淺談職業(yè)中專計(jì)算機(jī)教學(xué)

許娟玲

摘 要：新教材計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是一門集知識(shí)和技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，按照從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序按步就班地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生剛接觸信息技術(shù)課程時(shí)有些新鮮感，興趣很大，可時(shí)間久了，就容易感到枯燥乏味。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐性 教學(xué) 方法

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0287-01

在教學(xué)中，筆者常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課時(shí)不愿聽講，或是表現(xiàn)出一副百無聊賴、無所事事的樣子，或是找機(jī)會(huì)就上網(wǎng)、玩游戲，根本不愿參與到筆者安排的課堂活動(dòng)中來。對(duì)此，筆者進(jìn)行了反思，和學(xué)生面對(duì)面交流，了解他們的想法，對(duì)自己教學(xué)工作進(jìn)行了改進(jìn)。筆者認(rèn)為，現(xiàn)代信息技術(shù)內(nèi)容更新?lián)Q代很快，而教材的內(nèi)容相對(duì)滯后，導(dǎo)致課堂教學(xué)無法與學(xué)生日常生活中接觸到的，能提高他們學(xué)習(xí)興趣的信息，有效結(jié)合是教學(xué)效果不佳的一個(gè)重要原因。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，讓他們形成終身學(xué)習(xí)的觀念，就顯得尤為重要。下面，筆者結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)効捶ā?/p>

1 靈活合理運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，統(tǒng)籌安排教學(xué)過程

1.1 結(jié)合中專生的情況，設(shè)計(jì)任務(wù)

我們都知道學(xué)習(xí)最好的刺激就是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者先把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在生活?yuàn)蕵?、網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)遇到的問題相結(jié)合，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)其求知的興趣。比如：你在上qq時(shí)，反復(fù)輸入密碼有錯(cuò)誤，該怎么辦？當(dāng)你想建一個(gè)博客交友時(shí)怎么做？是否意識(shí)到自已的信息安全已有問題？等等。而后把教材中的每章分別設(shè)計(jì)成不同的主任務(wù)，再將主任務(wù)分若干小任務(wù)，每一節(jié)由若干小任務(wù)組成。這樣不同的知識(shí)點(diǎn)分別設(shè)計(jì)在相應(yīng)的任務(wù)中。每一個(gè)任務(wù)的確立都根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)狀況，教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌安排而定。如果學(xué)生對(duì)教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)很感興趣，那么他的積極性和主動(dòng)性就會(huì)自覺提高。

1.2 引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)并提出問題

由于學(xué)生的程度不同，完成任務(wù)的快慢不同。因此給出任務(wù)后不急于講解，先讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些程序（即提出問題）；在完成任務(wù)的過程中將會(huì)遇到哪些不能解決的問題。當(dāng)學(xué)生自己提出問題時(shí)，也是他們想要知道的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)老師再將新知識(shí)傳授給他們，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)求知的欲望。

1.3 根據(jù)問題，及時(shí)講授新知識(shí)

問題提出后，就開始尋求解決問題的方法，老問題讓學(xué)生自己解決，新問題通過老師講授。每一個(gè)任務(wù)分析后，自已去實(shí)踐完成，當(dāng)場(chǎng)鞏固。任務(wù)做完，再進(jìn)行下一個(gè)部分的延伸。這樣就能夠讓學(xué)生的思路始終跟著老師的授課內(nèi)容進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)也能得到及時(shí)地強(qiáng)化。

2 恰當(dāng)運(yùn)用類比法，把握好關(guān)鍵環(huán)節(jié)

教師在講授新知識(shí)時(shí)，結(jié)合學(xué)生生活中比較熟悉的事物，進(jìn)行適當(dāng)?shù)念惐龋梢约訌?qiáng)事物與知識(shí)之間的聯(lián)系，不僅能提高學(xué)習(xí)興趣，而且有效鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)。例如：講授病毒與信息安全時(shí)，可以和生活中的案例進(jìn)行類比聯(lián)系，幫助學(xué)生來理解抽象點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生心中有底，學(xué)起來更容易。

