淺談農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

陳帥君　陳宏濤　吳錫冬

摘 要：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技創(chuàng)新永遠(yuǎn)是人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的核心推動(dòng)力量。農(nóng)業(yè)高校承擔(dān)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)農(nóng)業(yè)人才的神圣使命。加強(qiáng)農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)既是我國(guó)農(nóng)業(yè)院校肩負(fù)的歷史使命和時(shí)代重任，也是廣大教育工作者必須密切關(guān)注和切實(shí)加以解決的重大課題。農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該：鍛煉農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新思想；探索行之有效的創(chuàng)新教學(xué)模式；制定相關(guān)政策，激發(fā)教師、學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

關(guān)鍵詞：農(nóng)科專業(yè)；大學(xué)生；科技創(chuàng)新；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2016）06-0195-02

如今，創(chuàng)新已經(jīng)滲透到人類生產(chǎn)和生活的各個(gè)領(lǐng)域，在創(chuàng)新的推動(dòng)下，人類20世紀(jì)所創(chuàng)造的財(cái)富和科技成就，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于以往任何一個(gè)世紀(jì)，而21世紀(jì)依然是屬于創(chuàng)新的世紀(jì)。黨的十八大報(bào)告中指出，要實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜的改革環(huán)境、艱巨的發(fā)展任務(wù)，今天的中國(guó)比以往任何時(shí)候都更加需要?jiǎng)?chuàng)新驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)新發(fā)展。習(xí)近平總書記也說過“抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來。不創(chuàng)新就要落后，創(chuàng)新慢了也要落后”。可見創(chuàng)新對(duì)一個(gè)企業(yè)、民族、國(guó)家甚至是人類的發(fā)展都是非常重要的。

一、農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)的快速發(fā)展，教育方式的不斷改革和教育水平的不斷提高，創(chuàng)新的春風(fēng)早已吹進(jìn)大學(xué)的校園，而大學(xué)教育的目的就是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新和實(shí)踐精神的高級(jí)人才，創(chuàng)新便成了高等院校素質(zhì)教育的主線。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼得早在1912年提出，創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本源泉，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)因素。為此，開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代有著特殊而重要的意義[1]。然而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，甚至是社會(huì)的發(fā)展都離不開農(nóng)業(yè)的支持，農(nóng)業(yè)是安身立命之本，社會(huì)穩(wěn)定之源，沒有發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)作為堅(jiān)強(qiáng)的后盾，那么社會(huì)的發(fā)展定會(huì)存在諸多隱患，所以農(nóng)業(yè)是大國(guó)發(fā)展的重要戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)。建設(shè)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)離不開農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)和高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員，因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生是擺在農(nóng)科高等學(xué)校面前有待解決的重要問題之一[2]。但是如今農(nóng)科專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新現(xiàn)狀卻不容樂觀。

（一）學(xué)生沒有創(chuàng)新的意識(shí)

農(nóng)科專業(yè)的大學(xué)生大部分來自農(nóng)村，對(duì)于剛剛經(jīng)過高中那種每天做題講題的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生來說，還沒有完全明白大學(xué)是如何學(xué)習(xí)的，更不明白大學(xué)教育的作用是什么，許多學(xué)生依然保持著原有的學(xué)習(xí)方式，老師講學(xué)生聽，整個(gè)課堂完全是老師展示自己學(xué)術(shù)的舞臺(tái)，而學(xué)生僅僅作為一名觀眾，如果沒有老師的講解，那么學(xué)生無法獨(dú)立完成學(xué)習(xí)，很多學(xué)生把知識(shí)拘泥于課本無法進(jìn)行實(shí)踐操作。

（二）學(xué)校和老師缺乏創(chuàng)新培養(yǎng)的意識(shí)

對(duì)于剛剛步入大學(xué)的學(xué)生來說，本身就缺乏創(chuàng)新意識(shí)，本應(yīng)該在大學(xué)中進(jìn)行改變，但是缺乏創(chuàng)新環(huán)境和引導(dǎo)，導(dǎo)致創(chuàng)新對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)奢望，國(guó)家和學(xué)校雖有不少的創(chuàng)新項(xiàng)目，但是學(xué)校鼓勵(lì)和宣傳不夠深入人心，使學(xué)生創(chuàng)新的積極性不高，再加上校內(nèi)許多教師仍然保持著傳統(tǒng)的教育觀念，以至于“獨(dú)霸”課堂，根本沒有給學(xué)生創(chuàng)新的空間，而且面對(duì)生活和職稱的壓力，部分教師也無力顧及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使得學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還沒來得及產(chǎn)生便被扼殺。

