就業(yè)和社會需求為導(dǎo)向的大學(xué)音樂課程跨學(xué)科教育

游姣婧

摘要：現(xiàn)代社會大學(xué)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，社會對人才的需求不斷提高，高校教育改革具有重要意義。本文主要分析跨學(xué)科教育及高校音樂課程教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上探討基于就業(yè)和社會需求為導(dǎo)向的高校音樂課程跨學(xué)科教育的途徑。

關(guān)鍵詞：音樂課程；跨學(xué)科教育；就業(yè)

近些年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和高校擴招，大學(xué)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)問題成為社會各界廣泛關(guān)注的話題。在大環(huán)境的影響下，高校音樂專業(yè)的就業(yè)形勢同樣嚴(yán)峻。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的就業(yè)情況和社會對音樂專業(yè)人才的需求制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，并在音樂教學(xué)中研究如何進行跨學(xué)科教學(xué)，增強學(xué)生在社會就業(yè)中的競爭力。

一、高校音樂課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容單一

高校音樂專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)，提高理解和感受音樂的能力，能夠獨立準(zhǔn)確的表現(xiàn)音樂的內(nèi)容和風(fēng)格，形成即興音樂表演的思維方法和表演能力。但長期以來，高校音樂課程教學(xué)中僅注重音樂表演技能的訓(xùn)練，但忽視學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)、對音樂作品演奏和詮釋、即興表演等能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響高校音樂教育的質(zhì)量。

（二）與其他學(xué)科教育聯(lián)系不緊密

現(xiàn)如今高校音樂專業(yè)和非音樂專業(yè)都開設(shè)有相關(guān)音樂課程，例如非專業(yè)開設(shè)《音樂欣賞》，音樂專業(yè)開設(shè)與具體專業(yè)相關(guān)的課程，但這些課程教學(xué)上還是采用傳統(tǒng)的教師講授的方法，只針對本專業(yè)進行教學(xué)，沒有構(gòu)建和完善學(xué)科間的平臺，不利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和培養(yǎng)職業(yè)能力。高校音樂課程教學(xué)在內(nèi)容和授課方式上都不能達(dá)到對跨學(xué)科人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、基于就業(yè)和社會需求為導(dǎo)向的高校音樂課程跨學(xué)科教育途徑

（一）音樂專業(yè)課程與其他學(xué)科的交叉

音樂專業(yè)中的許多學(xué)科之間有著緊密的關(guān)系，例如器樂藝術(shù)與聲樂藝術(shù)、器樂藝術(shù)與音樂表演創(chuàng)作等。以器樂藝術(shù)中的鋼琴為例，鋼琴演奏最重要的一項就是為歌曲伴奏，鋼琴是聲樂教學(xué)中重要的伴奏樂器；音樂表演創(chuàng)作為鋼琴演奏教學(xué)提供文本，鋼琴演奏曲目是鋼琴教材的主干和支柱，沒有音樂創(chuàng)作就沒有鋼琴教學(xué)。因此，音樂專業(yè)課程設(shè)置上要與音樂相關(guān)課程相聯(lián)系，制定課程之間相互融合的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)。

音樂專業(yè)中的許多學(xué)科與其他學(xué)科聯(lián)系緊密，例如文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科。文學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)有利于音樂專業(yè)學(xué)生更好的理解音樂作品的內(nèi)涵；教育學(xué)、心理學(xué)與音樂專業(yè)的緊密結(jié)合主要體現(xiàn)在未來職業(yè)上，多數(shù)音樂專業(yè)學(xué)生從事音樂教育類職業(yè)，而教師必須掌握的基本理論知識就是教育學(xué)和心理學(xué)，加強音樂專業(yè)與教育學(xué)、心理學(xué)的教學(xué)融合，提高學(xué)生的綜合職業(yè)技能；社會學(xué)能夠使學(xué)生更好的樹立社會意識，并通過對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)教育加強音樂專業(yè)學(xué)生就業(yè)綜合素質(zhì)。因此，在課程設(shè)置上要加強與其他相關(guān)專業(yè)課程聯(lián)系。

（二）創(chuàng)新音樂專業(yè)教學(xué)方法

傳統(tǒng)教師講、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足高校課堂的需求，僅局限于音樂基本理論知識的課堂內(nèi)容也無法滿足跨學(xué)科平臺建設(shè)的需要，因此要不斷完善音樂課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。首先，鼓勵學(xué)生主動參與至課堂教學(xué)過程中，學(xué)生積極自主走向講臺展示自己的風(fēng)采，并開展多種形式的小組教學(xué)活動，使學(xué)生充分表現(xiàn)出對音樂的看法，深入了解學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用至實際中。其次，教師要構(gòu)建音樂課堂，完善知識結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)內(nèi)容的選擇和編排，將音樂問題與相關(guān)學(xué)科課程知識有機融合，鼓勵學(xué)生縱向挖掘課堂信息的延伸，將各項知識模塊與音樂知識相融合，并從中總結(jié)出規(guī)律性，逐漸完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

（三）加強教師的綜合職能

為適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求與就業(yè)形勢，高校音樂專業(yè)課程的設(shè)置上要注重各個學(xué)科之間的聯(lián)系和融合，教學(xué)內(nèi)容更具理論化和系統(tǒng)化，因此教師需要具備深厚的專業(yè)知識和綜合素養(yǎng)，還要具備駕馭課堂的能力，并將跨學(xué)科理念貫穿于教學(xué)的始終。跨學(xué)科的研究范圍是兩個或多個學(xué)科，這就必然需要全能型教師，教師需要對與音樂專業(yè)相關(guān)學(xué)科具有一定程度的了解，能夠抓住音樂與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，通過資料完善跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生向跨學(xué)科方向發(fā)展?？鐚W(xué)科教育需要教師與學(xué)生之間建立民主平等的關(guān)系，拉近師生之間的距離，調(diào)動學(xué)生在課堂上跨學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性，教師并將跨學(xué)科思想傳達(dá)給學(xué)生。

（四）構(gòu)建音樂藝術(shù)實踐平臺

高校教室、禮堂、音樂廳、大學(xué)生活動中心、體育館等大型公共場所都是音樂課程資源的重要組成部分，可以利用這些設(shè)施舉辦音樂表演、比賽、講座、音樂會、藝術(shù)節(jié)等實踐活動，并將這些實踐活動與其他學(xué)科活動相結(jié)合，例如詩歌朗誦、舞蹈表演等專題活動，加強音樂與其他學(xué)科活動的融合。另外，高?？稍O(shè)立“音樂文化特色教育活動日”，以音樂活動為載體，宣傳音樂歷史知識，展現(xiàn)豐富的校園文化建設(shè)特色，提高學(xué)生各個學(xué)科知識聯(lián)系的了解和認(rèn)識。

總而言之，從當(dāng)前來看，我國正處于較為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，高校的音樂課程教育應(yīng)根據(jù)當(dāng)前社會狀態(tài)，滿足社會對人才的需求，多元化及其全方位的提高學(xué)生綜合素質(zhì)，通過跨學(xué)科教育，提高學(xué)生全面學(xué)習(xí)要求，考驗其教學(xué)能力，豐富教師知識結(jié)構(gòu)，加快其改革步伐，最終培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的職業(yè)人才。

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