立德樹人根本任務的實現(xiàn)路徑與工作機制研究

張麗敏　呂建設

摘 要：黨的十八大報告強調，要“把立德樹人作為教育的根本任務”。中外合作辦學作為中國教育事業(yè)的組成部分同樣肩負著立德樹人的重任?！拔闯鲂ｉT，先出國門”育人理念為中外合作辦學人才培養(yǎng)提供了理論參考，為實現(xiàn)高校立德樹人根本任務的路徑和機制進行了實踐探索。

關鍵詞：立德樹人；中外合作辦學；“未出校門，先出國門”

中圖分類號：G410 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）06-0189-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展教育規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，要“解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的重大問題”。黨的十八大報告明確強調，要“把立德樹人作為教育的根本任務”。中外合作辦學作為中國教育事業(yè)的組成部分和教育對外開放的重要形式，歷經三十余年的發(fā)展，現(xiàn)已初具規(guī)模，形成了各具特色的人才培養(yǎng)模式，較好地滿足了人民群眾日益增長的多樣化教育需求?！拔闯鲂ｉT，先出國門”育人理念正是基于中外合作辦學教育實踐基礎上逐漸形成的，用以指導中外合作辦學立德樹人工作。

一、立德樹人在中外合作辦學人才培養(yǎng)中的重要性

堅持社會主義辦學方向，決定了立德樹人在中外合作辦學人才培養(yǎng)過程中的重要地位。高校應根據(jù)中外合作辦學教育特點，找準立德樹人的切入點。

（一）中外合作辦學的發(fā)展與現(xiàn)狀

近十年，特別是教育規(guī)劃綱要實施五年來，中外合作辦學發(fā)展情況總體較好，形成和保持了高水平、示范性中外合作辦學快速發(fā)展的勢頭，社會關注度、信譽度、品牌度有所提升，社會影響擴大，對促進教育改革發(fā)展、推動教育對外開放的作用進一步凸顯。目前，中外合作辦學已進入快速、平穩(wěn)和高質量發(fā)展階段。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前各級各類中外合作辦學在校生總數(shù)約55萬人，其中高等教育階段在校生約45萬人，占全日制高等學校在校生規(guī)模的1.4%。高等教育階段中外合作辦學畢業(yè)生超過150萬人[1]。

（二）中外合作辦學的類型與特點

中外合作辦學大體有三種類型：一是在國內舉辦的如寧波諾丁漢、西交利物浦等具有獨立法人資格的中外合作大學，相當于把國外大學建制搬入中國來實施，實現(xiàn)了學生不出國門就能享受到與國外同等的教育；二是在國內舉辦的不具有獨立法人資格的“4+0”中外合作辦學項目（或機構），目前此類合作辦學居多，僅限于某個專業(yè)的部分課程合作或共建；三是分國內和國外階段舉辦的不具有獨立法人資格的“3+1”“2+2”等中外合作辦學項目（或機構），外方課程、師資和學時均占較多比重。無論哪種類型，中外合作辦學與其他普通辦學形式相比較，其國際化、開放式、包容性的教育教學特點更加直接，思想領域多元多樣多變的特點更加凸顯，堅持立德樹人思想引領應是做好中外合作辦學教育事業(yè)的永恒主題和首要前提。

（三）立德樹人是中外合作辦學的必然要求

1.基于國際化人才培養(yǎng)目標的需要

國際化教育是中外合作辦學的亮點與特色。中外合作辦學的核心是引進國外優(yōu)質教育資源，旨在立足于適應國家經濟社會對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。這不僅僅從培養(yǎng)目標上回答了中外合作辦學教育事業(yè)是培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的現(xiàn)實需要和重要形式，而且從教育本質上把“國際化”與“西方化”“本土化”甄別開來，保障了以中方為主導的國際化教育始終行駛在健康發(fā)展軌道上。

2.構建開放式立體育人格局的需要

開放式辦學是中外合作辦學的應有之義。堅持以開放促改革、促發(fā)展是中國擴大教育開放的主旨。中外合作辦學通過引進優(yōu)質國外教育資源，借鑒國際上先進的教育理念和教育經驗，為促進我國教育改革發(fā)展、提升教育國際化水平進行了有益的實踐與探索。但開放式辦學絕不等同于教育自由化、無政府主義，檢驗開放式辦學的唯一標準最終要落腳于人才培養(yǎng)質量。這勢必要求把德育滲透于教育教學各個環(huán)節(jié)，貫穿于學校教育、家庭教育、社會教育、國際教育的各個方面，探索有助于形成體系更加開放、機制更加靈活、渠道更加暢通、選擇更加多樣的人才培養(yǎng)體制。