（三）農(nóng)科專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐沒有完全結(jié)合

農(nóng)科專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，當(dāng)今社會(huì)所需要的農(nóng)業(yè)高技術(shù)人才不僅能掌握理論知識(shí)更重要的是將理論付諸實(shí)踐過程中，這樣才能將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槲镔|(zhì)和經(jīng)濟(jì)。而現(xiàn)在教學(xué)大多仍然無法完全走出教室，這樣導(dǎo)致學(xué)生的視野局限于書本，本該在實(shí)踐中掌握的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)被課本幾句話所替代。指導(dǎo)教師很少甚至沒時(shí)間深入基層對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，未能充分實(shí)現(xiàn)將課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)融合到相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐中[3]。知識(shí)本來就應(yīng)該為實(shí)踐服務(wù)，而在這種脫離實(shí)踐下所學(xué)的知識(shí)是不牢靠的，是不容易被學(xué)生接受的。從某種角度來說農(nóng)科的最好課堂便是田地，現(xiàn)在許多學(xué)校卻缺乏農(nóng)科的實(shí)習(xí)基地，沒有實(shí)踐的物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)生只能與實(shí)踐而失之交臂。

二、農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)性及必要性

農(nóng)業(yè)是我國(guó)人才資源最為缺乏的產(chǎn)業(yè)。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，我國(guó)農(nóng)業(yè)科技人員在人口中的比例為萬分之一，而發(fā)達(dá)國(guó)家是萬分之三十到四十。人才缺乏特別是創(chuàng)新型人才的缺乏已明顯成為制約我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。而培養(yǎng)農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力是貫徹黨的教育方針、培養(yǎng)高級(jí)科技人才的需要，是為國(guó)家培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重要途徑。如2015年10月的“南理工一號(hào)”衛(wèi)星成功發(fā)射，這顆衛(wèi)星便是由南京理工大學(xué)一群平均年齡為23歲的90后所完成的。如今各領(lǐng)域的高科技人才都趨于年輕化，許多工廠和企業(yè)都注重與高校的聯(lián)系，紛紛建立人才培訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)基地等，這都極大地促進(jìn)和豐富了大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)涵、特征、意義和作用。

從大學(xué)文化角度看，科技創(chuàng)新是大學(xué)校園文化的重要組成部分，隨著國(guó)家和學(xué)校越來越重視科技創(chuàng)新，各種各樣的創(chuàng)新比賽充斥著大學(xué)校園，為校園文化的建設(shè)增添了不少色彩。大學(xué)的教育本身就是圍繞著培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新存疑的學(xué)習(xí)態(tài)度而進(jìn)行的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就是大學(xué)教育的主線，也是培養(yǎng)人才的重要平臺(tái)。高等教育以高深、專門、實(shí)踐性區(qū)別于其他教育類型，因此其教學(xué)過程實(shí)際上是一個(gè)教學(xué)科研和社會(huì)實(shí)踐多種活動(dòng)形式相結(jié)合的過程，教育內(nèi)涵是最基本的內(nèi)涵，這是由活動(dòng)的主體（學(xué)生）所決定的[4]。從經(jīng)濟(jì)角度來看，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以將數(shù)量龐大的大學(xué)生轉(zhuǎn)化為最有力的生產(chǎn)力，將大學(xué)的科技創(chuàng)新產(chǎn)物轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，從單純的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂猩鐣?huì)效益的實(shí)物，這樣可以極大地推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。

三、農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

在整個(gè)社會(huì)都將創(chuàng)新當(dāng)作主流的前提下，作為農(nóng)科專業(yè)的學(xué)生改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，加入創(chuàng)新的潮流是必由之路，擁有科技創(chuàng)新能力便是擁有核心競(jìng)爭(zhēng)力，社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步是與創(chuàng)新緊密相連的，如果失去創(chuàng)新能力早晚會(huì)被社會(huì)甩在后面，被社會(huì)淘汰。農(nóng)科學(xué)生作為農(nóng)業(yè)高新技術(shù)的掌握者和運(yùn)用者，是農(nóng)業(yè)新品種、新技術(shù)、新工藝的研發(fā)主體，對(duì)其實(shí)施有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于加速農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)，能直接帶動(dòng)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收和農(nóng)村繁榮[5]。因此，培養(yǎng)農(nóng)科專業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新能力，對(duì)于社會(huì)的穩(wěn)定、國(guó)家的發(fā)展有著重要的戰(zhàn)略作用。

