略談多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合

尚志武

摘 要 簡要分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題，對多媒體和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的實(shí)施策略進(jìn)行深入細(xì)致的探討，以期為相關(guān)教育者提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；新課程改革

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）07-0109-02

所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，小學(xué)教育是義務(wù)教育的初始階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟蒙階段。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但是數(shù)學(xué)作為一門邏輯性和抽象性都很強(qiáng)而且較乏味的學(xué)科，如何運(yùn)用合理的教學(xué)手段吸引并保持學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，是教師需要考慮的重點(diǎn)問題。隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效性。將多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行高效整合，形成圖片、文字、聲音和視頻綜合應(yīng)用的新型教學(xué)模式，營造輕松活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，大腦在視覺和聽覺的雙重刺激下，學(xué)習(xí)效果會明顯增強(qiáng)，進(jìn)而保證課堂教學(xué)的效率。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題

多媒體使用的側(cè)重點(diǎn)偏離了教學(xué)目標(biāo) 部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在對教學(xué)課件進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力和加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，將大量的動畫人物和情節(jié)運(yùn)用到教學(xué)課件中，過于豐富的人物和情節(jié)設(shè)置容易使學(xué)生偏離課堂學(xué)習(xí)的主線，注意力大量集中于故事畫面和情節(jié)發(fā)展的輔線，偏離課堂學(xué)習(xí)和知識吸收的初衷，教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，多媒體的運(yùn)用就變相地成了學(xué)生玩耍打鬧的催化劑[1]。

多媒體的使用不能切合學(xué)生實(shí)際 有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)過程中，只考慮多媒體技術(shù)的先進(jìn)性和便利性，從成人的角度和教師的知識水平來認(rèn)識和設(shè)計(jì)課件內(nèi)容，而不考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力和對知識的消化吸收速度，課件要求過高、播放過快，學(xué)生并不能真正理解、掌握所學(xué)知識，過于緊湊的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置使學(xué)生對于知識產(chǎn)生畏懼甚至是抵觸心理，教學(xué)成果大打折扣。

部分教師對多媒體的運(yùn)用欠缺靈活性 主要表現(xiàn)在不顧教學(xué)實(shí)際，一味地依賴多媒體課件，課件使用過程中不注意根據(jù)學(xué)生實(shí)際加以適當(dāng)合理的調(diào)整，對于學(xué)生已普遍掌握的難度較低的知識仍設(shè)計(jì)成課件重復(fù)訓(xùn)練，浪費(fèi)課堂時(shí)間和學(xué)生精力；而對難點(diǎn)問題也是按照課件設(shè)定的程序按部就班地突破，沒有針對學(xué)生實(shí)際產(chǎn)生的疑問加以必要的細(xì)講和精講，課堂教學(xué)流于形式，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。

2 多媒體和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的實(shí)施策略

利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入課堂知識 課堂知識的導(dǎo)入主要有故事導(dǎo)入和情境導(dǎo)入兩種。由于數(shù)學(xué)本身具有的抽象性和邏輯性的學(xué)科特點(diǎn)，許多人對于數(shù)學(xué)的印象都是枯燥無味。興趣是最好的老師。因此，教師在實(shí)施課堂導(dǎo)入過程中，通過多媒體技術(shù)編講、演示小故事能有效引起學(xué)生的注意，在不知不覺中引出要學(xué)習(xí)的知識要點(diǎn)，給學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)奠定輕松愉快的情緒基礎(chǔ)[3]。情境導(dǎo)入分為問題情境和生活情境兩種導(dǎo)入方法，教師可借助多媒體技術(shù)通過動畫等形式模擬生活中的場景，也可以借助多媒體采取多種多樣的方式創(chuàng)設(shè)問題情境，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考生活實(shí)際中的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的好奇心和求知欲。

