中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)應(yīng)用

孫亮

摘 要：當(dāng)前，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)多存在著學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、參與程度不高，課堂實(shí)踐不足與教學(xué)質(zhì)量偏低等問(wèn)題?；谶@些問(wèn)題，可在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題與任務(wù)開(kāi)展課堂探究，充分尊重學(xué)生個(gè)體差異存在的客觀性，采取分層針對(duì)式教學(xué)任務(wù)安排方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探尋與協(xié)作來(lái)完成任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目標(biāo)。本文在分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)內(nèi)涵基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對(duì)其教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了探究，為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中職 計(jì)算機(jī) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 教學(xué)應(yīng)用

無(wú)論是從生活層面，還是從工作層面來(lái)看，計(jì)算機(jī)都占據(jù)著十分重要的地位，屬于人們生活與工作的必要部分。計(jì)算機(jī)的普及也對(duì)計(jì)算機(jī)人才的綜合素養(yǎng)提出了更高要求。在開(kāi)展中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)時(shí)，為突破傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)困境，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量提升，提出在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，并對(duì)其內(nèi)涵與應(yīng)用實(shí)現(xiàn)的方式進(jìn)行探究，以切實(shí)提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

一、對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法基本內(nèi)涵的認(rèn)知

從某種意義上而言，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法屬于探究式教學(xué)模式的范疇，是一種以學(xué)生作為課堂中心，發(fā)揮任務(wù)導(dǎo)向作用，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)并完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師承擔(dān)著引導(dǎo)與協(xié)調(diào)作用，而學(xué)生則圍繞著某一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)，帶著問(wèn)題，在任務(wù)導(dǎo)向下自主探究，不斷搜集相關(guān)的任務(wù)資料，通過(guò)自主思考探究、小組協(xié)作等來(lái)最終完成任務(wù)目標(biāo)。由此可以看出，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)存在著顯著的實(shí)踐性特征。

采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，要求教師充分把握驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，即任務(wù)制定與創(chuàng)建，要求教師在任務(wù)目標(biāo)下?tīng)I(yíng)造良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入開(kāi)展自主探究與學(xué)習(xí)。中職計(jì)算機(jī)課程本身就具備顯著的實(shí)踐性與時(shí)代性特征，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，其更貼合計(jì)算機(jī)課程的實(shí)用性，能體現(xiàn)出教學(xué)的層次感。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)切實(shí)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異問(wèn)題，考慮到不同學(xué)生所具備的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)知識(shí)不同，學(xué)習(xí)興趣與喜歡傾向不同，采取針對(duì)性、層次化任務(wù)設(shè)計(jì)，并遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，首先引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)難度較低的情境下學(xué)習(xí)，為學(xué)生完成更高難度的任務(wù)提供基礎(chǔ)。

二、基于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)應(yīng)用及實(shí)現(xiàn)路徑分析

以培養(yǎng)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)整體素養(yǎng)為立足點(diǎn)，引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際與特征，做好任務(wù)驅(qū)動(dòng)的任務(wù)創(chuàng)建、導(dǎo)入與實(shí)施控制，以實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。

1.創(chuàng)建具備操作性與科學(xué)性的教學(xué)任務(wù)

在開(kāi)展中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，其教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的關(guān)鍵問(wèn)題在于任務(wù)創(chuàng)建。創(chuàng)建任務(wù)需要關(guān)注多個(gè)因素，以確保任務(wù)具備突出的操作性與科學(xué)性特征，具體應(yīng)考慮以下三點(diǎn)。