（一）要培養(yǎng)鍛煉農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新思想

長(zhǎng)期傳統(tǒng)教育培養(yǎng)下的學(xué)生，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，嚴(yán)重依賴?yán)蠋熀徒滩?，所以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思想要從轉(zhuǎn)變?cè)械乃枷腴_始。尤其應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)一年級(jí)大學(xué)生的創(chuàng)新教育，使學(xué)生能夠打好科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)，使他們正確了解科技創(chuàng)新的目標(biāo)，不同領(lǐng)域的研究方法、各層次各專業(yè)參與科技創(chuàng)新的途徑，克服對(duì)科技創(chuàng)新思維誤區(qū)和畏難情緒，樹立創(chuàng)新意識(shí)，挖掘自身的創(chuàng)新興趣點(diǎn)。著力培養(yǎng)對(duì)科技創(chuàng)新有濃厚興趣和較強(qiáng)能力的創(chuàng)新人才，給予大學(xué)生更專業(yè)、更深入的創(chuàng)新教育和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，啟迪學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)去解決問題，探索新知[6]。

（二）探索行之有效的創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)的課堂應(yīng)該屬于老師和學(xué)生，并不單單屬于老師一個(gè)人，教師應(yīng)該大膽嘗試新的教學(xué)方式，并根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象不斷改進(jìn)教學(xué)方法，這樣才能提升教育質(zhì)量，將學(xué)生從單純聽的課堂中釋放出來，學(xué)生才會(huì)有思考和創(chuàng)新的空間。作為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)所，學(xué)校應(yīng)該盡量多地組織學(xué)生們進(jìn)行各種創(chuàng)新項(xiàng)目，大力宣傳使得創(chuàng)新真正融入學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，給大學(xué)生盡可能多的機(jī)會(huì)去參與其中，創(chuàng)新不應(yīng)該是某些優(yōu)秀學(xué)生或是教師的獨(dú)角戲。學(xué)校應(yīng)設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)獲得成果的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)表揚(yáng)，這樣既讓同學(xué)從第一次體驗(yàn)創(chuàng)新中獲得樂趣和經(jīng)驗(yàn)，也給了同學(xué)信心和勇氣，為以后工作學(xué)習(xí)中的繼續(xù)創(chuàng)新提供基礎(chǔ)和動(dòng)力。作為農(nóng)科院校，應(yīng)該多建立實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)田地，為想創(chuàng)新的同學(xué)提供條件，以強(qiáng)大的物質(zhì)基礎(chǔ)作為其創(chuàng)新的堅(jiān)實(shí)后盾。

（三）制定相關(guān)政策，激發(fā)教師、學(xué)生的創(chuàng)造熱情

將創(chuàng)新活動(dòng)與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和就業(yè)掛鉤，將教師的評(píng)獎(jiǎng)、晉職與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合起來，按教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)和效果，折算課時(shí)工作量，解決好指導(dǎo)教師的課時(shí)調(diào)劑，解決好活動(dòng)的場(chǎng)地安排、資金保障、成果獎(jiǎng)勵(lì)等問題，形成教師指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)科學(xué)合理的長(zhǎng)效機(jī)制。從師資隊(duì)伍方面，學(xué)校要讓教師認(rèn)識(shí)到，指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，這是教師的職責(zé)所在，能否有效發(fā)揮指導(dǎo)作用，是衡量一個(gè)教師綜合素質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)，引導(dǎo)教師投身學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)聘請(qǐng)業(yè)界知名人士擔(dān)任導(dǎo)師，提高指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。從校園文化方面，把大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)作為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，通過創(chuàng)新活動(dòng)，提升校園文化品位，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)、育人環(huán)境和學(xué)術(shù)文化氛圍，形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。從經(jīng)費(fèi)保障方面，繼續(xù)多渠道爭(zhēng)取資金，推進(jìn)創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化，保證創(chuàng)新基金持續(xù)增長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新基金按基地劃撥，滿足活動(dòng)場(chǎng)地建設(shè)和耗材購置等各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)需求，為創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的條件。

培養(yǎng)高等人才既是一個(gè)艱難的充滿挑戰(zhàn)的過程，也是一個(gè)體驗(yàn)著欣慰和感動(dòng)的過程。最初的培養(yǎng)一定是充滿困難的，但是通過學(xué)校和老師的培養(yǎng)，孕育出一代代優(yōu)秀的能為社會(huì)國(guó)家做出貢獻(xiàn)的高技術(shù)人才，這也是學(xué)校和老師的驕傲和光榮。通過實(shí)踐的檢驗(yàn)來調(diào)整培養(yǎng)模式和具體方法，通過努力我們農(nóng)科專業(yè)的大學(xué)生一定會(huì)創(chuàng)造出更多的科技成果，更好地服務(wù)于人民、服務(wù)于社會(huì)。

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