以探究性實(shí)驗(yàn)課堂為平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

馬純秀

摘 要 信息技術(shù)環(huán)境下的自主探究學(xué)習(xí)重視探究過(guò)程中學(xué)生的體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不再是被動(dòng)接受，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、積極探究。在研究中真切地感受到在物理課堂上，通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)探究能力都得到很大程度的提高，這是一種終身學(xué)習(xí)的能力，能為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；導(dǎo)學(xué)案；探究性實(shí)驗(yàn)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）07-0153-02

“21世紀(jì)的文盲，將不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！睂W(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得的不僅僅是知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法、體驗(yàn)了探究的過(guò)程。在物理課堂上，教師的作用在于指導(dǎo)、點(diǎn)撥，在于“導(dǎo)”；導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生提供“知識(shí)的超市”，并為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指路引航；信息技術(shù)在學(xué)習(xí)過(guò)程中成為學(xué)生獲取知識(shí)信息、掌握技能的認(rèn)知工具和交流討論共同進(jìn)步的溝通工具。在課堂教學(xué)中，建立小組機(jī)制，充分利用信息技術(shù)和物理探究性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，以物理探究性實(shí)驗(yàn)課堂為平臺(tái)，以導(dǎo)學(xué)案為路標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，探索和建構(gòu)一個(gè)“自主、互助、高效”的教學(xué)模式，使師生可以從反饋信息中進(jìn)行不斷調(diào)控，確保學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究、合作討交流，提高了物理實(shí)驗(yàn)課的效率。

1 建立小組機(jī)制，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的基地

在班級(jí)建立小組機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。將全班同學(xué)分成6～8個(gè)小組，每小組6～8人為最佳，把不同學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、心理特征、不同特長(zhǎng)的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，在分配時(shí)注意男女生比例。每一小組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，成員明確分工，給每個(gè)成員一項(xiàng)特殊的職責(zé)，使每個(gè)成員都對(duì)團(tuán)隊(duì)有一份責(zé)任感，同時(shí)也增強(qiáng)了組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是探究性物理實(shí)驗(yàn)課，小組自主合作學(xué)習(xí)起到了不可替代的作用，各組成員在小組長(zhǎng)的組織下，集思廣益，各盡所能，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和相互討論形成初步解決問(wèn)題的思路和方法；在進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，教師要充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生的能力是多元化的，教師作為一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，要時(shí)刻關(guān)注各組的活動(dòng)情況，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)小組之間的經(jīng)驗(yàn)交流，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，通過(guò)小組間的競(jìng)爭(zhēng)與合作，共同找到解決問(wèn)題的方法。

小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)也在理化生實(shí)驗(yàn)中得到了充分的體現(xiàn)。近幾年來(lái)，河北省中考加入了理化生實(shí)驗(yàn)考試，大量的實(shí)驗(yàn)練習(xí)既占用了學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間，也給老師增加了繁重的負(fù)擔(dān)，為解決好這一矛盾，在實(shí)驗(yàn)練習(xí)時(shí)，老師先一一為小組長(zhǎng)把關(guān)，小組長(zhǎng)再為副組長(zhǎng)和組內(nèi)某一動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)（有責(zé)任心）的同學(xué)把關(guān)，這三位同學(xué)再為組內(nèi)其他同學(xué)把關(guān)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都以這種“1帶2，3帶6”的形式過(guò)關(guān)，這種小組互助學(xué)習(xí)方式不僅能把老師解放出來(lái)，也提高了“1帶2”這三位同學(xué)的能力，同時(shí)也讓組內(nèi)其他幾位同學(xué)得到了一對(duì)一的指導(dǎo)，大大提高了實(shí)驗(yàn)備考的效率。在這樣的小組合作中，優(yōu)等生能夠更好地發(fā)揮他們的才能，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生也能夠從優(yōu)等生那里得到幫助提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2 利用信息技術(shù)與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合，構(gòu)建“自主、互助、高效”的物理課堂教學(xué)模式

自主學(xué)習(xí)探究能力培養(yǎng)的最主要途徑是物理課堂教學(xué)，特別是探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。信息技術(shù)為物理教學(xué)提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，班班通的建立為我們提供了多元的學(xué)科素材，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富直觀、教學(xué)手段更加便利實(shí)用。導(dǎo)學(xué)案是教師依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)而編制的學(xué)習(xí)方案，是溝通學(xué)與教的橋梁，是高效課堂的重要載體。

