小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體動(dòng)態(tài)化教學(xué)分析

劉金秀 王艷

摘 要 從小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體動(dòng)態(tài)化教學(xué)的優(yōu)越性、不足以及合理利用多媒體的策略三方面分析，探索小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；動(dòng)態(tài)化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）07-0111-02

1 小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體動(dòng)態(tài)化教學(xué)的優(yōu)越性

增加信息傳播量 小學(xué)生的推導(dǎo)能力與理解能力相對(duì)較差，同時(shí)好奇心極強(qiáng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也存在大量的公式以及圖表等內(nèi)容，這些內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中接受率相對(duì)較低，主要原因是學(xué)生對(duì)于這一公式的來(lái)源以及推導(dǎo)過(guò)程不能真正理解透徹，從而在教師煩瑣的講述中產(chǎn)生抵觸心理。多媒體動(dòng)態(tài)教學(xué)最大的特點(diǎn)是將靜止的公式和圖表實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化，直觀的感受和新奇的體驗(yàn)更加符合小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的特點(diǎn)，內(nèi)容動(dòng)態(tài)化的過(guò)程能夠更多地傳遞出數(shù)學(xué)信息，與教師的不斷解釋和贅述相比，傳播出的信息質(zhì)量有了明顯進(jìn)步，小學(xué)生的接受程度也會(huì)普遍提高。如在“比的認(rèn)識(shí)”這一課中，可以將水泥、水和沙子等原料的不同配比做成動(dòng)畫(huà)，展示比例的重要性，從而讓學(xué)生更直觀地了解比例在生活中的應(yīng)用。所以，與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式相比，多媒體動(dòng)態(tài)化的教學(xué)方式能夠增加數(shù)學(xué)信息的傳播量。

提供更加豐富的教學(xué)資源 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)讓人們體會(huì)到信息、資源共享帶來(lái)的便捷，也給人們提供更多信息篩選的權(quán)利。多媒體動(dòng)態(tài)化教學(xué)的教育資源和教學(xué)素材更是豐富多彩，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的共享和溝通，能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)無(wú)時(shí)無(wú)刻地學(xué)習(xí)，在更新教學(xué)資源的過(guò)程中，也逐步提高了教師的教學(xué)水平。在備課與教研時(shí)，教師可以直接從多媒體網(wǎng)絡(luò)中篩選已有的教育資源，將相對(duì)完整和出色的教學(xué)素材直接下載下來(lái)，對(duì)其進(jìn)行討論和完善。這樣具有針對(duì)性的探討，既可以節(jié)約時(shí)間、提高效率，也能夠進(jìn)一步補(bǔ)充已有資源中的不足，在取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)“沒(méi)有最好，只有更好”的教學(xué)境界，讓學(xué)生的教學(xué)起點(diǎn)逐步提高，在多媒體的幫助下享受到更加完美的教學(xué)資源，在不斷開(kāi)闊視野的過(guò)程中提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才做出更多的貢獻(xiàn)。

提高課堂的教學(xué)效率 小學(xué)生的年齡較小，心智不夠成熟，自我控制能力較差，對(duì)于周圍的事物都有很強(qiáng)的好奇心，所以在課堂上的注意力集中程度相對(duì)較低，教學(xué)效率也比較低。這種現(xiàn)象普遍存在，成為困擾小學(xué)教學(xué)的主要原因。多媒體動(dòng)態(tài)化教學(xué)與傳統(tǒng)課堂相比，具有生動(dòng)、鮮活的特點(diǎn)，更容易吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，多媒體動(dòng)態(tài)化教學(xué)模式會(huì)將圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音結(jié)合在一起，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)以靈活、有趣的動(dòng)態(tài)化方式展現(xiàn)給學(xué)生，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在注意力集中的情況下接受知識(shí)。

如在學(xué)習(xí)除法的過(guò)程中，對(duì)于“將12個(gè)糖果平均分給4個(gè)小朋友”這一句話，不同的學(xué)生存在不同的想法，他們首先想到的問(wèn)題可能是“什么是平均分”“為什么要把糖果分給其他小朋友”……如果不及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思路，那么走神、搞小動(dòng)作的情況就會(huì)增多，但是將動(dòng)畫(huà)版的分糖果展示出來(lái)時(shí)，他們能夠全神貫注地看進(jìn)去。因此，多媒體動(dòng)態(tài)化的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠迅速抓住學(xué)生的眼球，更好地吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量[1]。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體動(dòng)態(tài)化教學(xué)的不足

