高中信息技術(shù)教學(xué)資源的有效應(yīng)用探析

吳潔

[摘 要]教學(xué)資源是教育信息化建設(shè)的核心和關(guān)鍵，是教師進(jìn)行教學(xué)、學(xué)生獲取知識(shí)的源泉。信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)善于總結(jié)、整理相關(guān)教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)，豐富和完善高中信息技術(shù)教學(xué)資源，使信息技術(shù)教學(xué)更有效。

[關(guān)鍵詞]高中信息技術(shù) 教學(xué)資源 有效應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）170122

在信息高速傳播的時(shí)代，教學(xué)資源無(wú)論是內(nèi)容數(shù)量、媒體種類還是存儲(chǔ)、傳播和提取的方式都發(fā)生了很大的變化，尤其是學(xué)習(xí)資源的可獲得性和交互性的隱性增長(zhǎng)，更是對(duì)現(xiàn)行教育體制和教學(xué)模式產(chǎn)生了震憾的影響。如此之多的教學(xué)資源，對(duì)新時(shí)期的教師提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。教師能否得心應(yīng)手地應(yīng)用這些資源為教學(xué)服務(wù)呢？使用過(guò)程中會(huì)遇到哪些問(wèn)題？如何才能提高教學(xué)資源庫(kù)在教學(xué)中應(yīng)用的有效性？這些都是需要教師深入思考與探討的重要問(wèn)題。

在教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中最常用的多媒體技術(shù)就是投影儀和電腦，很少用到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教師使用的課件往往為過(guò)去原始素材的堆積，根本體現(xiàn)不了新課程的教學(xué)理念，也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。這些問(wèn)題的存在，充分表明目前教師對(duì)教學(xué)資源的利用效果不佳。下面結(jié)合實(shí)例分析高中信息技術(shù)教師可以應(yīng)用的教學(xué)資源，以幫助教師將各種教學(xué)資源有效應(yīng)用于課堂教學(xué)中。

一、有效應(yīng)用微課資源

“微課”是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)“面向?qū)W習(xí)者”“強(qiáng)力高效”。在新課程改革的環(huán)境下，將微課引入到信息技術(shù)課堂，可以為學(xué)生高效學(xué)習(xí)搭建堅(jiān)實(shí)的階梯，可以有效實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，很好地提高課堂教學(xué)的

效率，并優(yōu)化信息技術(shù)課堂的結(jié)構(gòu)。

例如，在教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)的功能與構(gòu)造》一課時(shí)，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)硬件配置及安裝調(diào)試等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的講解，由于受教學(xué)設(shè)施的限制，在課堂上學(xué)生并不能親自觀察和實(shí)際

操作這些硬件組成。為此，教師可根據(jù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，

事先將學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房的組網(wǎng)結(jié)構(gòu)、硬件連接、配置設(shè)備等拍攝下來(lái)，經(jīng)過(guò)視頻剪輯、合成，并配上語(yǔ)音和文字注解，做成微課小視頻。在教學(xué)時(shí)調(diào)取出來(lái)，以視頻內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生詳細(xì)講解網(wǎng)絡(luò)配置及其功能、構(gòu)造的相關(guān)細(xì)節(jié)，使學(xué)生在課堂上可以親身感受網(wǎng)絡(luò)硬件的相關(guān)知識(shí)，這樣不但節(jié)省了時(shí)間，拓寬了空間，還節(jié)省了經(jīng)費(fèi)，提高了課堂教學(xué)效率。又如，在講解有關(guān)網(wǎng)線的制作時(shí)，教師可利用課外時(shí)間在家里或其他場(chǎng)所將網(wǎng)線的一整套制作流程錄制下來(lái)，經(jīng)過(guò)后期視頻剪輯、加工，制作成一個(gè)內(nèi)容簡(jiǎn)明、操作便捷的微課資料包，在課堂上供學(xué)生觀摩，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。這樣，有效提升了課堂教學(xué)效率。

二、有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源

信息技術(shù)教學(xué)可以網(wǎng)絡(luò)為媒介，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)（資源共享、互動(dòng)性強(qiáng)、超文本鏈接等），并將其與課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相結(jié)合，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定一些有效的學(xué)習(xí)專題，使學(xué)生在相互交流、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中展開自主學(xué)習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主獲取知識(shí)和綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力有重要的促進(jìn)作用，對(duì)順利完成教學(xué)任務(wù)有積極的幫助作用。

例如，在學(xué)習(xí)“獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧”時(shí)，教師可從網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)專題資源——大中城市大氣污染現(xiàn)狀、城市中的熱島效應(yīng)、生活電器的輻射污染、電子支付系統(tǒng)防盜等，并以此內(nèi)容為探究課題，讓學(xué)生課下利用網(wǎng)絡(luò)查找、整理、分析相關(guān)權(quán)威資料，并對(duì)此提出自己的見(jiàn)解，將自己所感所想以短文、論文、留言的形式發(fā)布在相關(guān)網(wǎng)站上，或者借助于QQ、郵件、BBS等網(wǎng)絡(luò)交互功能軟件，對(duì)相關(guān)專題知識(shí)進(jìn)行遠(yuǎn)程討論、互動(dòng)，積極發(fā)表自己對(duì)相關(guān)專題知識(shí)的分析思路，使學(xué)生在相互爭(zhēng)辯與評(píng)價(jià)、質(zhì)疑與討論中完成對(duì)相關(guān)專題知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，有效解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)提升學(xué)生自主獲取、分析、整理網(wǎng)絡(luò)信息的能力，促進(jìn)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)信息采集的策略與技巧，順利完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生通過(guò)解決具體的任務(wù)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。在此過(guò)程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師只是負(fù)責(zé)組織與協(xié)調(diào)，將網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的開放性與拓展性，提高了課堂教學(xué)的成效。

