，都有自己的理解能力，教師能干涉的并不多，所以，在教學(xué)過程中，教師要注意運用靈活創(chuàng)新的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生，而在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要注意多去閱讀一些與生活、與社會相關(guān)的有利于自身發(fā)展的書籍。

從學(xué)科角度來考慮，語文學(xué)科對學(xué)生的閱讀理解能力有著很高的要求，因為語文學(xué)科本身就是一種另類的閱讀形式，語文所有知識都是需要閱讀來掌握的。因為閱讀能力不僅僅體現(xiàn)在對文章的理解，閱讀能力還與寫作能力息息相關(guān)，這兩大能力是語文學(xué)科最重要的能力。所以，語文學(xué)科考試中有兩篇閱讀，一篇大閱讀，主要考查學(xué)生對文章整體性的把握分析，還有一篇小閱讀，主要考查學(xué)生對一些細(xì)節(jié)的掌握。閱讀這種題型相對來說，主觀性比較強，考查學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，對于這種主觀性較強的題型，教師講解起來并不容易，所以閱讀部分算是教學(xué)工作中的教學(xué)重難點了。

從最基礎(chǔ)部分來說，語文教材中有很多文章精選，但是在日常教學(xué)中，教師對教材中涉及的文章講解的并不多，總結(jié)性的來講，中職語文主要學(xué)習(xí)考試大綱中的主要知識，閱讀方面是一個比較籠統(tǒng)的知識點，所以，在日常教學(xué)中很多老師都忽略了教材文章的講解。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，應(yīng)該一點一滴的積累，因此，教師應(yīng)以考試要求為標(biāo)準(zhǔn)，對教材中的文章進(jìn)行講解分析，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中一點一點地去學(xué)習(xí)怎樣深入分析一篇文章。

從語文能力角度來考慮，忽略了語文作為一門學(xué)科的局限性，語文是日常生活中與人交往、學(xué)習(xí)其他知識等方面的基礎(chǔ)，語文不僅僅是一門學(xué)科，更是一個人內(nèi)在修養(yǎng)的體現(xiàn)。我們都知道，文化知識水平越高的人，說話的方式與普通文化水平的人說話方式與說話內(nèi)容是不同的，一方面原因是知識儲備的多少，而另一個原因則是學(xué)習(xí)的過程，就是一個人提高內(nèi)在修養(yǎng)的過程，在這一過程中，人的表達(dá)能力、思想以及人生態(tài)度都會發(fā)生很大的變化。這些變化都是語文能力的體現(xiàn)，因為學(xué)習(xí)的過程離不開閱讀，所以，在中職階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能忽略閱讀能力的培養(yǎng)，尤其是要注重閱讀的量，要對一些基本的作者、書籍有一定的了解。而語文教材中大都是各種不同風(fēng)格的作者的文章，一般都是精選的，所以學(xué)生對待語文，不能僅僅把它當(dāng)作一門學(xué)科，對于書中的文章要做到熟讀，對作者的文章風(fēng)格都要有大體的了解。閱讀往往分為泛讀和精讀兩種不同的閱讀方式，中職階段的學(xué)習(xí)在閱讀方面要做一定的區(qū)分。

二、文章泛讀要達(dá)到一定的閱讀數(shù)量

中職教育環(huán)境下的學(xué)生在學(xué)科知識上，沒有普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，但是在實踐能力上，中職學(xué)生比較有優(yōu)勢。從學(xué)科角度來講，中職教育中只有語文學(xué)科的學(xué)習(xí)與普通高中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容差不多，因為語文學(xué)科本身就沒有學(xué)校之間的差異，為了能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文，提高閱讀能力，我認(rèn)為在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該充分利用課余時間進(jìn)行閱讀，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。關(guān)于閱讀，閱即廣泛閱讀，即大量閱讀有意義的書籍，對各種文學(xué)性的、社會性的書籍都要進(jìn)行閱讀，這種閱讀方式并不會耽誤學(xué)生大量的時間，學(xué)生在空閑時間就可以閱讀，利用泛讀這種方式養(yǎng)成在空閑時間閱讀的好習(xí)慣。

我們都知道，一個好的習(xí)慣的養(yǎng)成并不容易，根據(jù)研究指出，現(xiàn)在正處于受教育階段的學(xué)生在閱讀方面都是處于被動狀態(tài)，被動狀態(tài)下的閱讀效果相對主動閱讀效果能夠產(chǎn)生鮮明的對比差異，因為受教育階段的學(xué)生大都以教材內(nèi)容學(xué)習(xí)為主，自主閱讀的時間并不多。但是，閱讀理解能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，如果中職學(xué)生仍不能養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，那對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是非常不利的，而且對于開拓學(xué)生的眼界是一種禁錮。所以，泛泛而讀不僅有助于開拓學(xué)生的眼界，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，因為泛讀形式有助于學(xué)生涉略各種不同的書籍，有助于提高學(xué)生的閱讀興趣。

三、精讀形式有助于提高學(xué)生的寫作和文章理解能力

人生總要有幾本書是需要反復(fù)品味的，學(xué)生在小學(xué)就知道“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的道理，一篇文章或者是一本好書反復(fù)品味，總能得到不一樣的閱讀感悟。而中職相對于普通高中的一個好處就是圖書館中有各種類型的書籍，方便學(xué)生閱讀，無論是青春類的還是文學(xué)性或者是哲學(xué)性的書籍，學(xué)生都應(yīng)該搜羅幾本自己偏愛的書籍，一些耐人尋味的書籍，只要有時間就反復(fù)閱讀，這種閱讀方式就是精讀。

精讀主要是學(xué)生在閱讀一篇文章或者是一本書籍的時候，能夠思考作者的寫作風(fēng)格，并品味一些有內(nèi)涵的段落不斷閱讀，這一過程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，還能夠提高學(xué)生的寫作風(fēng)格。根據(jù)研究，高中階段的學(xué)生是大腦最發(fā)達(dá)的時期，由于年齡優(yōu)勢和這一階段的學(xué)習(xí)特點，學(xué)生的大腦處于最發(fā)達(dá)的時期，所以在這一階段，教師要大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，利用學(xué)生的心理優(yōu)勢和學(xué)校的教育風(fēng)格特點，對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。精讀這種閱讀形式能夠潛移默化的影響學(xué)生的思想以及對學(xué)生的寫作能力產(chǎn)生一定的幫助，即使是從學(xué)科角度來考慮，精讀這種方式也能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有不可估量的幫助。

總而言之，中職語文教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)這種能力最直接且最有效的方法就是閱讀，不同的閱讀方式能夠帶來不同的效果，學(xué)生可以根據(jù)自身情況進(jìn)行相應(yīng)的選擇。