病毒與信息安全 生活中的案例

安全隱患 盜號(hào)、竊聽、偷窺

木馬、灰鴿子 丟失本地信息，被人操控

“cih”病毒 98年臺(tái)灣研究生編寫，拘捕

“熊貓燒香” 病毒 2006年李俊，拘捕判四年

網(wǎng)絡(luò)道德 注重自已的言行，強(qiáng)調(diào)責(zé)任感

3 培養(yǎng)學(xué)生的互助合作能力

計(jì)算機(jī)課作為操作性很強(qiáng)的課程，而學(xué)生的操作水平往往又參次不齊。在學(xué)習(xí)過程中，很多同學(xué)碰到一些問題只要有人稍微指點(diǎn)、提示一下就可以了；但還有一部分操作水平比較低的學(xué)生，碰到問題如果沒有人能夠及時(shí)講解，就根本無法進(jìn)行具體的操作，那么一節(jié)課也許什么也沒做到就下課了，幾次下來學(xué)生就有極大的挫折感，對(duì)學(xué)習(xí)也就漸漸失去興趣了。對(duì)于這樣的問題來說，老師不可能及時(shí)解答所有學(xué)生的疑問，要發(fā)揮學(xué)生互幫互助的積極性，鼓勵(lì)同學(xué)相互協(xié)作，這樣就可以解決這一問題，從而使得教學(xué)效果明顯提高。

4 讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力 在講創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)博客時(shí)，為了不讓學(xué)生的思維受到示范效果的影響而能有自己的獨(dú)創(chuàng)性，筆者沒有給學(xué)生統(tǒng)一的素材和效果，而要求學(xué)生自己去網(wǎng)上選擇一個(gè)感興趣的題材，然后再搜索素材并進(jìn)行設(shè)計(jì)。在課中筆者只介紹一些應(yīng)該注意的技術(shù)要點(diǎn)，然后要求學(xué)生互助完成任務(wù)。這樣學(xué)生有了很大的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，有很多學(xué)生都能做出自己獨(dú)特風(fēng)格的博客；在很多細(xì)節(jié)上還能舉一反三、靈活變化，真正實(shí)現(xiàn) “授人以漁”。通過這樣的方法學(xué)生學(xué)到了實(shí)實(shí)在在的技能，領(lǐng)會(huì)到了學(xué)無止境的道理，并且使他們擺脫了依賴課本、依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，真正從學(xué)習(xí)中獲得了知識(shí)，獲得了樂趣。

5 優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師是課堂活動(dòng)的策劃者、組織者、指導(dǎo)者、把關(guān)者，因此合理安排理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)、實(shí)踐過程是每位教師值得研究的課題。

優(yōu)化理論課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)善于創(chuàng)造設(shè)疑的契機(jī)，設(shè)置懸念，誘導(dǎo)學(xué)生析疑解疑，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有事干，或指導(dǎo)他們下一步要干什么。也必須留一定的時(shí)間，讓學(xué)生通過視聽發(fā)現(xiàn)矛盾，向教師提問，教師也可以通過課堂討論答疑。這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得活潑，學(xué)習(xí)效率顯著提高。例如，讓學(xué)生用Flash制作一段MTV動(dòng)畫的教學(xué)。老師先讓學(xué)生看示例MTV動(dòng)畫，借助媒傳信息的表現(xiàn)力和感染力，首先讓學(xué)生有美的感覺，誘發(fā)學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，分析示例動(dòng)畫制作的思路（需要的場(chǎng)景，圖層，動(dòng)畫對(duì)象，每一個(gè)動(dòng)畫對(duì)象是怎么動(dòng)作的等等），積極思考。教師此時(shí)提問，則進(jìn)一步鞏固了知識(shí)，又達(dá)到了教學(xué)效果。

總之，信息技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)生活的一部分，更加重要的是，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代信息素養(yǎng)教育的一個(gè)重要主題。在信息技術(shù)課堂之中，要努力培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、傳輸信息的能力，培養(yǎng)他們主動(dòng)參與的意識(shí)、方法和習(xí)慣，使他們適應(yīng)信息時(shí)代的需要，成為真正的有用之材。