談初中生物教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究

田寶燕

[摘 要]科學(xué)探究旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生能主動(dòng)地獲取科學(xué)知識，體驗(yàn)科學(xué)過程，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。

[關(guān)鍵詞]初中生物 科學(xué)探究

[中圖分類號] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）170108

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）課程內(nèi)容選取了10個(gè)一級主題，其中就包括“科學(xué)探究”。科學(xué)探究的設(shè)置是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生能主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識，體驗(yàn)科學(xué)過程，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?？茖W(xué)探究的步驟有：提出問題——作出假設(shè)——制訂計(jì)劃——實(shí)施計(jì)劃——得出結(jié)論——表達(dá)與交流。下面筆者結(jié)合科學(xué)探究的幾個(gè)步驟談?wù)劤踔猩锝虒W(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。

一、提出問題

提出一個(gè)好的問題是探究的開始。學(xué)生的問題不是從空白開始的，已有的經(jīng)驗(yàn)會(huì)促進(jìn)他們思考；而科學(xué)探究只有從學(xué)生的已有知識和生活實(shí)際出發(fā)，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生認(rèn)真觀察，產(chǎn)生疑惑，提出問題。例如，搬動(dòng)庭院中的花盆、磚塊等，常常會(huì)看到一些鼠婦，這些小動(dòng)物似乎總是在陰暗的角落里生活，在光線明亮的地方很少看到。那么，光照條件是否影響鼠婦的分布呢？問題提出后才能著手進(jìn)行科學(xué)探究，有目的地去解決問題；而解決問題的過程，就是創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的過程。

二、作出假設(shè)

假設(shè)不是胡猜亂想，假設(shè)是應(yīng)用現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和知識對問題中的事實(shí)尋求可能的解釋過程。例如，探究“螞蟻的通訊”，生活經(jīng)驗(yàn)：一只螞蟻發(fā)現(xiàn)食物后，會(huì)迅速返回巢穴，然后螞蟻大軍就會(huì)浩浩蕩蕩地奔向食物。螞蟻不會(huì)出聲，是靠什么進(jìn)行通訊呢？是依靠氣味，還是依靠觸角？還是兩者都有呢？顯然，合理的假設(shè)為進(jìn)一步制訂計(jì)劃進(jìn)行探究指明了方向。當(dāng)然，有時(shí)候假設(shè)可能是錯(cuò)誤的，這時(shí)候要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整假設(shè)。

三、制訂計(jì)劃

在探究活動(dòng)中制訂計(jì)劃是非常重要的。以探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”為例，可制訂如下計(jì)劃：第一步，取4個(gè)潔凈的塑料瓶或玻璃瓶，分別貼上寫有1、2、3、4號標(biāo)簽。第二步，在每個(gè)瓶中放入脫脂棉，在脫脂棉上均勻地放上10粒種子。第三步，1號瓶不倒水，2號瓶和4號瓶倒入少量的清水，使脫脂棉濕潤；3號瓶倒入較多的清水，使種子淹沒在水中，4個(gè)瓶都擰緊瓶蓋。1、2、3號瓶放在溫暖的環(huán)境中（比如20℃），4號瓶放在低溫處（5℃，冰箱內(nèi)或瓶周圍放冰塊）。第四步，3～4天觀察種子發(fā)芽的情況。

四、實(shí)施計(jì)劃

在制訂計(jì)劃后就要根據(jù)制訂好的計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃。以探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”為例，小組成員要準(zhǔn)備適合觀察種子萌發(fā)的瓶子4個(gè)，為避免結(jié)果的偶然性，每個(gè)瓶子里的種子數(shù)目是10粒，為每個(gè)瓶子里的種子提供必要的環(huán)境條件。2號是滿足種子萌發(fā)的環(huán)境條件，要使種子保持濕潤，溫度適宜（20℃），空氣充足；1號要探究“一定水分”，因此應(yīng)保持干燥；3號要探究“充足的空氣”，應(yīng)種子始終浸沒在水中；4號要探究“適宜的溫度”，瓶子放置在冰箱或在周圍放上冰塊。1、3、4號瓶其他條件與2號相同。

之后進(jìn)行觀察。每天在固定的時(shí)間觀察種子萌發(fā)的粒數(shù)，連續(xù)觀察一周，在已準(zhǔn)備好的表格中記錄下來，同時(shí)小組成員進(jìn)行拍照和攝像，以更好地觀察和對比。學(xué)生通過探究活動(dòng)參與并體驗(yàn)知識的獲得過程，建立起新的對自然科學(xué)的認(rèn)識，能體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)更好地學(xué)習(xí)了各種方法與技能，比如觀察、記錄、匯總、拍照、攝像，甚至于視頻的剪輯等，他們完成這些探究活動(dòng)是主動(dòng)的而且是快樂的。

五、得出結(jié)論

在描述現(xiàn)象，對現(xiàn)象進(jìn)行分析，對事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行加工與整理后，在教師的指導(dǎo)下通過討論，對所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納，得出合理的結(jié)論。以探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”為例，分析4個(gè)瓶所探究的環(huán)境條件及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論：種子萌發(fā)的環(huán)境條件是一定水分、適宜的溫度和充足的空氣。學(xué)生在此過程中可以獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。有時(shí)候得出的結(jié)論是不正確或不合理的，此時(shí)就要對假設(shè)或計(jì)劃進(jìn)行再次修訂并重新實(shí)驗(yàn)，以尋求合理的結(jié)論。

六、表達(dá)與交流

“表達(dá)與交流”是在得出結(jié)論的基礎(chǔ)上對探究結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，對探究活動(dòng)進(jìn)行反思，對某些環(huán)節(jié)進(jìn)行再修改再完善。通過此環(huán)節(jié)能發(fā)現(xiàn)自己和組員的優(yōu)點(diǎn)和不足，能傾聽其他學(xué)生的意見或建議，能與其他學(xué)生分享探究活動(dòng)的樂趣及成功的喜悅?？梢哉f“表達(dá)與交流”的順利進(jìn)行能很好地落實(shí)三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。學(xué)生樂于探究，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識，這不正是我們教師所追求的嗎？

綜上可知，生物學(xué)科的科學(xué)探究旨在促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 黃春香）