如何在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)案模式中貫徹生本教育理念

譚清常

摘 要：新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課更加看重教學(xué)課堂中學(xué)生地位的體現(xiàn)情況，因此，生本教育的理念引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。很多學(xué)校已經(jīng)在原有的課堂模式中進(jìn)行了變革，在學(xué)案模式中進(jìn)一步貫徹生本教育理念。雖然學(xué)生受到傳統(tǒng)思想觀念的影響導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課的生本教育教學(xué)工作一度陷入泥濘之中，但在教師的努力下仍然取得了巨大的成就，簡(jiǎn)述相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)案模式；合作

一、在學(xué)案模式中體現(xiàn)生本教育的途徑分析

小學(xué)數(shù)學(xué)課是學(xué)生必學(xué)的科目之一，從小就在很多方面有所接觸，學(xué)生對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)有了簡(jiǎn)單積累。而且小學(xué)學(xué)生思維能力不強(qiáng)，個(gè)人的觀念容易受影響、判斷能力不足，在心理特點(diǎn)上還存在自我的一面，但已經(jīng)具備了和其他人交流的本領(lǐng)，能表達(dá)自己的立場(chǎng)和態(tài)度。學(xué)案教學(xué)模式正是在學(xué)生基本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上建設(shè)起來(lái)的，由教師在課堂上發(fā)揮課堂掌控技巧引領(lǐng)學(xué)生從各個(gè)方面用簡(jiǎn)單靈活的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，學(xué)案上的試題都是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，這是以學(xué)生為本的生本思想的體現(xiàn)之一。而且人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材有很多知識(shí)點(diǎn)都融入了學(xué)生的日常生活元素，教師在教學(xué)中還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和應(yīng)用，這樣也能促進(jìn)生本思想的體現(xiàn)。例如，在五年級(jí)正、負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)回憶講述自己在年少時(shí)到北京旅游被零下20度寒風(fēng)凍壞的故事，引導(dǎo)學(xué)生分析教材上的幾個(gè)城市的氣溫情況，思考怎么寫(xiě)零下的溫度。等學(xué)生有了初步的想法后，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，說(shuō)出自己的想法等等，之后教師可以讓學(xué)生做點(diǎn)評(píng)，把答案寫(xiě)在學(xué)案對(duì)應(yīng)的位置，最后引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、讓數(shù)學(xué)課成為學(xué)生合作、成長(zhǎng)的課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)課包含了眾多知識(shí)點(diǎn)、蘊(yùn)含很多可以在生活中利用的方式技巧。其中的計(jì)算技巧是先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)，它的一些簡(jiǎn)要理論在小學(xué)數(shù)學(xué)中也有所反映，學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)中雖然已經(jīng)有一些模糊的計(jì)算概念，但是沒(méi)有形成相對(duì)應(yīng)的技巧方法。在這種背景下，我們想要打造以學(xué)生為主的生本課堂，需要客觀分析學(xué)生的心理，比對(duì)小學(xué)不同學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面、日常生活方面的能力和不足，再加以控制和引導(dǎo)，使之敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和同學(xué)交流溝通。另外，人教版教材的變化在課改時(shí)期比較明顯，曾經(jīng)的文字性數(shù)學(xué)概念知識(shí)變成了插畫(huà)、故事、小寓言等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若能利用好這些插畫(huà)、故事、圖片等引導(dǎo)學(xué)生自主分析，這樣學(xué)生就能更好地融入學(xué)習(xí)環(huán)境中。因此，教師打造學(xué)生合作、成長(zhǎng)的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該做到認(rèn)清學(xué)生客觀心理需求和身心狀態(tài)，整理好教材知識(shí)的銜接，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生通過(guò)交流展示就學(xué)會(huì)知識(shí)的教學(xué)氣氛。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)的寫(xiě)作相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者上課進(jìn)入教室讓學(xué)生讀書(shū)預(yù)習(xí)，他們知道了負(fù)28可以寫(xiě)成-28，負(fù)10000可以寫(xiě)成-10000。筆者展示了一個(gè)圖表：