3.加強包容性國際理解教育的需要

體制不同所帶來的中外文化差異是中外合作辦學不可回避的一個問題。對待差異性應防止兩種錯誤傾向：一是妄自尊大、故步自封的狹隘民族主義；二是妄自菲薄、崇洋媚外的民族虛無主義。正如習近平總書記在在2014年文藝座談會上的講話中強調的那樣：傳承中華文化，絕不是簡單復古，也不是盲目排外，而是古為今用、洋為中用，辯證取舍、推陳出新，摒棄消極因素，繼承積極思想，“以古人之規(guī)矩，開自己之生面”，實現(xiàn)中華文化的創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展[2]。因此，增強文化自覺、文化自信，加強國際理解教育，推動跨文化交流，增進學生對不同國家、不同文化的認識和理解是中外合作辦學立德樹人的一門必修課，更是堅持道路自信、理論自信、制度自信的必然要求。

二、“未出校門，先出國門”育人理念及其實踐

新時期要做好中外合作辦學立德樹人工作，迫切要求思想上有新解放，實踐上有新創(chuàng)新，理論上有新發(fā)展。

（一）“未出校門，先出國門”育人理念的提出背景

當今世界正處在大發(fā)展大變革大調整時期，各種思想文化交流、交融、交鋒更加頻繁，加之中外合作辦學國際化教育的直面性和開放式辦學環(huán)境，國外教育資源引進的同時也伴隨國外經濟政治體制、思想觀念等的輸出。無論課堂內外、學校內外以及國內外，都直接增加了學生對西方經濟、政治、教育、文化的比較和理解，進一步加深了對自身民族性、時代性、先進性的認知程度。這勢必要求高校在學生“未出校門”前，把培育和踐行社會主義核心價值觀的要求融入中外合作辦學教育教學全過程，牢牢把握立德樹人的主導權，引導教育學生自覺踐行個人品德、家庭美德、職業(yè)道德、社會（國際）公德，自覺履行（國內和國際）法定義務、社會責任、家庭責任，做一個好公民、好學生、好孩子；同時教育引導學生正視中西文化的差異性，要“先出國門”，必須有超越民族、血緣、語言、地域等方面差異的勇氣，學會尊重包容，求同存異，“堅持以我為主、為我所用，學習借鑒一切有利于加強我國社會主義文化建設的有益經驗、一切有利于豐富我國人民文化生活的積極成果、一切有利于發(fā)展我國文化事業(yè)和文化產業(yè)的經營管理理念和機制”[3]，尋找中外教育、文化交融共贏的最佳切入點。

（二）“未出校門，先出國門”育人理念的闡釋

山東農業(yè)大學國際交流學院是山東農業(yè)大學與德國埃森經濟管理應用技術大學聯(lián)合舉辦的本科學歷教育層次的中外合作辦學機構。十年來，學院緊緊圍繞國際化復合型人才培養(yǎng)目標，針對自身辦學特點，逐步凝練形成了“未出校門，先出國門”育人理念。

從狹義上講，“未出校門，先出國門”指的是有形的“門”，代表著劃定的學業(yè)階段，學生畢業(yè)前（未出校門）要先完成出國學習任務（先出國門）。如山東農業(yè)大學國際交流學院是典型的“3+1”中外合作辦學類型，“3”代表著國內學習階段，“1”代表著國外學習階段；第三學年學習結束，學生要“先出國門”留學一年，后回國答辯畢業(yè)離開校門。

從廣義上講，“未出校門，先出國門”指的是無形的“門”，內化于心、外化于行，代表著一種教育理念的升華。它教育引導學生校門之內要夯實基礎、提升素質，國門之外要展示才華、塑造形象。即無論在校內還是校外、國內還是國外，要求高校教育管理者切實把社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，因時因地因人做好立德樹人工作，努力辦好人民滿意的中外合作辦學教育事業(yè)。

（三）“未出校門，先出國門”教育實踐特色

創(chuàng)新是當今時代精神的核心，是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達和持久發(fā)展的不竭動力。十年來，山東農業(yè)大學國際交流學院堅持以“未出校門，先出國門”育人理念指導立德樹人工作，對立德樹人的實現(xiàn)路徑和工作機制進行了大膽實踐和有效探索。

1.注重學思結合，發(fā)揮教書育人引領作用

中外合作辦學國際化教學特征顯著，無論課程設置、人才培養(yǎng)方案制定，還是教材、師資、教育教學理念等都融入了國際化元素。十年來，山東農業(yè)大學國際交流學院一直秉持科學的教書育人觀，堅持育人為本、德育為先，借鑒、盤活外方優(yōu)質教育資源，引領學生正確看待中西文化差異，激發(fā)學生求知欲望，做到學有所思、學有所得、學有所用，促進學生全面健康發(fā)展。在中方課教學過程中，根據(jù)學生學業(yè)特點，凸顯教師主導和學生主體作用，做好顯性教育與隱性教育有機結合，增強學生客觀全面辨析是非能力，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和改革開放為核心的時代精神；在外方課教學過程中，學院倡導“學術無國界，課堂有紀律”，讓學生在互動式、探究式、啟發(fā)式教學環(huán)境中體悟尊重、互助與包容，感知西方先進文明，加強國際理解教育，加深中西文化比較，堅定為實現(xiàn)中華民族偉大復興而求知的信心和決心；在雙方共建課程中，盤活校內外資源，發(fā)揮學科建設優(yōu)勢，讓學生在享受著中西方精彩紛呈的視覺和聽覺文化盛宴的同時，自覺擔負起架構中西文明交流溝通橋梁和紐帶之責。

