淺談基層電大《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革

摘 要：《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是電大開放教育各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，它是為培養(yǎng)應(yīng)用型人才掌握使用計算機的技能而開設(shè)的。在多年的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生對此課程的認(rèn)識與目的的不同，導(dǎo)致產(chǎn)生了很多教學(xué)上的困惑，本文中，筆者根據(jù)自己一直從事基層電大教學(xué)工作實踐，談一些自己的經(jīng)驗和想法，希望能解決一點實際問題。

關(guān)鍵詞：基層電大 開放教育 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）07-0034-02

電大《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是一門有關(guān)計算機知識的入門課程，主要注重計算機的基礎(chǔ)知識、基本概念和基本操作技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，并兼顧實用軟件的使用和計算機應(yīng)用領(lǐng)域前沿知識的介紹，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)計算機有關(guān)知識打下基礎(chǔ)。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠了解當(dāng)代計算機系統(tǒng)的基本概念，掌握微型計算機操作系統(tǒng)的基本使用方法，了解并掌握文字編輯、電子表格、電子演示文稿、網(wǎng)絡(luò)使用、多媒體等軟件的基本知識和操作技能，了解信息安全的知識。從教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來看，課程內(nèi)容比較豐富，較為實用，但是面對基層電大的學(xué)員來說，由于學(xué)習(xí)環(huán)境、考試內(nèi)容、考試環(huán)境、生活環(huán)境、工作環(huán)境等的因素，卻存在很多的矛盾和困難。

1 教學(xué)對象的現(xiàn)狀情況

本文所說的基層電大，是指與中央電大和省級電大相對，有較多教學(xué)班的地（市）級電大和縣級電大。

學(xué)生中，有很大一部分來自縣級以下的農(nóng)村，對于他們來說，從來不接觸計算機，還有的學(xué)員沒見過電腦，但是由于自己的努力和需要，他們選擇了電大教育，也就必須學(xué)習(xí)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程。

很多學(xué)生在進入課堂之前，已經(jīng)從事一些文字編輯工作，或通過網(wǎng)上進行收發(fā)郵件和網(wǎng)絡(luò)聊天，但是，他們掌握的知識沒有達(dá)到相關(guān)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，只是適合工作的實際需要，如果參加電大的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》考試，卻屢試不過。

還有一些學(xué)生，他們從事的工作與計算機毫無關(guān)系，但是他們通過網(wǎng)絡(luò)游戲或網(wǎng)上聊天也接觸電腦，只是把計算機作為娛樂和消遣的工具。

2 基層電大《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)情況

當(dāng)前電大開放教育的教材不再僅僅是單純的文字教材，而是多種媒體和多種使用手段相結(jié)合的、極為豐富的教學(xué)資源綜合體?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》因其理論性和實際操作性均很強，為了便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)該門課程，決定了其教材更須運用豐富的教學(xué)資源綜合體?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》根據(jù)課程特點及教學(xué)要求基本教材有三本（Windows XP，Word，Excel），內(nèi)容剖析得較細(xì)致，適合于學(xué)生的獨立思考和自主學(xué)習(xí)；與基本教材配套的光盤可以方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)；形成性考核練習(xí)冊不僅是學(xué)生在課外鞏固上課時學(xué)習(xí)的知識工具，也是教師評定學(xué)生平時成績的一個重要參考依據(jù)。

2.1 教學(xué)組織形式

采用“以學(xué)生個別化學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)為輔”的學(xué)習(xí)模式。由于學(xué)生多為在崗上班人員，只能利用晚上或周六日安排一些面授輔導(dǎo)。面授時間少，并不是讓學(xué)員少學(xué)習(xí)，而是加強學(xué)員的個性化學(xué)習(xí)。電大為讓學(xué)員能更好地進行自主學(xué)習(xí)，提供了大量的媒體供學(xué)員選擇，如IP 課件、網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)、電視教學(xué)等，但不是所有的媒體都要求使用，而是由學(xué)員選擇適合自己的媒體進行學(xué)習(xí)。

2.2 練習(xí)與實驗

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實踐性比較強，針對此課程，教材附帶了練習(xí)光盤，學(xué)生可以安裝練習(xí)光盤到計算機上隨時練習(xí)，每個學(xué)校也安排專門的練習(xí)機房，供大家隨時練習(xí)，并有輔導(dǎo)教師給予指導(dǎo)。