三、充分挖掘往屆學(xué)生的作品資源

在教學(xué)《信息集成》中“如何通過(guò)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行信息集成”的這一部分內(nèi)容時(shí)，教師提問(wèn)：“同學(xué)們應(yīng)該都對(duì)上網(wǎng)感興趣吧？你是否想通過(guò)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)更多的人，結(jié)交更多的朋友？你通常會(huì)采用哪些有效的方法或途徑來(lái)交友呢？”學(xué)生們一聽就來(lái)了興致，熱烈地討論起來(lái)：QQ加好友、開博客、上BBS、建個(gè)人網(wǎng)站等。有學(xué)生建議建立個(gè)人網(wǎng)站，這樣可以讓更多的人來(lái)認(rèn)識(shí)自己。此時(shí)，教師可以將事先準(zhǔn)備好的往屆學(xué)生制作的優(yōu)秀個(gè)人網(wǎng)頁(yè)作品，展示給學(xué)生欣賞。學(xué)生立即產(chǎn)生了濃厚興趣，全班學(xué)生都參與到作品的欣賞學(xué)習(xí)中去，并對(duì)各個(gè)作品進(jìn)行了積極的點(diǎn)評(píng)，找出其優(yōu)點(diǎn)和不足。通過(guò)大家的欣賞與評(píng)論，學(xué)生掌握了網(wǎng)頁(yè)制作的方法與技巧，有效提高了課堂教學(xué)效果。

對(duì)于往屆學(xué)生的作品，教師都可以拿來(lái)當(dāng)做教學(xué)資源。對(duì)于好的作品設(shè)計(jì)，可以當(dāng)做模版供學(xué)生揣摩學(xué)習(xí)；較差的作品同樣可以當(dāng)做教學(xué)資源來(lái)用，可

讓學(xué)生

對(duì)這些作品進(jìn)行認(rèn)真分析，指出不足，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。在學(xué)與改的過(guò)程中，學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)制作水平得到了提高。

學(xué)生作品資源的有效利用，改變了上課只用課本資源的枯燥無(wú)味的教學(xué)模式，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果的作用十分明顯。

三、巧用學(xué)生錯(cuò)誤資源

在課堂教學(xué)中，教師都希望教學(xué)過(guò)程是順利的，學(xué)生能快速、準(zhǔn)確地掌握教學(xué)內(nèi)容。而實(shí)際情況卻截然相反，課堂上學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤，學(xué)生正是在這些錯(cuò)誤中取得了進(jìn)步與成長(zhǎng)，學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程是與錯(cuò)誤相伴而行的。如果教師能充分利用這些錯(cuò)誤資源，發(fā)揮其積極的教育功能，對(duì)提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量有重要的作用。課堂上，教師應(yīng)允許學(xué)生犯一些錯(cuò)誤，并學(xué)會(huì)捕捉學(xué)生的錯(cuò)誤信息，對(duì)這些信息加以提煉與加工，形成新的教學(xué)資源，使其為課堂教學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤過(guò)程中理解知識(shí)，掌握方法，訓(xùn)練思維。例如，在網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)中，有一次涉及對(duì)網(wǎng)頁(yè)使用素材的加工與調(diào)整。調(diào)試“adly.htm”網(wǎng)頁(yè)，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)中有一幅圖片有問(wèn)題，該圖片處于水平翻轉(zhuǎn)狀態(tài)，需要使用圖片工具對(duì)其進(jìn)行調(diào)正處理。此時(shí)，讓學(xué)生自主思考怎樣調(diào)整，用什么工具調(diào)整。最后發(fā)現(xiàn)，幾乎所有學(xué)生都是用Frontpage軟件中圖片工具欄中的水平翻轉(zhuǎn)功能進(jìn)行調(diào)整，乍一看，貌似對(duì)圖片的處理是成功的，而實(shí)際上，在image文件夾下打開這個(gè)圖片后，發(fā)現(xiàn)這個(gè)圖片并沒(méi)有調(diào)整過(guò)來(lái)，還是處于原始狀態(tài)，顯然前面的調(diào)整是失敗的。此時(shí)，教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，并進(jìn)一步引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自主思考、分析、討論，最終得到共識(shí)：修改素材一定要用對(duì)應(yīng)的軟件，無(wú)論是圖片還是音頻。在本案例中，圖片的翻轉(zhuǎn)必須要用到畫圖軟件或Photoshop等專業(yè)圖像處理軟件。同時(shí)延伸到網(wǎng)頁(yè)中的wav背景音樂(lè)格式，如果要轉(zhuǎn)換為mp3，需要借助于錄音機(jī)、GoldWave等專業(yè)軟件。這樣教學(xué)，使學(xué)生更加深刻地理解和體會(huì)網(wǎng)頁(yè)制作中出現(xiàn)的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果出奇的好。

總之，信息技術(shù)教學(xué)的高效，離不開豐富的教學(xué)資源作為支撐。作為一名高中信息技術(shù)教師，應(yīng)從實(shí)踐中、生活中、教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)、挖掘、創(chuàng)新教學(xué)資源，為現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量與效果的更大提升。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王立珍.教育資源庫(kù)現(xiàn)狀分析與建設(shè)策略[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2014（4）.

[2]孟琦，祝智庭.學(xué)習(xí)資源應(yīng)用的有效性研究方法——一種實(shí)用學(xué)分析取向[J].電化教育研究，2015（5）.

（責(zé)任編輯 黃春香）