以應(yīng)用能力為導(dǎo)向的機(jī)械專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革探索

黃韜

【摘 要】我國(guó)高職院校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)更多符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，因此在教學(xué)過(guò)程中，要充分重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。本文通過(guò)對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出以應(yīng)用能力為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)改革，希望為高校機(jī)械專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用能力 機(jī)械專(zhuān)業(yè) 英語(yǔ)教學(xué) 改革對(duì)策

一、引言

機(jī)械專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是基礎(chǔ)英語(yǔ)的一種延伸，也是基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有效結(jié)合。最近幾年，機(jī)械行業(yè)快速發(fā)展，我國(guó)和國(guó)外的機(jī)械化技術(shù)接軌，一些合資與進(jìn)口器械設(shè)備的操作說(shuō)明書(shū)等都是用英文來(lái)敘述的，因此，機(jī)械類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)十分必要。但目前機(jī)械專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中還存在較多問(wèn)題。為了確保英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，必須針對(duì)存在的問(wèn)題提出解決對(duì)策。

二、機(jī)械專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教材內(nèi)容過(guò)于單一

機(jī)械專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材中包含著較多的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)機(jī)械結(jié)構(gòu)的原理、數(shù)控機(jī)床等進(jìn)行了介紹，為專(zhuān)業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)、閱讀和翻譯提供了有利條件。但其單一的章節(jié)編寫(xiě)方式，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)就是背單詞與翻譯句子，出現(xiàn)厭煩心理，從而使得英語(yǔ)教學(xué)效果不佳。

（二）教學(xué)模式較滯后

一般情況下的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)均是以閱讀以及翻譯為重點(diǎn)。大多數(shù)教師直接按照教材講解，沒(méi)有很好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，使學(xué)生感到十分枯燥。在教學(xué)過(guò)程中，有的教師選擇“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式，先讓一名學(xué)生翻譯，隨后由教師補(bǔ)充講解。在一名學(xué)生翻譯時(shí)，其他學(xué)生僅注重自身將要翻譯的任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。

（三）考核方式不合理

傳統(tǒng)的考核方式均是以試卷為核心，而試卷的設(shè)計(jì)通常是英漢互譯，沒(méi)有綜合考查學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，不符合教學(xué)大綱的具體要求。

三、以應(yīng)用能力為導(dǎo)向的機(jī)械專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)策

（一）科學(xué)選擇教材

學(xué)校應(yīng)選擇內(nèi)容涉及面較廣、難度適中的教材，其文章的英語(yǔ)寫(xiě)作水平較高，涉及學(xué)科的前沿內(nèi)容，能夠使學(xué)生知識(shí)面得到有效拓寬。為了防止教材帶來(lái)的局限性，應(yīng)充分考慮學(xué)生水平的差異性，還可以選取多本教材供學(xué)生選用。另外，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的范圍以及難度方面應(yīng)該對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的銜接問(wèn)題予以充分重視。教材建設(shè)是教學(xué)改革的前提。

（二）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與豐富

在課堂教學(xué)過(guò)程中，縮減語(yǔ)法的教學(xué)時(shí)間，重點(diǎn)對(duì)專(zhuān)業(yè)詞匯、語(yǔ)句與常見(jiàn)的科技英語(yǔ)句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，將其他詞匯句法的內(nèi)容融入課堂之外，指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間自學(xué)。課堂上盡可能縮減學(xué)生在閱讀與翻譯部分花費(fèi)的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，將一些便于翻譯的內(nèi)容當(dāng)作課后作業(yè)，留給學(xué)生自己翻譯。另外，適當(dāng)增加英文文獻(xiàn)檢索方法的介紹，使學(xué)生用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)去搜索相關(guān)的科研成果，提高檢索能力；指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行研究，主動(dòng)研究前沿信息，提高學(xué)生的自主科研能力；利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生講解英語(yǔ)科技論文的寫(xiě)作規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的科技英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

（三）利用互動(dòng)式教學(xué)法

互動(dòng)式教學(xué)法，是以現(xiàn)代教學(xué)理論為核心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)，將講解、交流以及討論等有效結(jié)合的一種教學(xué)方法。此種教學(xué)法將傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，以師生互動(dòng)為活動(dòng)主題，活躍課堂氛圍，使教學(xué)質(zhì)量得到大幅度的提升。此法在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。

例如，在對(duì)半技術(shù)詞語(yǔ)進(jìn)行講解的過(guò)程中，如assembly/組裝，裝配；die/死亡，滅亡/沖模，沖墊；rolls/蛋卷/（卷筒）鋼材；thread/線(xiàn)/螺紋；wear/穿戴，服裝/磨損，損耗等，教師可以先讓學(xué)生自己查閱相關(guān)資料學(xué)習(xí)，隨后對(duì)學(xué)生存在疑問(wèn)的地方做重點(diǎn)講解，還可以拿一些實(shí)物進(jìn)行對(duì)照講解，促使學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，以便在以后能夠更好地應(yīng)用于實(shí)踐。

（四）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力

因?yàn)閷?zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課時(shí)有限，因此加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。要求以學(xué)生為主體，教師作為指導(dǎo)者與策劃者，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)充分把握，并將學(xué)過(guò)的知識(shí)不斷鞏固、發(fā)散。

四、總結(jié)

現(xiàn)階段，在新的發(fā)展形勢(shì)下，由于高職院校教育課程改革步伐的加快，高等學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)更要適應(yīng)高職院校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試的特點(diǎn)。但是，在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中還存在一定的問(wèn)題，應(yīng)以應(yīng)用能力為導(dǎo)向?qū)C(jī)械專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，從合理選擇教材、創(chuàng)新教學(xué)方法等方面對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，完善考核制度，培養(yǎng)出大批符合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

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