比如在教授“認(rèn)識人民幣面值”這節(jié)課時(shí)，教師可以通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)“超市購物”的生活情境，通過動畫片的形式，引導(dǎo)學(xué)生想象自己是情境中的主人公，正在超市買東西。情境重點(diǎn)應(yīng)放在購物結(jié)賬的畫面上，對所出示的人民幣進(jìn)行特寫放大并作適當(dāng)?shù)漠嬅嫱Ａ?，使學(xué)生留下初步的大概印象。切忌超市內(nèi)部陳列、挑選物品等輔助場景過多出現(xiàn)，以免學(xué)生思維和注意力過度發(fā)散，偏離課堂學(xué)習(xí)的主線。

多媒體技術(shù)與教師講解并用 多媒體技術(shù)有其自身的優(yōu)越性，簡便、快捷、生動、直觀，聲音和圖像、動和靜的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到視覺和聽覺的雙重刺激，有利于加深對知識的理解和記憶。但多媒體課件是預(yù)先制作好的，實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的接受能力和產(chǎn)生的疑問是不能完全預(yù)知的，所以，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，要注意對學(xué)生接受程度和思維速度的把控，對重點(diǎn)和難點(diǎn)知識要在黑板上進(jìn)行板書和強(qiáng)調(diào)，對學(xué)生提出的問題要給予及時(shí)輔導(dǎo)和解答，以保證多媒體教學(xué)模式的實(shí)際效果[4]。

還以“認(rèn)識人民幣面值”這節(jié)課為例，教師在多媒體中通過人民幣圖片化的方式使學(xué)生準(zhǔn)確掌握各種面值的人民幣“長什么樣子”。而由于面值換算對啟蒙階段的小學(xué)生來講有一定的難度，教師可將換算公式在多媒體課件中予以著重顯示和停留，給學(xué)生思考的時(shí)間，通過耐心引導(dǎo)和講解，幫助學(xué)生真正理解其中的換算關(guān)系和方法，確保學(xué)生真正接受并消除了難點(diǎn)之后再進(jìn)行多媒體課件的下一步播放，避免學(xué)生對新知識產(chǎn)生畏難的心理，充分照顧學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理需求[5]。

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂練習(xí) 在多媒體課件中設(shè)置一定比例的課堂練習(xí)題目，使學(xué)生在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)回顧前面的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化知識記憶，注重對知識的運(yùn)用。多媒體教學(xué)的練習(xí)方式不僅節(jié)省了課堂練習(xí)的時(shí)間，提高了課堂效率，而且練習(xí)效果顯著，有助于課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)[6]。

在“認(rèn)識人民幣面值”這節(jié)課的基本內(nèi)容講授完之后，可以通過另一段視頻模擬生活中與“花錢”有關(guān)的場景，對所學(xué)知識加以練習(xí)。比如設(shè)置話費(fèi)充值的場景，首先提出問題：“移動公司對老客戶進(jìn)行優(yōu)惠，充值10元，優(yōu)惠5角?？蛻粢渲?0元的話費(fèi)，實(shí)際只需支付多少錢即可？”由此使學(xué)生加強(qiáng)對所學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用。另外，可以在多媒體中將課堂練習(xí)的題目從文字表述的形式發(fā)展為圖片、聲音相結(jié)合的方式，使題目更加生動，減少學(xué)生對做題練習(xí)的抵觸心理，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

利用多媒體進(jìn)行課堂總結(jié)和復(fù)習(xí) 在進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)時(shí)，教師可借助多媒體技術(shù)構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，對所教授的知識加以全面的總結(jié)歸納，通過字體改變和顏色變化等方式將重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突出顯示，以引起學(xué)生的高度重視和注意，突出強(qiáng)調(diào)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于在黑板上用粉筆板書。還可以將本節(jié)課程的內(nèi)容與以往學(xué)過的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)，使學(xué)生的知識框架由零散到統(tǒng)一，使所學(xué)知識更加系統(tǒng)化。另外，也可以對課堂知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，發(fā)散學(xué)生的思維，為后期深層次的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

3 結(jié)語

多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著積極的推動作用。但無論其如何先進(jìn)，都只是一種教學(xué)手段，是為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)的。教師必須從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效整合，才能保證在發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢時(shí)不偏離教學(xué)主線，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供先進(jìn)的技術(shù)支持。

參考文獻(xiàn)

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