試論小學(xué)語(yǔ)文教師的“教學(xué)反思”

杜梅

【摘要】隨著教學(xué)改革的深入，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)受到了高度的關(guān)注，并且在很多方面都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。從現(xiàn)有的教學(xué)情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要有效的開(kāi)展“教學(xué)反思”，要在多方面分析教學(xué)中的不足，與學(xué)生加強(qiáng)交流，完成教學(xué)水平的進(jìn)步。文章針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的“教學(xué)反思”展開(kāi)討論，并提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 教師 語(yǔ)文 反思

相對(duì)于其他的科目而言，小學(xué)語(yǔ)文涉及到的教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，且在很多方面都影響到了小學(xué)生的交際能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力等等。在以往的教學(xué)工作中，灌輸式教學(xué)獲得了長(zhǎng)久的應(yīng)用，雖然培養(yǎng)了不少人才，但與現(xiàn)下的教學(xué)理念并不統(tǒng)一，所以教師必須進(jìn)行改變。通過(guò)在教學(xué)工作中，廣泛開(kāi)展反思，能夠?qū)ψ陨淼牟蛔愫蛯W(xué)生的發(fā)展方向進(jìn)行分析，有利于教學(xué)水平的提升。

一、教師要充分認(rèn)識(shí)“教學(xué)反思”的重要性

（一）幫助教師深入研究語(yǔ)文教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文的教育過(guò)程中，很多教師都認(rèn)為自己是絕對(duì)的權(quán)威，單純的讓學(xué)生來(lái)順從自己的意見(jiàn)和看法，在很多方面都出現(xiàn)了惡性循環(huán)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須在每一天的教學(xué)完畢后，有效開(kāi)展教學(xué)反思，包括課堂上的表現(xiàn)、課后作業(yè)的布置、第二天教學(xué)的內(nèi)容等等。教師在反思過(guò)程中，必須從學(xué)生的角度來(lái)反思自己，這樣才能對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的研究更加深入，于第二天實(shí)施合理的教學(xué)方案，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，確保教學(xué)水平獲得鞏固與提升。

（二）積極進(jìn)行課改實(shí)踐

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教育中，語(yǔ)文教師都是憑借自身多年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，雖然有教學(xué)大綱的要求與限制，但是在具體的手段上、實(shí)踐改革上，都沒(méi)有獲得較大的進(jìn)步。教學(xué)反思的開(kāi)展，是一項(xiàng)硬性的要求，有利于將小學(xué)語(yǔ)文教師的主觀態(tài)度進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而在今后的教學(xué)當(dāng)中，積極的進(jìn)行課改實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最新知識(shí)的同時(shí)，將自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與先進(jìn)的教學(xué)理念相互融合，為語(yǔ)文教學(xué)提供足夠的幫助。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師的“教學(xué)反思”策略

（一）加強(qiáng)課后筆記、小結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教師在日常開(kāi)展反思的過(guò)程中，需要注重反思的時(shí)間。一般而言，加強(qiáng)課后筆記、小結(jié)是比較好的方法。首先，課后筆記的記錄和分析，能夠在很大程度上對(duì)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和了解，找出其中的不足、優(yōu)勢(shì)等等，在第二天的備案中進(jìn)行改變，減少教學(xué)中的詬病和師生交流的各項(xiàng)問(wèn)題。其次，課后小結(jié)的開(kāi)展，可以幫助教師進(jìn)行自我總結(jié)和自我分析。有些語(yǔ)文教師雖然經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但在某種程度上與時(shí)代脫節(jié)，因此師生交流非常不通暢，出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。小結(jié)開(kāi)展的目的在于，師生共同完成總結(jié)。允許學(xué)生向教師提出質(zhì)疑和不滿(mǎn)，教師則不能一味的批評(píng)和訓(xùn)導(dǎo)，而是要與學(xué)生進(jìn)行溝通，強(qiáng)化互相了解，減少矛盾與沖突，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體進(jìn)步。值得注意的是，課后筆記、小結(jié)不能太過(guò)繁雜，僅需針對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題來(lái)了解即可。

（二）積極改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)模式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“教學(xué)反思”的開(kāi)展不可能在短期內(nèi)獲得效果，只有長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題、差錯(cuò)進(jìn)行糾正，從而實(shí)現(xiàn)客觀上的水平鞏固。建議在今后的“教學(xué)反思”中，每一名語(yǔ)文教師都要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，由此來(lái)對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。年輕教師剛走上工作崗位，自然能全身心地認(rèn)真投入工作，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在教學(xué)方法上往往采用“填鴨式”教學(xué)。如果長(zhǎng)此以往，就會(huì)慢慢影響教學(xué)質(zhì)量。因此，年輕語(yǔ)文教師必須不斷地進(jìn)行教學(xué)理念的反思，在深層次上轉(zhuǎn)變教育理念，并用于指導(dǎo)自身的教學(xué)實(shí)踐，改進(jìn)教學(xué)方法和模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）盡心做好每一課的教學(xué)設(shè)計(jì)

在小學(xué)語(yǔ)文教師的日常教學(xué)工作中，“教學(xué)反思”的開(kāi)展，并不僅僅為了是在反思上努力，還要通過(guò)反思來(lái)做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作。當(dāng)前的學(xué)生與過(guò)往有了很大的不同，他們所處的時(shí)代、所接觸的內(nèi)容、所遇到的人和事都有較大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)設(shè)計(jì)要將“教學(xué)反思”作為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合生活化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，減少教學(xué)問(wèn)題的發(fā)生。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，教師需要適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生進(jìn)行交流，尤其要結(jié)合學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)差生的看法和需求，把控好整個(gè)班級(jí)的成績(jī)和能力進(jìn)展。

總結(jié)：

本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的“教學(xué)反思”展開(kāi)討論，從客觀的角度來(lái)分析“教學(xué)反思”的開(kāi)展，能夠在很大程度上鞏固教師的教學(xué)水平，并且避免教學(xué)問(wèn)題和惡性循環(huán)。今后，小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)“教學(xué)反思”進(jìn)行高度的關(guān)注，注重了解學(xué)生的內(nèi)心想法，關(guān)注國(guó)家對(duì)教育改革的方向，結(jié)合課程內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，確保教師能夠最大限度的理解知識(shí)、記憶知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葛曉娟.基于教育敘事進(jìn)行反思性教學(xué)——試論小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之另一路徑[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬），2013，

07：85-87.

[2]馬曉霞，張玲.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”培訓(xùn)的實(shí)踐與反思[J]. 中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2013，03：277-279.

[3]羅欣.反思型小學(xué)語(yǔ)文教師職前培養(yǎng)策略研究[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2012，11：17-19.