其一，學(xué)生差異性。相對(duì)而言，中職學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)整體較為薄弱，而個(gè)體與個(gè)體之間基礎(chǔ)差異程度較為明顯?；诖?，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課堂任務(wù)創(chuàng)建時(shí)，需要切實(shí)關(guān)注學(xué)生特征、興趣、基礎(chǔ)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)能力等因素，充分尊重差異存在的客觀性。為確保教學(xué)安排滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要求教師創(chuàng)建的任務(wù)具備層次性特征，即難易有別。具體來(lái)言，教師在充分分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上制定出基本任務(wù)與附加任務(wù)，依據(jù)對(duì)學(xué)生狀況的調(diào)查開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，面對(duì)不同層次的學(xué)生安排不同任務(wù)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生都能夠參與到任務(wù)學(xué)習(xí)之中，從而獲得任務(wù)完成的成功感。以EXCEL排序教學(xué)為例，以按照一個(gè)字段排序作為基本任務(wù)，而按照兩個(gè)以上關(guān)鍵字排序作為附加任務(wù)，分層次針對(duì)性教學(xué)，有助于每個(gè)層次的學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)之中并完成相應(yīng)任務(wù)。

其二，驅(qū)動(dòng)任務(wù)應(yīng)具備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特性。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之中存在的厭學(xué)情緒。為提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，必須激發(fā)學(xué)生參與興趣。如學(xué)生對(duì)課堂任務(wù)缺乏興趣與參與積極性，任務(wù)驅(qū)動(dòng)目標(biāo)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)?；诖耍瑸閷?shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，在教師創(chuàng)建任務(wù)時(shí)必須確保任務(wù)具備充分的吸引力。為達(dá)到這個(gè)目的，教師應(yīng)調(diào)查與了解學(xué)生興趣與關(guān)注熱點(diǎn)，立足于學(xué)生興趣來(lái)編制驅(qū)動(dòng)任務(wù)，從而引發(fā)學(xué)生共鳴。以Photoshop圖像修復(fù)處理教學(xué)為例，教師可以事先安排學(xué)生找一張損壞或霉變的老照片，通過(guò)掃描將老照片輸入電腦并作為學(xué)生圖像修復(fù)處理的對(duì)象。引導(dǎo)學(xué)生將霉變相片進(jìn)行修復(fù)，從而有效提高了學(xué)生參與深度，且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯增加。

其三，任務(wù)制定應(yīng)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，計(jì)算機(jī)教學(xué)突出“教”的問(wèn)題，而學(xué)生處于被動(dòng)“學(xué)”的位置，然而這種長(zhǎng)時(shí)期的被動(dòng)“學(xué)”卻對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行了固化，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與思維創(chuàng)新帶來(lái)了限制性影響，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合能力的提升。而應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，其在任務(wù)制定時(shí)需要充分關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維問(wèn)題，在課堂中給學(xué)生預(yù)留出一定的探索與思考空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探尋問(wèn)題與解決問(wèn)題，支持并鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新。如在Word圖文混排教學(xué)中，在學(xué)生完成排版任務(wù)后，教師應(yīng)支持學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)自主操作與安排，加入學(xué)生自我的審美要素，最終獲得多樣化的排版結(jié)果，這樣在排版過(guò)程中，學(xué)生也可發(fā)揮其個(gè)性與風(fēng)格，在發(fā)展學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的同時(shí)，有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

2.任務(wù)導(dǎo)入

在完成多層次驅(qū)動(dòng)任務(wù)制定后，教師需要采取合適的任務(wù)導(dǎo)入方法，確保任務(wù)導(dǎo)入順利高效，能夠充分吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生參與興趣。一般而言，教師可以選擇演示式導(dǎo)入方式，即將課堂任務(wù)制作為作品或課件，通過(guò)多媒體進(jìn)行作品演示，并讓學(xué)生在了解任務(wù)的同時(shí)，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，在提高學(xué)生參與興趣的同時(shí)，有助于提高學(xué)生探尋問(wèn)題的內(nèi)在積極性。以Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)制作為例，教師可以將一些其他班級(jí)的學(xué)生網(wǎng)頁(yè)作品進(jìn)行展示，并引出學(xué)生制作“班級(jí)網(wǎng)頁(yè)”的任務(wù)。而班級(jí)網(wǎng)頁(yè)制作的資料與信息都集中在學(xué)生群體之中，有助于學(xué)生在制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)充分交流，且能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)滿足感與成就感。在心理上學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供了支撐。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)的具體實(shí)施分析

