笛子教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂殿堂

王彩虹

摘 要 結(jié)合竹笛教學(xué)實(shí)踐，就如何通過竹笛教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合能力提出一些可行性措施。

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂；竹笛教學(xué)；音樂能力

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）07-0102-02

1 前言

笛子又稱竹笛，是一種古老的民族樂器。它的音域非常寬廣，音色圓潤(rùn)，富有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，因此很受民眾的喜歡與青睞。竹笛學(xué)習(xí)入門比較簡(jiǎn)單，這種樂器的價(jià)格又不昂貴，深受小學(xué)生的喜愛，也便于學(xué)習(xí)。教師可以因材施教，滿足學(xué)生的興趣需求，將竹笛引入音樂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)古老民族樂器的魅力，領(lǐng)略古老經(jīng)典名曲的風(fēng)采，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生音樂審美與陶冶性情發(fā)揮著積極的作用。

2 在笛子教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)竹笛產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在剛剛接觸笛子時(shí)，教師要注意以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，讓學(xué)生感受到笛子是一種十分有趣并且很具魅力的樂器，稍稍運(yùn)用吹奏技巧，就會(huì)演奏出美妙的音樂旋律，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)演奏笛子的欲望。所以，教師教學(xué)笛子的第一節(jié)課就顯得異常重要，要非常投入地進(jìn)行設(shè)計(jì)，做比較精密的安排。第一節(jié)課是給學(xué)生留下第一印象，在整個(gè)教學(xué)笛子的過程中非常關(guān)鍵，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生對(duì)笛子產(chǎn)生積極情感有著十分重要的作用。在竹笛教學(xué)中一定要讓學(xué)生感受到用笛子演奏的樂趣，教師要深知一種樂器的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要由淺入深，逐步引導(dǎo)。因此，教師起初給學(xué)生選擇的樂曲，也應(yīng)該是學(xué)生感興趣的、旋律簡(jiǎn)單易于演奏的曲目。

笛子的學(xué)習(xí)跟其他樂器學(xué)習(xí)一樣，基本功是要進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練的，但是如果這些基本功與技巧不輔之以適合學(xué)生特點(diǎn)的訓(xùn)練形式，必然會(huì)使學(xué)生感到索然無味，產(chǎn)生樂器學(xué)習(xí)的厭倦情緒。教師可以把這些機(jī)械重復(fù)的基本功訓(xùn)練融于學(xué)生喜愛的游戲中。如在氣息強(qiáng)弱的變化練習(xí)中，教師要學(xué)生想象一輛救護(hù)車由遠(yuǎn)及近走近、再由近到遠(yuǎn)開走；在進(jìn)行吐音訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行母雞下蛋的游戲，完成練習(xí)。練習(xí)融于趣味游戲，課堂生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)[1]。

3 在笛子教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力

竹笛作為一種民族樂器，已有幾千年的歷史，具有十分豐富的文化內(nèi)涵。在音樂教學(xué)中除了讓學(xué)生了解笛子的外觀、種類、購(gòu)買知識(shí)外，還要讓學(xué)生了解笛子的歷史，特別要引導(dǎo)學(xué)生欣賞名家名曲，在欣賞中感受音樂形象，提高審美能力。同時(shí)，社會(huì)也是一個(gè)音樂學(xué)習(xí)的課堂，要有效提高學(xué)生的音樂審美能力，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。如廣泛參與社會(huì)舉辦的各種少兒演藝比賽活動(dòng)，甚至參加笛子的考級(jí)比賽等。豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，不但可以得到技能的訓(xùn)練，還可以使學(xué)生更深刻體會(huì)笛子文化的價(jià)值所在，增強(qiáng)成功體驗(yàn)，從而讓學(xué)生在笛子的演奏實(shí)踐中增強(qiáng)對(duì)音樂的審美能力，提升音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)熱愛音樂、熱愛生活的情感。

4 在笛子教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象能力

音樂的魅力之一就是能在人們心中喚起無盡的想象。因?yàn)榭梢砸l(fā)人們的想象，所以音樂旋律是激發(fā)創(chuàng)造力的重要手段。在音樂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體可感的音樂氛圍，讓學(xué)生在對(duì)音樂的直觀感知中激發(fā)創(chuàng)造性想象，增強(qiáng)對(duì)音樂的審美體驗(yàn)。例如，教師在課堂上以故事創(chuàng)設(shè)音樂情境：

森林里聚集了各種各樣的動(dòng)物。這時(shí)，忽然傳來大白馬的嘶鳴（教師用竹笛模仿演奏大白馬的叫聲）；小猴子聽到叫聲，突然從大樹上滑下來（教師用竹笛從高音到低音快速吹奏）；一只熊也大搖大擺地走來了（教師富有節(jié)奏地通過按動(dòng)低音孔來模仿熊走路的神態(tài)）；機(jī)靈的小狐貍帶著小狐貍們跳起優(yōu)美的舞蹈（教師按動(dòng)竹笛吹起歡快的音樂）……

