賞識教育之我見

翟純國 閆文華

摘 要：本文結(jié)合作者多年的工作，就賞識教育闡述了自己的幾個觀點(diǎn)。認(rèn)為對于技工院校的學(xué)生采取賞識教育來進(jìn)行教育教學(xué)管理，是行之有效的。讓教師們走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解職業(yè)類院校學(xué)生的現(xiàn)況，充分利用賞識教育，讓學(xué)生們在賞識、贊美、鼓勵中快樂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：賞識教育 贊美 鼓勵

通過多年來的職業(yè)教育教學(xué)工作，筆者發(fā)現(xiàn)中考、高考落榜生越來越多地集中到了技工類院校。學(xué)生綜合素質(zhì)相對偏低，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思想品德方面也存在著許多不盡如人意的地方。如何使這部分學(xué)生找到自我，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，成為職業(yè)教育面臨的一個難題。轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教育思想、觀念，采用適應(yīng)現(xiàn)代教育的、行之有效的教育方法已迫在眉睫。賞識教育強(qiáng)調(diào)的就是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生鼓勵、贊揚(yáng)，使學(xué)生樹立自信心，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲、上進(jìn)心。

一、了解學(xué)生，尋找其閃光點(diǎn)

彩虹是美麗的，但它的生命很短，石橋生命長，卻不甚美麗。這說明了一個問題：“尺有所短，寸有所長”。后進(jìn)生并不一無是處，這就要求教師全方面地去了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)。因此，要想做好后進(jìn)生的工作，必須先了解學(xué)生成為后進(jìn)生的緣由。他們不愿意學(xué)習(xí)，對教師的批評教育以及學(xué)生管理存在逆反心理。面對這部分學(xué)生，教師就需要尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)加以表揚(yáng)、鼓勵。

二、傾聽是幫助學(xué)生找回自信的重要手段

傾聽是對學(xué)生的一種尊重，也是了解一個學(xué)生的最好方式，更是學(xué)生的心理需求。一般學(xué)生的心理是希望在交談時(shí)自我得以表現(xiàn)，也希望別人注意到自己，傾聽自己的講話。教師的傾聽往往比慷慨激昂地講道理更受同學(xué)們的歡迎，會使學(xué)生感覺到自己很受尊重。正是由于教師的這種禮貌和尊重，學(xué)生也因此而喜歡、信任教師并樂意與其交往。

三、應(yīng)用賞識教育，幫助學(xué)生建立自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

經(jīng)過對職業(yè)院校學(xué)生現(xiàn)狀的掌握與剖析，筆者認(rèn)為出現(xiàn)問題的關(guān)鍵在于學(xué)生缺少關(guān)心愛護(hù)、缺乏應(yīng)有的自信心。自信心對每一個人來說都是至關(guān)重要的，特別是學(xué)生階段，來自教師以及周圍人的贊賞更為重要。那就要求我們視情況對癥下藥，積極實(shí)施賞識教育，建立和諧的師生關(guān)系，幫助同學(xué)們樹立自信，找回自尊，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能。

無論在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，只要學(xué)生有點(diǎn)滴的進(jìn)步，就要及時(shí)地當(dāng)眾表揚(yáng)，就要用“真不錯”“聰明”“真帥”等語言來激勵他們。有些同學(xué)，從表面上看是叛逆的，但他的內(nèi)心卻非常希望得到教師的關(guān)心、愛護(hù)、賞識、信任。教師一個信任的眼神、一句關(guān)心的語言、一個愛的動作都會把賞識和愛傳遞給他們。他們對教師的態(tài)度也就會隨之改變，愿意與教師交心，就是偶爾出現(xiàn)了錯誤，也不會是一副無所謂的表情了，而是感到內(nèi)疚。

四、勇于正視學(xué)生的缺點(diǎn)，并用強(qiáng)硬的態(tài)度幫助學(xué)生改正不良習(xí)慣

賞識教育并不是一味地贊揚(yáng)、寬容，忽視其缺點(diǎn)、錯誤，而是要幫助其認(rèn)識到錯誤并改正。由于這部分學(xué)生的自信心缺乏，自我的控制能力相對較弱，做事不專一，反復(fù)無常的特點(diǎn)，教師必須采用強(qiáng)硬的對策，來幫助他們克服不良習(xí)慣。

一次，有位同學(xué)由于沒有完成作業(yè)，便在課堂上主動提出來罰站。假設(shè)筆者答應(yīng)，就無法再要求其他同學(xué)，并且，筆者也一直想幫助這位同學(xué)改掉這一不良習(xí)慣，于是，筆者一口否決，并要求必須把作業(yè)補(bǔ)上。他說不會做，筆者就帶他到辦公室詳細(xì)地輔導(dǎo)，直至他把作業(yè)做完。幾次下來，這位總是想方設(shè)法逃避作業(yè)的同學(xué)，也不好意思再用不會做的借口來敷衍了。逐漸地，他改掉了不做作業(yè)的壞習(xí)慣。

五、家長和教師相互配合，營造一個良好教育氛圍

要想使一個學(xué)生發(fā)生轉(zhuǎn)變，單借助教師的力量往往是不夠的，需要家長與所有教師的緊密配合。筆者常以德育導(dǎo)師的身份與家長進(jìn)行溝通，介紹學(xué)生近況，指出他們教育方式的缺陷，提出應(yīng)該尊重孩子，多與孩子交流溝通。筆者還經(jīng)常與其他任課教師溝通及時(shí)了解學(xué)生的表現(xiàn)，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，共同實(shí)施賞識教育。這樣，一個關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、賞識學(xué)生的教育氛圍就形成了。在這樣的一個積極向上的氛圍中，學(xué)生的自尊、自信逐漸地恢復(fù)，學(xué)生自然也就有了進(jìn)步。

心理學(xué)家威廉杰姆斯曾經(jīng)說過：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞，這是人類之理所以區(qū)別于其他動物的地方。”美國教育家卡耐基說：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵。對于后進(jìn)生來說贊賞和鼓勵不亞于雪中送炭，可以增強(qiáng)他們的信心和勇氣，并從他們的內(nèi)心激發(fā)出無窮無盡的積極動力。”“賞識教育”就要要求教師要熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、以學(xué)生為本，建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。其關(guān)鍵是尊重學(xué)生個性、因材施教，通過發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)幫助學(xué)生樹立自信心，使其在被賞識中學(xué)會自尊、自信，樹立積極的人生觀。