物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究

馬紅兵

[摘 要] 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生綜合能力的重要組成部分。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從三個方面探討了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)情境 能力培養(yǎng)

[中圖分類號] G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674 6058（2016）17 0073

物理新課程倡導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展為本，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。物理學(xué)科的自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是教師能夠依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及物理學(xué)科的獨(dú)特性，而進(jìn)行的一種讓學(xué)生獲得有效發(fā)展的學(xué)習(xí)方式?！俺珜?dǎo)自主學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)方式”是基礎(chǔ)教育課程改革的亮點(diǎn)之一，自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)教學(xué)中的接受學(xué)習(xí)相對立的一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)彰顯的是學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、操作、探索等學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升物理綜合素養(yǎng)。那么，在初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、構(gòu)建良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

孔子說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！奔ぐl(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提條件。楊振寧教授同樣認(rèn)為：“成功的真正秘訣就在于興趣?！睂W(xué)生只有對物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，才能產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)的“沖動”，想學(xué)物理、愛學(xué)物理，以致真正學(xué)好物理、用好物理。教師應(yīng)在初中學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習(xí)的主動性、積極性與創(chuàng)造性。

比如，教學(xué)“大氣壓”時，一位教師并沒有采用傳統(tǒng)的做法讓學(xué)生直接接觸“大氣壓”的相關(guān)概念，而是將“魔術(shù)”情境引入課堂，執(zhí)教老師先用一硬紙片罩住一裝滿水的杯子，再將杯子倒過來，而令人驚奇的是杯子中的水一滴也沒有外流，同樣紙片也未掉下來。這一“魔術(shù)”讓學(xué)生信服“大氣壓”是千真萬確存在著的。接著，教師請兩位身材魁梧、長得五大三粗的男生到講臺前做“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”，讓兩位“壯漢”使盡渾身力量做實(shí)驗(yàn)，使他們感到了巨大的大氣壓力，同學(xué)們有的吶喊助威，有的笑得前俯后仰，這樣的情境化教學(xué)中，同學(xué)們興趣濃厚、印象深刻，對“大氣壓”的知識掌握得較好。

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生積極探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是在一定認(rèn)知基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，離開了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究便無從談起。物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是啟發(fā)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的“金鑰匙”，教師應(yīng)努力優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)。

1.增加演示實(shí)驗(yàn)。 有位物理學(xué)家認(rèn)為，使用的演示材料越簡單，學(xué)生就越能透徹地獲得所驗(yàn)證的結(jié)果。教師應(yīng)對學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)器械進(jìn)行改造或者重組，以啟發(fā)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的熱情。比如，教學(xué)大氣壓強(qiáng)時教師就可以增強(qiáng)“瓶吞氣球”的演示實(shí)驗(yàn)：給氣球吹氣至稍大于廣口瓶的瓶口后扎緊口；用棉花上蘸上酒精點(diǎn)燃后放入瓶子內(nèi)，待燃燒停止后將氣球堵在瓶口上；隨著瓶內(nèi)溫度的降低，氣球慢慢被“吞”入瓶內(nèi)，這就表明大氣壓強(qiáng)的存在，也就顯示了實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特魅力。

2.改進(jìn)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)。 教師應(yīng)對裝置不合理、成功率低的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理改進(jìn)或替換。教師就可以用市場出售的家用“空氣壓”掛鉤來代替，由于吸盤內(nèi)被壓成真空，盤內(nèi)大氣壓小于外面的大氣壓，從而吸在墻上。諸如此類實(shí)驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

三、發(fā)揮學(xué)生主體性，誘發(fā)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生主動探索、主動發(fā)現(xiàn)、主動建構(gòu)，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)緊扣學(xué)生主體展開教學(xué)活動。

1.讓學(xué)生主動質(zhì)疑。 在物理教學(xué)中教師應(yīng)想盡辦法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用一些質(zhì)疑的方法，比如，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活主動質(zhì)疑。如在教學(xué)“氣體壓強(qiáng)”一節(jié)時，教師可以聯(lián)系生活中“吸盤懸掛重物”，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，主動探索氣體壓強(qiáng)的有關(guān)知識。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多問幾個“為什么”，主動追問有關(guān)物理概念的形成過程，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，物理現(xiàn)象發(fā)生的原因等。比如，讓學(xué)生主動質(zhì)疑：雨后彩虹形成的原因是什么？機(jī)油掉進(jìn)水中使水面呈現(xiàn)五彩斑斕的斑紋的原因等等。

2.讓學(xué)生自主探究。 “自主、合作、探究”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。教師可以結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)增加一些有利于學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@種實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞终{(diào)動學(xué)生的多種感官參與知識的建構(gòu)、信息的加工，學(xué)生的潛能會得到更好的開發(fā)與利用。比如，教學(xué)“簡單機(jī)械”一節(jié)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究：能夠用哪些不同的方法將圓柱形油桶推上農(nóng)用汽車的后箱。有的學(xué)生自主探究出可以利用杠桿的原理將油桶推上農(nóng)用車，有的提出可以用滑輪原理將油桶推上農(nóng)用車，還有的提出用斜面的原理將油桶推上農(nóng)用車，同學(xué)們借助這些簡單的機(jī)械使問題得到解決，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性。

總之，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是時代的召喚，教師應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，采用多種多樣的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

（責(zé)任編輯 易志毅）