2.3 考核過程

該課程的考核分為終結(jié)性考核和形成性考核兩部分。終結(jié)性考核的試題一般為上機考核，針對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識、Windows XP，Word，Excel等模塊進行上機模擬考核，形成性考核注重體現(xiàn)學(xué)生的平時作業(yè)和實驗。

3 基層電大《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革建議

盡管電大開放教育倡導(dǎo)“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”，使得面授教學(xué)在教學(xué)中不再占絕對的主導(dǎo)地位，但它對于指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)和自學(xué)，安排整個學(xué)習(xí)進度和為學(xué)員答疑仍有重要的作用。由于基層電大學(xué)員基本上都是在職的社會人員，他們的基礎(chǔ)文化水平參差不齊，有的學(xué)生已經(jīng)能夠較熟練地使用Windows的操作系統(tǒng)和掌握基本的Office系列軟件使用，以及上網(wǎng)、收發(fā)郵件，還有部分學(xué)生掌握基本的編程語言，但有的學(xué)生還沒有接觸過計算機。而且對同一知識點掌握和應(yīng)用情況不同，如何保證教學(xué)質(zhì)量，兼顧不同層次的學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，成為每個基層電大教育工作者的一個難題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面考慮：

3.1 針對不同的學(xué)員，選擇不同的教學(xué)方法和方式

由于基層電大的學(xué)員，分布在各行各業(yè)，有的具備參加面授的條件，有的根本無法參加學(xué)校組織的集中面授，所以我們可以考慮通過網(wǎng)絡(luò)和電視媒體進行個別輔導(dǎo)，例如，現(xiàn)在手機APP的使用，無論走到哪里，都可以進行離線或在線的學(xué)習(xí)，還可以開發(fā)一些用于手機上的模擬軟件，讓學(xué)員可以在沒有電腦的條件下，仍然可以進行模擬練習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果有問題，還可以通過微信或QQ等工具與輔導(dǎo)老師進行問答，突破了傳統(tǒng)的面授輔導(dǎo)，從而實現(xiàn)了真正意義上的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。

3.2 學(xué)生根據(jù)興趣進行模塊化學(xué)習(xí)

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實用性和實踐性很強的課程，學(xué)習(xí)是為了使用為了實用，所以，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)意義上的整套教材全面學(xué)習(xí)的局面，學(xué)生可以根據(jù)工作需要和興趣愛好，選擇不同的內(nèi)容和模塊進行學(xué)習(xí)，讓他們真正體會到，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，而不是為了考試和獲取學(xué)歷。

3.3 考核方式自主化，多樣化

目前，電大開放教育的考核方式比較單一，大多采用集中時間、集中地點進行終結(jié)性考試。學(xué)生經(jīng)常由于工作或家庭的事情而耽誤考試，導(dǎo)致不能按時畢業(yè)，完全沒有站在學(xué)生的角度考慮問題，不方便于學(xué)生的實際情況。我們應(yīng)該打破這種考核方式，讓學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)模塊掌握程度，隨時預(yù)約參加學(xué)校的考試，不能只局限于一年兩次的期末考試，可以實現(xiàn)多次預(yù)約考試。

3.4 教學(xué)點應(yīng)不斷向下延伸

目前，電大最基層的教學(xué)點為旗縣一級，所以基層的學(xué)員報讀電大開放教育，就近只能選擇到旗縣電大教學(xué)點學(xué)習(xí)和考試，隨著招生規(guī)模的不斷擴大，教學(xué)點應(yīng)該逐漸向下延伸，學(xué)生來源已經(jīng)輻射到了鄉(xiāng)村，但是我們的教學(xué)支持服務(wù)卻沒有跟上去，給基層的學(xué)員考試和學(xué)習(xí)帶了很大的困難，尤其是本科的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的考試多數(shù)都設(shè)置在地市級電大，無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)成本。

4 結(jié)語

隨著教育技術(shù)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在基層電大中的應(yīng)用，為我們真正遵循遠(yuǎn)程開放教育特點進行多種媒體配合教學(xué)，改變落后的現(xiàn)狀提供了強有力的物質(zhì)保證。我們基層電大工作者，不應(yīng)該因為條件所限而降低教學(xué)質(zhì)量，不應(yīng)該因為環(huán)境問題而降低考核標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，辦出基層電大的特色，真正讓所有學(xué)員實現(xiàn)隨時、隨地、隨E地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 葛春云.開放教育[J].計算機應(yīng)用基礎(chǔ).

作者簡介：齊嶸（1978-），男，包頭廣播電視大學(xué)講師，碩士，研究方向：教育技術(shù)學(xué)。