任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)施過(guò)程，直接影響著計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)質(zhì)量與效果。具體實(shí)施要點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)層面。

其一，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境并明確任務(wù)目標(biāo)及要求。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)主題，合理設(shè)計(jì)較為真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)走入到學(xué)習(xí)情境之中進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。如教師可借助多媒體進(jìn)行情境學(xué)習(xí)任務(wù)描述，引導(dǎo)學(xué)生在情境條件下展開(kāi)任務(wù)學(xué)習(xí)與任務(wù)探究，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造力。在課堂開(kāi)始之前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生明確說(shuō)明任務(wù)目標(biāo)與具體要求，在學(xué)生接受任務(wù)后引導(dǎo)其進(jìn)行案例討論與分析，并找出案例中存在的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，教師則發(fā)揮引導(dǎo)作用，盡量讓學(xué)生自己探尋出問(wèn)題的疑點(diǎn)，并提出自己的見(jiàn)解。

其二，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主體性特征，重視學(xué)生計(jì)算機(jī)技能培養(yǎng)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究式學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體性地位，教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中承擔(dān)引導(dǎo)與協(xié)調(diào)作用。課堂應(yīng)給時(shí)間預(yù)留出足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行思考探究。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行探究，有助于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其思維創(chuàng)新能力。

其三，任務(wù)作品評(píng)價(jià)。在學(xué)生完成任務(wù)后，應(yīng)進(jìn)行學(xué)生任務(wù)作品交流與展示，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體進(jìn)行任務(wù)作品展示，并讓學(xué)生自己分析作品中存在的優(yōu)勢(shì)與不足，讓其他同學(xué)加以評(píng)論，教師做出最后點(diǎn)評(píng)。這種評(píng)價(jià)方式也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分認(rèn)識(shí)到自身存在的不足之處，而教師評(píng)價(jià)則應(yīng)以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品之中的發(fā)光點(diǎn)，鼓舞與肯定學(xué)生作品，為其學(xué)習(xí)提供動(dòng)力支撐。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用需要注意的問(wèn)題

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生參與興趣。發(fā)揮任務(wù)導(dǎo)向作用引導(dǎo)學(xué)生自主探究，對(duì)于培養(yǎng)與提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平發(fā)揮著重大作用。然而在實(shí)踐教學(xué)中，還需要充分注意以下幾點(diǎn)，以確保計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的整體質(zhì)量。第一，任務(wù)驅(qū)動(dòng)不適用于理論知識(shí)教學(xué)。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行學(xué)生計(jì)算機(jī)技能培養(yǎng)，其效果突出，然而在理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，則需要輔助以其他教學(xué)方式。第二，做好素材積累工作。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用及效果實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵在于任務(wù)制定環(huán)節(jié)，為此，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生特征與喜好傾向，做好任務(wù)素材收集與積累工作，在任務(wù)設(shè)計(jì)中融入實(shí)用性與趣味性等因素，切實(shí)提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。第三，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸納與總結(jié)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)關(guān)注于任務(wù)實(shí)施過(guò)程，缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)完整性與系統(tǒng)性的整合，學(xué)生無(wú)法形成對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的邏輯性認(rèn)識(shí)，容易割裂不同單元之間的內(nèi)在聯(lián)系?；诖耍處熢趯?shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好知識(shí)分析與歸納，明確認(rèn)識(shí)到知識(shí)與知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而幫助學(xué)生構(gòu)建完善的計(jì)算機(jī)知識(shí)體系，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

四、小結(jié)

提高學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，是中職計(jì)算機(jī)課程開(kāi)展的重要任務(wù)。在認(rèn)知任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從任務(wù)制定、任務(wù)導(dǎo)入與任務(wù)實(shí)施三個(gè)層面對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了探究。實(shí)踐證明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)十分適用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，能夠切實(shí)發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)與導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)條件下開(kāi)展自主探究與協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與整體計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。然而在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)做好注意事項(xiàng)，為實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)整體目標(biāo)服務(wù)。

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