學(xué)生也不由自主地受到歡快節(jié)奏的感染，手舞足蹈地有節(jié)奏地動(dòng)起來。竹笛的聲效給故事增添了神奇的色彩，使故事有聲有色，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，學(xué)生聽著故事音樂，仿佛置身于森林中的動(dòng)物世界。此時(shí)，教師再讓學(xué)生以不同的方式來表現(xiàn)自己喜歡的動(dòng)物聲音時(shí)，由于受到前面故事情境的啟發(fā)，學(xué)生便能在竹笛上吹奏出各種各樣動(dòng)物的叫聲和表現(xiàn)各種各樣的動(dòng)物姿態(tài)[2]。有的模仿小兔子歡快地蹦蹦跳跳，有的模仿鳥兒等動(dòng)物的鳴叫，有的模仿龐大動(dòng)物慢條斯理的走路姿態(tài)……學(xué)生在演奏中匯入音樂快樂的海洋，興致很高，笑聲不斷，體味到用音樂來體現(xiàn)生活美的樂趣，有效培養(yǎng)了音樂想象能力。

5 在笛子教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造能力

音樂的想象力決定了它富有培養(yǎng)創(chuàng)造力的特質(zhì)。音樂的語(yǔ)言主要是想象的語(yǔ)言，也要用想象來加以理解與體驗(yàn)。通過竹笛教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力，也是音樂教學(xué)的重要任務(wù)與目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生身心愉悅地參與竹笛訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在身心放松的前提下去思考問題。教師要循循善誘，啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度去思考問題，提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力。

在學(xué)生能夠用竹笛演奏d、r、m、d、l這五個(gè)音時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些音樂游戲讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的竹笛音樂創(chuàng)作。如讓學(xué)生觀察春意盎然的大花園中蜜蜂飛來飛去采蜜的情景，分別吹奏蜜蜂飛舞的聲音、姿態(tài)，停在花瓣上采蜜以及歸巢的神態(tài)和情境。起初可以讓學(xué)生用自己的聲音對(duì)這些情境進(jìn)行自如的模仿，然后用竹笛加以模擬。最后，學(xué)生之間可以進(jìn)行品評(píng)，說說誰(shuí)吹奏的旋律美，好在哪里，為什么好聽等。

教師可以多啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂的創(chuàng)作性活動(dòng)，如讓學(xué)生觀察蝸牛和烏龜，根據(jù)它們的特點(diǎn)創(chuàng)作相關(guān)蝸牛與烏龜?shù)囊魳?，學(xué)生就會(huì)根據(jù)這些動(dòng)物走路慢的特點(diǎn)，用竹笛演奏出慢悠悠的音樂來。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察自然、觀察生活，學(xué)會(huì)用竹笛模擬自然界中動(dòng)植物神態(tài)，思考并落實(shí)到用竹笛來表現(xiàn)這些神態(tài)與情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂的殿堂，感受音樂的陶冶與洗禮。

6 在笛子教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力

在音樂教學(xué)中，要給學(xué)生搭建自我展示的平臺(tái)。因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)欲望很強(qiáng)烈，自己對(duì)音樂的感受，或者在學(xué)習(xí)中掌握了一定的笛子演奏技巧，都需要有展示的機(jī)會(huì)，希望得到別人的認(rèn)可與贊許[3]。全國(guó)民族樂器演奏比賽、全國(guó)電視音樂之星、華夏兒童音樂節(jié)、全國(guó)少兒童器樂比賽等，都為學(xué)生提供了展示的舞臺(tái)。在笛子教學(xué)中為了滿足學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望，教師可以利用音樂教室完備的音樂設(shè)施，舉辦欣賞課、觀摩課，學(xué)生自己演出的節(jié)目可以錄制成視頻，在多媒體大屏幕上展示，讓學(xué)生觀賞與評(píng)價(jià)，營(yíng)造濃厚的音樂氛圍，展示學(xué)生的笛子才藝，品嘗成功的快樂，激發(fā)自信。

7 結(jié)語(yǔ)

總之，將竹笛引入小學(xué)音樂課堂，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力、音樂想象能力及音樂創(chuàng)造能力等。教師在教學(xué)中要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心，讓學(xué)生感受到竹笛的魅力及演奏的志趣，循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握演奏技巧，有效提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫明浩.中國(guó)當(dāng)代竹笛教學(xué)模式的思考[J].黃河之聲，2014（6）：31-33.

[2]楊帆.提升竹笛有效性的思考[J].高教學(xué)刊，2015（23）：118-119.

[3]趙遜.竹笛教學(xué)中的音樂美學(xué)體現(xiàn)[J].學(xué)園，2014（32）：75-76.