分散學(xué)生的精力 多媒體動(dòng)態(tài)教學(xué)可以豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不僅是現(xiàn)代教育教學(xué)的輔助工具，也在逐漸成為傳統(tǒng)教學(xué)與新時(shí)代信息教學(xué)的橋梁，讓數(shù)學(xué)課堂氣氛更加活躍。但是如果課件的內(nèi)容出現(xiàn)過(guò)多的動(dòng)畫(huà)、圖片等內(nèi)容，就會(huì)分散學(xué)生的精力，使得他們的注意力主要集中在五彩的畫(huà)面上，可能會(huì)不將心思投入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容中去，背離最初的目的。小學(xué)生的思維能力相對(duì)較低，如果教師不能科學(xué)地篩選出適合的教學(xué)素材，就不能真正達(dá)到幫助學(xué)生理解的目的，使多媒體動(dòng)態(tài)教學(xué)失去原有的功能和意義。多媒體動(dòng)態(tài)教學(xué)傳遞出更多的信息，然而豐富多彩的信息也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的困擾。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能夠完全理解和消化傳遞的信息，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很多的質(zhì)疑，當(dāng)問(wèn)題不斷積累后，就會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以，多媒體動(dòng)態(tài)化數(shù)學(xué)教學(xué)也會(huì)存在分散學(xué)生精力的弱點(diǎn)和缺陷。

不利于師生感情培養(yǎng) 教育教學(xué)的完成需要教師與學(xué)生齊心協(xié)力，師生的良好互動(dòng)和交流也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。多媒體動(dòng)態(tài)教學(xué)的應(yīng)用使得教師成為課件的操控者，課件成為整個(gè)課堂的中心，這一情況會(huì)直接導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的溝通減少。當(dāng)教師以課件為依托進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，課件里的動(dòng)畫(huà)和插圖達(dá)到活躍課堂氣氛的目的，但是學(xué)生對(duì)于教師的依賴也逐步減少，往往會(huì)在課堂上陷入動(dòng)畫(huà)的展示和精彩的情境設(shè)計(jì)，而懶得進(jìn)行思考和深究，與教師的互動(dòng)和聯(lián)系就會(huì)不斷減少，更加不利于師生感情的培養(yǎng)[2]。

3 合理利用多媒體動(dòng)態(tài)化教學(xué)的策略

注重師生的互動(dòng) 教師在積極采用多媒體動(dòng)態(tài)教學(xué)模式的同時(shí)，需要認(rèn)知到自己對(duì)學(xué)生的重要作用和意義，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和性格，充分展示數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，在教學(xué)過(guò)程中更好地引導(dǎo)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，以及注重設(shè)計(jì)師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，將多媒體作為教學(xué)的輔助工具，而不是教學(xué)的主體。除了利用多媒體動(dòng)態(tài)教學(xué)的靈活、生動(dòng)來(lái)活躍課堂氣氛，教師也可以設(shè)計(jì)一系列數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與玩耍的過(guò)程中提高數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加師生的互動(dòng)，更好地培養(yǎng)師生的感情，彌補(bǔ)多媒體動(dòng)態(tài)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弱點(diǎn)和缺陷。

設(shè)計(jì)教學(xué)情境 在多媒體動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要將輕松、愉悅的課堂氣氛帶給學(xué)生，也需要根據(jù)具體不同的教學(xué)背景和教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的情境，從而幫助學(xué)生更快地進(jìn)入教學(xué)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的期待。在情境帶入過(guò)程中，教師需要確認(rèn)學(xué)生對(duì)該類知識(shí)的掌握情況，整體把握教學(xué)節(jié)奏，情境設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)需要結(jié)合學(xué)生生活周圍熟悉的事件和現(xiàn)象，以熟悉度和親切感來(lái)吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，潛移默化地引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去，以此來(lái)提高動(dòng)手操作能力和數(shù)學(xué)思維水平。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合 多媒體動(dòng)態(tài)教學(xué)具有生動(dòng)形象、活潑有趣的特征，也是與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式，符合現(xiàn)代的教學(xué)要求和教學(xué)特征，具有明顯的優(yōu)越性。然而傳統(tǒng)教學(xué)模式也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)、教育各方面發(fā)展的重要幫手，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)態(tài)度，對(duì)于數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)十分有利。在未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，多媒體動(dòng)態(tài)教學(xué)需要吸取傳統(tǒng)教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)，與其相結(jié)合，以“取其精華，去其糟粕”的態(tài)度來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷完善[3]。

4 結(jié)論

多媒體動(dòng)態(tài)化教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的必然選擇，在運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮其優(yōu)越性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓它真正適用現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)；同時(shí)更加需要彌補(bǔ)自身的不足，規(guī)避教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，為人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有將多媒體動(dòng)態(tài)化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，并且本著取長(zhǎng)補(bǔ)短的包容態(tài)度來(lái)推動(dòng)教育事業(yè)，才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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