在物理課堂中，首先利用多媒體和小實(shí)驗(yàn)相結(jié)合創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)學(xué)”作用，把物理知識(shí)以“問(wèn)題的形式”（最好從日常生活入手）呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上，讓學(xué)生帶著目的去自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)；針對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)案上要有必要的學(xué)法指導(dǎo)和溫馨提示，以便學(xué)生在遇到困難時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，要留給學(xué)生充足的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生針對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題做好記錄，形成初步解決問(wèn)題的思路和方法，為之后的討論交流做好準(zhǔn)備，幫助學(xué)生創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

如八年級(jí)物理“探究平面鏡成像特點(diǎn)”一課中，利用多媒體引入“加菲貓照鏡子”動(dòng)畫視頻，并與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)猜想（像與物的關(guān)系）；教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，提出有針對(duì)性的問(wèn)題（如何找到像的位置；如何比較像與物的大?。詫?dǎo)學(xué)案為路標(biāo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師要積極參與各小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)時(shí)遇到的各種困難，突破探究實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)，以保證學(xué)生之后實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，從而通過(guò)自己的努力總結(jié)出平面鏡成像的特點(diǎn)，并能將其應(yīng)用于生活，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)真正意義上的探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。這樣的課堂，能夠充分的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用，提高物理實(shí)驗(yàn)課的效率，保證物理實(shí)驗(yàn)探究課的質(zhì)量。

3 充分利用信息技術(shù)與探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)能力

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理課程的重要組成部分，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法、手段。隨著各校硬件和軟件資源的不斷完善，隨著廣大師生教育學(xué)習(xí)理念的不斷更新，使得信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都得到了廣泛的應(yīng)用。

利用信息技術(shù)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)優(yōu)化組合，提高學(xué)習(xí)效率 如在探究凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚩偨Y(jié)出不同物距時(shí)的成像情況，但學(xué)生很難記住此規(guī)律，物理課堂又受到時(shí)間和空間的限制，為了讓學(xué)生明確凸透鏡成像規(guī)律，我們制作了課件，使物理實(shí)驗(yàn)重現(xiàn)，并導(dǎo)控實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生清晰地看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的變化過(guò)程，觀察物距、像距和像的變化關(guān)系，有助于學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免機(jī)械記憶。信息技術(shù)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)優(yōu)化組合，突破了常規(guī)實(shí)驗(yàn)的局限性，對(duì)那些難以觀察到的、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，成為常規(guī)課堂實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律、獲得知識(shí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

信息技術(shù)的應(yīng)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的單一性 如在探究實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維活躍，會(huì)設(shè)計(jì)出多種多樣的有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)，而課本上只安排了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們的實(shí)驗(yàn)室也只有相配套的一套實(shí)驗(yàn)器材。這時(shí)多媒體就起到了關(guān)鍵的作用，它可以為學(xué)生搜集到所需要的各種器材，并可以利用多媒體進(jìn)行組裝，利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)討論實(shí)驗(yàn)的可實(shí)施性，如果所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)有不足之處，還可以進(jìn)行更改或補(bǔ)充。此環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了物理學(xué)科“從生活走向物理，又把物理課堂還原于生活”的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，提高了學(xué)生自主探究的主動(dòng)性，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力。

信息技術(shù)為學(xué)生的探究活動(dòng)提供了展示與交流的平臺(tái) 研究成果的展示和對(duì)研究成果的評(píng)價(jià)是研究性學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)，信息技術(shù)的使用為其提供了寬廣的平臺(tái)。如在探究通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體電阻、電壓的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中，各小組先對(duì)所研究的問(wèn)題發(fā)表自己的看法，再進(jìn)行討論，在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)電路和實(shí)驗(yàn)步驟的呈現(xiàn)方式是傳統(tǒng)教學(xué)的難題，現(xiàn)代信息技術(shù)為我們提供了展示的平臺(tái)，可以在班班通及其軟件系統(tǒng)上輕松構(gòu)建實(shí)驗(yàn)電路圖，展示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)文本的可視性。各小組通過(guò)小組間不同觀點(diǎn)的“兵教兵，兵強(qiáng)兵”的激烈交鋒與補(bǔ)充，對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)，探討出一套切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案。

實(shí)驗(yàn)實(shí)施后，學(xué)生將探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所收集到的數(shù)據(jù)及形成的結(jié)論再次通過(guò)多媒體（或制作課件）展示出來(lái)，小組之間再對(duì)此進(jìn)行評(píng)估交流，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)拓展，總結(jié)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器的不同作用，把完整的結(jié)論呈現(xiàn)給學(xué)生。信息技術(shù)下的探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生間的合作交流意識(shí)，進(jìn)一步提高了學(xué)生收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的能力，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的實(shí)驗(yàn)探究目的。

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