然后讓學(xué)生分組針對(duì)這個(gè)圖表的填寫(xiě)問(wèn)題進(jìn)行討論，三分鐘后每個(gè)小組用一分鐘時(shí)間把組內(nèi)統(tǒng)一的意見(jiàn)在黑板相應(yīng)位置寫(xiě)出來(lái)。頓時(shí)學(xué)生精神百倍、熱火朝天地討論起來(lái)，結(jié)果沒(méi)到三分鐘，所有的學(xué)生已經(jīng)討論完畢，并且經(jīng)過(guò)一些同學(xué)的補(bǔ)充，寫(xiě)出了很多引申方面的內(nèi)容，遠(yuǎn)超過(guò)教材上的幾個(gè)方面。上述活動(dòng)中學(xué)生廣泛參與課堂，把學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容填寫(xiě)得很好，生本思想在這樣的課堂中很容易得到加強(qiáng)。

三、數(shù)學(xué)課在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得的生本思想突破

學(xué)生合作學(xué)到的知識(shí)其實(shí)比教師教要多得多，因?yàn)榻處熃痰闹皇菚?shū)本上的知識(shí)和教師的經(jīng)驗(yàn)，它和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理認(rèn)知是不一樣的，很多學(xué)生反映即使是同學(xué)對(duì)他/她的回答進(jìn)行補(bǔ)充，他們也能從同學(xué)的舉止和語(yǔ)氣中感覺(jué)到親切，而不是教師的權(quán)威壓抑。正是這種心理使學(xué)生合作起來(lái)比較容易，以學(xué)生為本的學(xué)習(xí)更能引起他們探索知識(shí)的動(dòng)力。另外，學(xué)生在小學(xué)階段仍然有自我中心意識(shí)，教師在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生合作進(jìn)行思想教育，使不同類(lèi)型的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)這個(gè)過(guò)程中，都能跟隨學(xué)案知識(shí)體系產(chǎn)生想法交流，當(dāng)同學(xué)之間表達(dá)的意思極為接近時(shí)便會(huì)產(chǎn)生一種“英雄所見(jiàn)略同”的感覺(jué)，而當(dāng)出現(xiàn)差別時(shí)，學(xué)生之間會(huì)相互解釋自己的答案是如何得來(lái)的，這就使他們學(xué)會(huì)表達(dá)自己內(nèi)心的想法，其他同學(xué)聽(tīng)過(guò)解釋后能從不同的角度印證，從而讓學(xué)生之間的關(guān)系受益，實(shí)現(xiàn)生本思想教育。學(xué)生合作過(guò)程中也有遇到大家都不確定或者不知道的東西，有的小組是忽略對(duì)待，有的小組就停滯不前，有的積極尋求教師的幫助，連那些從來(lái)不敢在老師面前抬頭說(shuō)話(huà)的學(xué)生都能向老師提出疑惑，這就無(wú)形中使教師融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，了解學(xué)生哪些地方有漏洞，哪些知識(shí)沒(méi)掌握。同時(shí)，教師因?yàn)榛ㄙM(fèi)心血幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，他們也能明白教師的苦心，這樣師生之間的關(guān)系也會(huì)得到極大的優(yōu)化提升，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)生本教育打下良好的基礎(chǔ)。

總之，在學(xué)案教學(xué)這種模式中貫徹生本教育思想應(yīng)該利用學(xué)生的身心狀態(tài)，輔以教師的才智創(chuàng)設(shè)環(huán)境進(jìn)行數(shù)學(xué)課教學(xué)，從根本上轉(zhuǎn)變教育的方式和觀念，幫助學(xué)生從教師和教材、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生之間的良好交流等多個(gè)方面學(xué)到知識(shí)。因此，在教師、學(xué)生、教材教輔等綜合統(tǒng)一的前提下，在學(xué)案模式中貫徹生本思想能給學(xué)生綜合發(fā)展的空間，能讓教師數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有理有力地長(zhǎng)久提高。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 楊國(guó)蓉