2.注重知行統(tǒng)一，強化實踐育人塑造功能

實踐是高校立德樹人和學生踐行知行統(tǒng)一的必經之路。山東農業(yè)大學自建校起就是倡導“學用結合，學以實為貴”的辦學典范，而德國埃森經濟管理應用技術大學也以實踐應用教學在德國享有盛名。十年來，學院堅持教育教學與社會實踐相結合，堅持能力為重與全面發(fā)展相結合，提出了“以價值領航，以實踐育人”的實踐育人觀，不斷加強課堂教學與第二課堂、學校陣地與社會基地、校內課程與校外實踐、校內教師與校外導師、在校學生與名企校友、國內實踐和國外實踐的銜接互動，積極構建“六位一體”協(xié)同實踐育人體系。通過讀書修身、志愿者服務、企業(yè)頂崗實訓、校企共建合作、校友伴我遠行、“我當一天家”主題教育等多種塑造形式，倡導學生向實踐學習，向社會學習，向西方先進文明學習，讓學生真正在體察世情、國情、民情過程中，自覺做到知行統(tǒng)一，砥礪品格，磨煉意志，引領個人價值取向更加符合國家社會發(fā)展的價值取向，進而把學生的成長發(fā)展空間拓展到課堂和學校之外、延伸至社會乃至國際舞臺。

3.注重因材施教，提升管理育人服務水平

科學規(guī)范的管理是促進中外合作辦學教育事業(yè)健康發(fā)展的保障。十年來，山東農業(yè)大學國際交流學院根據(jù)“3+1”辦學類型的階段性教學特點和學生學業(yè)特點，探索構建了“三全兩分一建四聯(lián)動”教育管理服務體系，即：緊緊圍繞國際化人才培養(yǎng)目標，嚴把語言關、出國關和畢業(yè)關教育教學質量，通過實施全年、全員、全過程育人工程，采取學生分年級管理和分類指導教育手段，構建“把留德學生黨支部建在學生會上”的黨建工作模式，形成了集“學校與社會聯(lián)合共建、學院與家庭密切配合、網絡與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補、國內與國外教育無縫銜接”聯(lián)動機制。通過以上舉措，順利完成了由學生粗放式管理向精細化管理與開放式教育相結合的轉變，較好地實現(xiàn)了學院發(fā)展“為了誰，依靠誰”的管理目標，有效地解決了“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人”的實現(xiàn)路徑，學生自我教育、自我管理、自我服務能力不斷提升，思想政治教育工作和德育的針對性、實效性日益彰顯。

三、“未出校門，先出國門”育人理念的延伸及思考

“未出校門，先出國門”育人理念及其實踐較好地體現(xiàn)了時代發(fā)展特點，切實遵循了教育客觀規(guī)律，極大提升了新時期立德樹人的研究空間。一是價值多元、信息裂變、新生代成長、新媒體崛起等產生的效應，已經遠遠打破了校園的拘囿，無論何種辦學形式的學生“未出校門”已能跨越時空“先出國門”與外界自主交流。因此，單純依靠傳統(tǒng)的教育管理理念已頗感乏力，開放式的辦學環(huán)境亟須高校教育管理者以包容性的積極心態(tài)，在國際化的視角下予以審時度勢，未雨綢繆。二是在全球化背景下，社會轉型、經濟轉型亟須培養(yǎng)一大批具有國際競爭力人才，需要高校依據(jù)不同辦學模式，準確把握我國經濟社會發(fā)展新要求，準確把握當今時代文化發(fā)展新趨勢，準確把握辦好人民滿意教育新期待，謀劃好人才培養(yǎng)頂層設計，堅持傳承與創(chuàng)新相結合，敢于突破傳統(tǒng)的標準化教育模式，對涉及人才培養(yǎng)的教育觀念大膽創(chuàng)新，積極探索適合自身辦學特色的立德樹人新途徑。三是高校實現(xiàn)立德樹人的途徑雖有不同，但成功的經驗和做法均來源于對實踐的總結和凝練。既相互尊重包容，借鑒學習，又求同存異，革故鼎新，方能做到人無我有、人有我新，形成百家爭鳴、百花齊放的立德樹人生動局面。

參考文獻：

[1]教育部.教育規(guī)劃綱要實施三年來中外合作辦學發(fā)展情況[EB/OL] . [2013-09-05].http：//www.jyb.cn/info/jyzck/201309/

t20130905_550727.html.

[2]習近平在文藝座談會上的講話[EB/OL].[2014-10-15].http：

//culture.people.com.cn/n/2014/1015/c22219-25842812.html.

[3]本書編寫組.十八大報告學習輔導百問[M].北京：黨建讀物出版社，學習出版社，2012.