網(wǎng)絡(luò)背景下英美文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)的有機(jī)融合

遲振峰

摘 要

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科技的發(fā)展也是突飛猛進(jìn)。外語(yǔ)教學(xué)也開(kāi)始結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)走上信息化道路，以信息技術(shù)的發(fā)展為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)原有的教育模式的改革和創(chuàng)新，提出了網(wǎng)絡(luò)背景下英美文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)有機(jī)融合的英語(yǔ)教學(xué)新模式。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)背景；大學(xué)英語(yǔ)；英美文學(xué)；有機(jī)融合

進(jìn)入21世紀(jì)，信息化成為我國(guó)發(fā)展的一個(gè)大趨勢(shì)，它不僅滲透在我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，還滲透到我們的學(xué)習(xí)和工作中。使教育領(lǐng)域掀起了一場(chǎng)深刻的變革。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境影響，我國(guó)對(duì)外交流越來(lái)越頻繁。英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言，成為我們走向世界的重要武器。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式漸漸的變得不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新形式，加之英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言，有其自身的地域性，我們需要從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各個(gè)方面對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行了解。網(wǎng)絡(luò)背景下的英美文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)的有機(jī)融合給了學(xué)生更多接觸英美本土英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力和綜合英語(yǔ)水平的提高。更好地適應(yīng)新時(shí)代下社會(huì)對(duì)人才的要求，更好的走出國(guó)門(mén)，走向世界。

1 我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的的教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著各種各樣的問(wèn)題。英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量低，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂講授的知識(shí)接受率低，上課不活躍，積極性差，師生互動(dòng)差。因此改變或者調(diào)整現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)模式是大學(xué)教育方式改革重中之重的任務(wù)。要使英語(yǔ)教學(xué)更加生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)保證教育方式不會(huì)壓抑學(xué)生的個(gè)性，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的培養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。信息技術(shù)的無(wú)限發(fā)展為大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式的改變提供了無(wú)限可能，為英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高提供了強(qiáng)大的技術(shù)基礎(chǔ)。

2 網(wǎng)絡(luò)背景下英美文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)的有機(jī)融合

2.1 英美文學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要作用

語(yǔ)言與文化密不可分，不同的文化形成不同的語(yǔ)言。我國(guó)現(xiàn)代的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式主要將經(jīng)理放在教材書(shū)本上，不注重學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)與英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有在課堂上或者在某些特定的環(huán)境中才能講英語(yǔ)，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練。英美文學(xué)作為一種語(yǔ)言藝術(shù)，可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更全面細(xì)致的了解外來(lái)英語(yǔ)文化，打破空間地域和實(shí)踐的限制。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，得到有效的英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練和英語(yǔ)綜合實(shí)踐的練習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的近似于外來(lái)本土英語(yǔ)的真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)運(yùn)用英美文學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，利于消除文化差異。文化不同語(yǔ)言則不同，漢語(yǔ)和英語(yǔ)就是如此。因此，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)是，不僅僅是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文化的理解，降低兩種文化之間的差異度，才能使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。理解英語(yǔ)，化被動(dòng)為主動(dòng)。增強(qiáng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

2.2 網(wǎng)絡(luò)背景下英美文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)有機(jī)融合的現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)背景下英美文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)的有機(jī)融合，受到傳統(tǒng)教育模式的影響，實(shí)施的緩慢而又不徹底。受到高?？荚囍贫鹊挠绊懀瑢W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的開(kāi)始不清晰。大多數(shù)學(xué)生只是為了通過(guò)期末考試，僅僅依靠一張?jiān)嚲韺?duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力和成績(jī)進(jìn)行評(píng)定是不科學(xué)的。之注重了學(xué)生對(duì)書(shū)本英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而不注重英語(yǔ)口語(yǔ)和實(shí)踐能力。這樣做到的知識(shí)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高，學(xué)生的真正所需要的英語(yǔ)素質(zhì)并沒(méi)有得到真正的發(fā)展。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。為了應(yīng)付考試，老師會(huì)教授各種應(yīng)試技巧，這是本質(zhì)上的錯(cuò)誤。使學(xué)生更加不重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和對(duì)英語(yǔ)文化的理解。

實(shí)施過(guò)程受阻，盡管整個(gè)社會(huì)的信息技術(shù)水平在不斷地提高，但學(xué)校的技術(shù)水平荏苒比較低，缺少相應(yīng)的配套的英語(yǔ)信息教學(xué)設(shè)施，在沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)工具作為前提的情況下進(jìn)行英語(yǔ)課的講授，使得英美文學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)的融合變得更加的困難。學(xué)生無(wú)法正確的理解英語(yǔ)的文化，積極性主動(dòng)性課堂和老師的互動(dòng)程度都不高。不會(huì)主動(dòng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。更使得英美文學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)的融合在網(wǎng)絡(luò)背景下大發(fā)展受阻。

教師的認(rèn)識(shí)不充分，許多老師并沒(méi)充分認(rèn)識(shí)到英美文學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要性，教學(xué)時(shí)死板的遵循教學(xué)大綱，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)不能掌握，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的認(rèn)識(shí)又淺，使得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英美文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)的融合在艱難和曲折中進(jìn)行。

3 網(wǎng)絡(luò)背景下英美文學(xué)與大學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合的措施

首先要做的就是調(diào)整英語(yǔ)的考核方式，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)不再是期末考試時(shí)的一張?jiān)嚲?，要?duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的能力以及對(duì)英美文學(xué)的理解能力進(jìn)行考核，是學(xué)生成績(jī)的組成不再單一，在考試的英語(yǔ)寫(xiě)作中，以學(xué)生自己對(duì)英美文學(xué)的理解為主，提高學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的理解，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行主動(dòng)思考，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

加強(qiáng)學(xué)校信息化設(shè)備的普及，將數(shù)字多媒體技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)教師的計(jì)算機(jī)能力進(jìn)行培訓(xùn)，從而使學(xué)生能在開(kāi)放的環(huán)境下加深對(duì)英美文學(xué)的理解，打破時(shí)間地域空間的限制，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行對(duì)英語(yǔ)的思考和學(xué)習(xí)。

教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，良好而又輕松的教學(xué)環(huán)境會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的抵觸感和厭惡感降低，合適的氣氛會(huì)增強(qiáng)學(xué)生上課的積極性和活躍度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的吸收和理解。老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英美文學(xué)的閱讀，讓學(xué)生不只是死板的學(xué)習(xí)技巧和知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的美的理解。同時(shí)綜合運(yùn)用各種手段例如音頻、視頻圖片等形式加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的感悟?；蛘哌M(jìn)行分組教學(xué)，教師對(duì)每組學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和對(duì)英美文學(xué)的理解進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，同時(shí)讓小組內(nèi)部進(jìn)行英語(yǔ)交流和討論，積極發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和其他英語(yǔ)綜合素質(zhì)得到大幅提高。

4 總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英美文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)的有機(jī)融合這一教學(xué)方法是教育模式改革的一個(gè)重大進(jìn)步，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)，是學(xué)生不僅學(xué)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧和方法，還可以增加學(xué)生對(duì)英美文化的理解，是學(xué)生享受到英語(yǔ)會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英美文學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)的融合是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)大趨勢(shì)。也是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)科學(xué)而又有效地方法。

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